《沃尔塔瓦河》赏析教学设计
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课题
交响诗《沃尔塔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ河》赏析
课时 1 课时
教学目标
知识与技能：
1. 赏析交响诗《沃尔塔瓦河》，能哼唱音乐主题，并从力度、速度、乐器等方面阐述音乐的情 绪变化。
过程与方法：
2. 分段对比、聆听乐曲，能用自己的话描述交响诗《沃尔塔瓦河》音乐中的不同情境转换
情感态度价值观：
3. 积极参与音乐体验大胆说出自己对音乐的联想与想象。
到了圣约翰大峡谷，巨浪冲击着沙石、峭壁。 器来表现波涛汹涌的沃尔 的元素出发，交响
提问：这时的音乐力度、速度、乐器又会发生哪 塔瓦河形象。
乐的乐器选用出
些变化？
力度：强
发来把握该乐段
活动设计：该乐段的节奏练习。
速度：快
的音乐情绪。
X X X X X X │ X X X X X X │X.│X. 拍手+模仿镲表演音乐紧张的情绪。 （八）沃尔塔瓦河——流向远方
的效率。
2. 分析音乐中出现的小提琴的手指勾奏所刻画 思考小提琴的作用：
引导学生能从音
的形象？
仿佛溪流拍打在石头上的 乐的要素分析音
活动设计：带领学生分组进行模仿长笛（男生）、 浪花。
乐的意境，提高学
单簧管（女声）感受音乐的情绪。
生音乐审美能力，
（二）沃尔塔瓦河——主题
并能解析音乐的
顺着两个源头的汇聚，我们的眼前逐渐豁然开朗 认真聆听并对比引子部分 美美在哪里 ，以
教法
用视听法、讲解法、讨论法等教学方法充分调动学生的积极性和主动性，通过“看、听、演”等形 式，让学生去感知乐曲的情绪和表现方式，享受音乐活动所带来的乐趣。
学情分析
1、从学段目标来分析，初中生的学生生理、心里渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获 得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，所以我在教学中通过多种形式的艺 术实践活动，来巩固和提高学生表现音乐的基本技能。 2、从表现形式来分析，初中生正处于青春期的他们对待事物有了自己的看法，对于音乐活动的 参与积极性需要老师不断的调动和激发，个别不善于表达自己的同学老师还应做到特别的关注， 争取让全员都能参与音乐课堂活动。 3、从音乐实践来分析，学生都比较青睐丰富多彩的音乐实践活动，教师在教学活动中应尽可能 的为学生提供音乐实践活动的机会，将参与音乐实践作为学生获得审美体验和学习音乐知识技能 的基本途径。
（播放主题音乐）
这部分的音乐发生了怎样 及作曲家是何如
提问：1.这段主题旋律的力度、节奏和乐器发生 的变化？
运用音乐的手段
了什么变化？这段音乐刻画了怎样的沃尔塔瓦 力度：“由弱到强”
来刻画生活中的
河形象？
节奏：舒展
场景的。
2. 小提琴抒发了作者怎样的情感？
乐器：小提琴
师：下面让我们入乡随俗一起哼唱这段旋律感受
乐器：打击乐、铜官乐 从两个强有力的和弦分析 提高学生的想象
河水冲出险滩流向远方（播放尾声）
作曲家多自己母亲河的热 空间，给学生给多
提问：1.音乐的速度、力度发生了怎样的变化？ 爱是怎样的？
阐述自己想法的
2.音乐结尾以两个强有力的和弦结束的用意？
机会。
二、完整赏析——升华印象
刚刚我们分段的领略了沃尔塔瓦河两岸的风格 完整的赏析一遍乐曲，并 交 响 乐 是 一 种 大
那这些画面大家是否都还历历在目呢？接下来 在赏析的过程中说出自己 篇 幅 的 乐 曲 采 用
我们再次完整的赏析一遍，在你听到相应的主题 听到的分别是哪一个主题 “化零为整”的赏
