第10课《风筝》

读词语时关注后进生和小组帮扶的情况，以

把握基础知识是否掌握

3、发星：合作规范星、认字星、朗读星

4、针对学生出现的共性，指导学生读准字音；

会写的字，示范易错字：却、奔、丧

精彩

展示

8 分钟

1、你是如何识记生字的;有哪些不同的

方法。

2、小组进行各种形式的朗读。

把自己好的识字方

法交流展示，小组成

员之间赛读，同桌互

读，小组挑战读等。精讲

点拨

5分

钟

出示导学提示二，引导学生理清课文脉络，

找中心句子、用最简短的概括.

想想课文主要讲了一件什么事？是按什么顺

序描写的？

明确找中心句的方

法，思考课文讲了一

件什么事，按什么顺

序写的。

精练

达标

8 分钟

a、辨字组词。

争（）班（）黑（）坊（）

筝（）斑（）墨（）访（）

b用合适的词语填空。

（）地奔跑（）地飞走（）地

喊叫

轻轻地（）甜甜地（）悄悄地（）

c多音字组词。

磨｛丧｛坊｛

d、听写词语。

精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔

跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧

气、磨坊、继续

认真练习，独立思

考；快速听写。

自我

反思3

课题10、风筝（第二课时）

第三单

元

年

级

三学科语文主备人王军使用日期

学习目标知识与技能：我能流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

情感态度与价值观：体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

教

学重点

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教

学

难

点

体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。教

具准备生字卡，灯片

教学

时数

1

学

具

准

备

教学案个性

优化

教师行为学生行为

自学引导 6 分钟出示导学提示一，引导学生语体会孩子们做风筝的心情：精

心、憧憬、希望、依然快活，并适时指导学生理解“憧憬”、

“依然”，（联系课文内容中孩子们做风筝时的心情理解、用

近义词“向往”“仍然”替换）准确星、朗

读星

学生熟读课

文，体会孩子

们做风笋时的

心情。