是请说出其名称，并表现出相应的律动和声势
析方式更容易让
三、交响诗和作者介绍
学生有兴趣参与
（一）交响诗
其中，大篇幅的聆
有人说这首作品是用声音描述了一幅画卷。 了解什么是交响诗
沃尔塔瓦河
板书设计
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入 激发兴趣
创设“抖音带你去看世界”的情景导入
播放捷克风景并配乐《沃尔塔瓦河》合唱导入？ 提问：这视频中呈现的是哪个国家的风景？
认真赏析并结合视频中 “布拉格”和“沃尔塔瓦 河”合唱判断该视频呈现 的是哪个国家的风貌
抖音是现在热门 的 APP，用抖音小 视频的形式调动 起学生的好奇心 和学习的兴趣。
——
宽 广 美 丽
沃 尔 塔 瓦 河
一、《沃尔塔瓦河》乐曲分段赏析
（一）沃尔塔瓦河——之源
回答预设：
播放沃尔塔瓦河之源音频，并带领学生一遍聆听 力度：强
一遍画出音乐的旋律线条感受音乐的情绪。 节奏：密集
带着问题聆听音
提问：1.音乐的力度、节奏、旋律以及乐器是怎 旋律：平缓流动
乐提高音乐赏析
样的？
乐器：单簧管、长笛
神一方面是对学 生的情感的升华， 另一方面是落实 课标的要求
总结
听容易消磨了学
交响诗是根据绘画、文学、历史故事、民居传说
生的兴趣和聆听
等构思创作成的大型管弦曲。
的效果。
（二）斯美塔那
了解作曲家的精
是谁用音乐描绘了这幅壮丽的优美画卷？ 捷克作曲家，捷克民族歌剧的开路先锋，捷克民 族乐派的创始人。被誉为“捷克民族音乐的奠基 人”、“新音乐之父”。
认识这首作品的创作者斯 美塔那及他的代表作品和 创作精神和爱国主义精 神。
（六）黎明的沃尔塔瓦河
瓦河形象。
提问：1.夜晚过去黎明逐渐到来这时的沃尔塔瓦 分析黎明的音乐与哪一段 间 接 的 穿 插 曲 式
河又是怎样的？
相似
结构的内容丰富
2.这段音乐是哪一主题的再现？
主题部分的再现
学生音乐学科知
（七）沃尔塔瓦河——圣约翰大峡谷
识
——
波 澜 壮 阔
沃 尔 塔 瓦 河
沃尔塔瓦河正以不可抵御的力量向前奔腾着来 认真聆听这段用了哪些乐 引导学生从音乐
这份热情。
认真跟着老师一起哼唱音 哼唱主题旋律加
活动设计：反复哼唱音乐主题，先用“la”唱一 乐主题，并感受捷克人民 深 学 生 对 该 作 品
遍在视唱主题的旋律，并配合着小提琴的表演演 对沃尔塔瓦河的这份热爱 的映象
唱。
之情。
（三）沃尔塔瓦河两岸风光——森林狩猎
师：开阔的沃尔塔瓦河流继续向前奔腾穿过了一
——
多 姿 多 彩
沃 尔 塔 瓦 河
片茂密的森林那里传来了猎人的号角声？
结合视频找出猎人的号角
提问：是什么乐器吹响了猎人的号角？
运用了什么乐器来表现。
很快猎人的号角就被河水的喧嚣声淹没了，河岸 回答预设：圆号
交响乐对于中学
的村庄里传来了一段音乐。
生来说是比较陌
（四）沃尔塔瓦河两岸风光——乡村婚礼
生且枯燥的，在教
重点难点 重点♪ ：能用自己的话描述交响诗《沃尔塔瓦河》音乐中的不同情境转换。
难点♪ ：从力度、速度、乐器等方面阐述音乐的情绪变化。
课标引领
1.能够在感知力度、速度、音色等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现 作用。 2.能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。 3.聆听世界不同国家的优秀的音乐作品，能够对其风格特点进行简单的描述。
乐的情绪
趣。
男生： 拍手 女生：拍腿
（五）沃尔塔瓦河两岸风光——精灵舞蹈
师：这真是一场热闹喜庆的婚礼，沃尔塔瓦河在 认真聆听并找出与之相对
见证这场婚礼以后夜幕降临了。这时的沃尔塔瓦 应的乐器，并能模仿乐器
河上又会发生什么呢？
的表演首音乐。
从时间、地点、人
（播放精灵之舞片段）
回答预设：
物设计疑问聆听
提问：认真聆听音乐，并找出与“夜晚月光”、 夜晚：小提琴
教材分析
交响诗《沃尔塔瓦河》——斯美塔那 这首作品捷克作曲家斯美塔那 1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》 这部交响诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。 和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。 《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连 续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主 线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对 祖国、对人民深厚的爱。
播放音乐片段
从旋律线条分析音乐的情 学过程中针对不
提问：这段音乐的情绪是怎样的的？音乐的节拍 绪变化
同的主题创设不
发生了怎样的变化？
同的活动情景，以
活动设计：带领学生感受波尔卡的舞蹈节奏，并 跟着老师大胆自信的参与 此 激 发 学 生 的 参
配合音乐表演。
音乐的律动表演，感受音 与欲望和学习兴
XX XX
减少聆听的难度，
“精灵”、“波光粼粼的水面”相对应的乐器？ 精灵:长笛
培养学生对音乐
活动设计：分组分别代表相应的乐器模仿表演精 波光粼粼的水面：竖琴 的 层 次 感 的 聆 听
灵之舞。
把握。
总结展开部：
结合这两个主题的音乐特
乡村婚礼、月光下的精灵之舞描绘了怎样的沃尔 点总结这部作品的展开部
塔瓦河？
刻画了一个怎样的沃尔塔
交响诗《沃尔塔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ河》赏析
课时 1 课时
教学目标
知识与技能：
1. 赏析交响诗《沃尔塔瓦河》，能哼唱音乐主题，并从力度、速度、乐器等方面阐述音乐的情 绪变化。
过程与方法：
2. 分段对比、聆听乐曲，能用自己的话描述交响诗《沃尔塔瓦河》音乐中的不同情境转换
情感态度价值观：
3. 积极参与音乐体验大胆说出自己对音乐的联想与想象。
到了圣约翰大峡谷，巨浪冲击着沙石、峭壁。 器来表现波涛汹涌的沃尔 的元素出发，交响
提问：这时的音乐力度、速度、乐器又会发生哪 塔瓦河形象。
乐的乐器选用出
些变化？
力度：强
发来把握该乐段
活动设计：该乐段的节奏练习。
速度：快
的音乐情绪。
X X X X X X │ X X X X X X │X.│X. 拍手+模仿镲表演音乐紧张的情绪。 （八）沃尔塔瓦河——流向远方
的效率。
2. 分析音乐中出现的小提琴的手指勾奏所刻画 思考小提琴的作用：
引导学生能从音
的形象？
仿佛溪流拍打在石头上的 乐的要素分析音
活动设计：带领学生分组进行模仿长笛（男生）、 浪花。
乐的意境，提高学
单簧管（女声）感受音乐的情绪。
生音乐审美能力，
（二）沃尔塔瓦河——主题
并能解析音乐的
顺着两个源头的汇聚，我们的眼前逐渐豁然开朗 认真聆听并对比引子部分 美美在哪里 ，以
教法
用视听法、讲解法、讨论法等教学方法充分调动学生的积极性和主动性，通过“看、听、演”等形 式，让学生去感知乐曲的情绪和表现方式，享受音乐活动所带来的乐趣。
学情分析
1、从学段目标来分析，初中生的学生生理、心里渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获 得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，所以我在教学中通过多种形式的艺 术实践活动，来巩固和提高学生表现音乐的基本技能。 2、从表现形式来分析，初中生正处于青春期的他们对待事物有了自己的看法，对于音乐活动的 参与积极性需要老师不断的调动和激发，个别不善于表达自己的同学老师还应做到特别的关注， 争取让全员都能参与音乐课堂活动。 3、从音乐实践来分析，学生都比较青睐丰富多彩的音乐实践活动，教师在教学活动中应尽可能 的为学生提供音乐实践活动的机会，将参与音乐实践作为学生获得审美体验和学习音乐知识技能 的基本途径。
（播放主题音乐）
这部分的音乐发生了怎样 及作曲家是何如
提问：1.这段主题旋律的力度、节奏和乐器发生 的变化？
运用音乐的手段
了什么变化？这段音乐刻画了怎样的沃尔塔瓦 力度：“由弱到强”
来刻画生活中的
河形象？
节奏：舒展
场景的。
2. 小提琴抒发了作者怎样的情感？
乐器：小提琴
师：下面让我们入乡随俗一起哼唱这段旋律感受
乐器：打击乐、铜官乐 从两个强有力的和弦分析 提高学生的想象
河水冲出险滩流向远方（播放尾声）
作曲家多自己母亲河的热 空间，给学生给多
提问：1.音乐的速度、力度发生了怎样的变化？ 爱是怎样的？
阐述自己想法的
2.音乐结尾以两个强有力的和弦结束的用意？
机会。
二、完整赏析——升华印象
刚刚我们分段的领略了沃尔塔瓦河两岸的风格 完整的赏析一遍乐曲，并 交 响 乐 是 一 种 大
那这些画面大家是否都还历历在目呢？接下来 在赏析的过程中说出自己 篇 幅 的 乐 曲 采 用
我们再次完整的赏析一遍，在你听到相应的主题 听到的分别是哪一个主题 “化零为整”的赏
是请说出其名称，并表现出相应的律动和声势
析方式更容易让
三、交响诗和作者介绍
学生有兴趣参与
（一）交响诗
其中，大篇幅的聆
有人说这首作品是用声音描述了一幅画卷。 了解什么是交响诗
沃尔塔瓦河
板书设计
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入 激发兴趣
创设“抖音带你去看世界”的情景导入
播放捷克风景并配乐《沃尔塔瓦河》合唱导入？ 提问：这视频中呈现的是哪个国家的风景？
认真赏析并结合视频中 “布拉格”和“沃尔塔瓦 河”合唱判断该视频呈现 的是哪个国家的风貌
抖音是现在热门 的 APP，用抖音小 视频的形式调动 起学生的好奇心 和学习的兴趣。
——
宽 广 美 丽
沃 尔 塔 瓦 河
一、《沃尔塔瓦河》乐曲分段赏析
（一）沃尔塔瓦河——之源
回答预设：
播放沃尔塔瓦河之源音频，并带领学生一遍聆听 力度：强
一遍画出音乐的旋律线条感受音乐的情绪。 节奏：密集
带着问题聆听音
提问：1.音乐的力度、节奏、旋律以及乐器是怎 旋律：平缓流动
乐提高音乐赏析
样的？
乐器：单簧管、长笛
神一方面是对学 生的情感的升华， 另一方面是落实 课标的要求
总结
听容易消磨了学
交响诗是根据绘画、文学、历史故事、民居传说
生的兴趣和聆听
等构思创作成的大型管弦曲。
的效果。
（二）斯美塔那
了解作曲家的精
是谁用音乐描绘了这幅壮丽的优美画卷？ 捷克作曲家，捷克民族歌剧的开路先锋，捷克民 族乐派的创始人。被誉为“捷克民族音乐的奠基 人”、“新音乐之父”。
认识这首作品的创作者斯 美塔那及他的代表作品和 创作精神和爱国主义精 神。
（六）黎明的沃尔塔瓦河
瓦河形象。
提问：1.夜晚过去黎明逐渐到来这时的沃尔塔瓦 分析黎明的音乐与哪一段 间 接 的 穿 插 曲 式
河又是怎样的？
相似
结构的内容丰富
2.这段音乐是哪一主题的再现？
主题部分的再现
学生音乐学科知
（七）沃尔塔瓦河——圣约翰大峡谷
识
——
波 澜 壮 阔
沃 尔 塔 瓦 河
沃尔塔瓦河正以不可抵御的力量向前奔腾着来 认真聆听这段用了哪些乐 引导学生从音乐
这份热情。
认真跟着老师一起哼唱音 哼唱主题旋律加
活动设计：反复哼唱音乐主题，先用“la”唱一 乐主题，并感受捷克人民 深 学 生 对 该 作 品
遍在视唱主题的旋律，并配合着小提琴的表演演 对沃尔塔瓦河的这份热爱 的映象
唱。
之情。
（三）沃尔塔瓦河两岸风光——森林狩猎
师：开阔的沃尔塔瓦河流继续向前奔腾穿过了一
——
多 姿 多 彩
沃 尔 塔 瓦 河
片茂密的森林那里传来了猎人的号角声？
结合视频找出猎人的号角
提问：是什么乐器吹响了猎人的号角？
运用了什么乐器来表现。
很快猎人的号角就被河水的喧嚣声淹没了，河岸 回答预设：圆号
交响乐对于中学
的村庄里传来了一段音乐。
生来说是比较陌
（四）沃尔塔瓦河两岸风光——乡村婚礼
生且枯燥的，在教
重点难点 重点♪ ：能用自己的话描述交响诗《沃尔塔瓦河》音乐中的不同情境转换。
难点♪ ：从力度、速度、乐器等方面阐述音乐的情绪变化。
课标引领
1.能够在感知力度、速度、音色等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现 作用。 2.能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。 3.聆听世界不同国家的优秀的音乐作品，能够对其风格特点进行简单的描述。
乐的情绪
趣。
男生： 拍手 女生：拍腿
（五）沃尔塔瓦河两岸风光——精灵舞蹈
师：这真是一场热闹喜庆的婚礼，沃尔塔瓦河在 认真聆听并找出与之相对
见证这场婚礼以后夜幕降临了。这时的沃尔塔瓦 应的乐器，并能模仿乐器
河上又会发生什么呢？
的表演首音乐。
从时间、地点、人
（播放精灵之舞片段）
回答预设：
物设计疑问聆听
提问：认真聆听音乐，并找出与“夜晚月光”、 夜晚：小提琴
教材分析
交响诗《沃尔塔瓦河》——斯美塔那 这首作品捷克作曲家斯美塔那 1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》 这部交响诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。 和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。 《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连 续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主 线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对 祖国、对人民深厚的爱。
播放音乐片段
从旋律线条分析音乐的情 学过程中针对不
提问：这段音乐的情绪是怎样的的？音乐的节拍 绪变化
同的主题创设不
发生了怎样的变化？
同的活动情景，以
活动设计：带领学生感受波尔卡的舞蹈节奏，并 跟着老师大胆自信的参与 此 激 发 学 生 的 参
配合音乐表演。
音乐的律动表演，感受音 与欲望和学习兴
XX XX
减少聆听的难度，
“精灵”、“波光粼粼的水面”相对应的乐器？ 精灵:长笛
培养学生对音乐
活动设计：分组分别代表相应的乐器模仿表演精 波光粼粼的水面：竖琴 的 层 次 感 的 聆 听
灵之舞。
把握。
总结展开部：
结合这两个主题的音乐特
乡村婚礼、月光下的精灵之舞描绘了怎样的沃尔 点总结这部作品的展开部
塔瓦河？
刻画了一个怎样的沃尔塔