《约伯》札记

《约伯》札记
《约伯》札记

苦难在救赎中的意义

——《约伯记》札记

古往今来,《约伯记》不知安慰了多少身处困境的人。然而,我们对它的成书年代、作者及主人公背景、他们的民族信仰、如何收入圣经正典等问题,几乎一无所知。我们仅能从文中的只言片语了解到书中的主人公大约生活在族长时期中东的某一个地方,或者比亚伯拉罕还要稍微早点。除此之外,我们对这卷书的背景理解就基本属于进化论式的假设了。为何上帝启示的经卷不留下让我们知晓的背景呢?因为它谈得是人生困境,生之困境的诠释适用于任何时代、任何民族的任何人。它不需要历史的背景就可以理解,因为苦难的体验已经是所有人共同的背景。

《约伯记》以一个义人约伯受到的可怕的苦难为线索,带出一个困惑了人类数千年的问题:生存为何总有苦难,而有苦难为什么人还生存着?全能、公义而又慈爱的上帝为何允许苦难的发生,甚至是像约伯那样的义人受苦?让我们尝试从经文文本对这个问题进行一点反思。

约伯所承受的苦难

约伯所承受的苦难主要来自四个方面:

一、家庭、疾病及惊恐的苦难。约伯一日之间丧失了7个儿子,3个女儿以及所有的财产;遭遇痛楚彻骨的疾病,苦不堪言。而且约伯多次说到自己的惊恐,无论是醒着还是睡梦中,都有莫名的惊恐,这是一种精神的折磨。

二、信仰的观念在处境中的困局——义人在受苦!约伯最大的痛苦在于他对上帝作为的不理解:我是义人,上帝为何让义人受苦?

三、他人的苛责。妻子及友人们火上浇油的安慰,硬是将约伯不明原委的苦难说成是罪的报应和上帝的管教。他人的苛责使约伯承受了比身体和丧子之痛更痛的心灵之痛。

四、上帝的沉默。平时亲密的朋友上帝,突然在这无边的苦难中不见了踪影。约伯陷于了空前的孤独无助中,原本以为上帝会保佑义人,没想到自己反而因此受苦。更难以理解的是上帝在自己的痛苦和他人的指责中保持沉默。这些都是约伯在试炼中经历的苦难。

约伯受苦的意义:

约伯所经历的苦难是显而易见的,但问题是苦难究竟来自何处?这也是约伯和《约伯记》中所有的主人公一直在争执的一个问题。我们透过一个约伯看不到的四维空间看到约伯的苦难是上帝和撒旦之间的一个赌局。但约伯身处其中并不知情。苦难是人最讨厌的感受,但也是最挥之不去的影子。上帝让全心敬畏他的约伯承受这样的苦难到底有什么意义呢?

人类对这个问题已经探讨了数千年,但我们一直试图在苦难的当事人身上,用功利的资本交易的法则来权衡苦难当事人受苦的意义,即权衡其利益得失,以为苦难可以换来某种利益。因此,苦难一直是我们的迷局,我们发现苦难与利益得失没有正比的关系。

探讨苦难的意义不能局限于受苦的当事人,苦难的意义往往还在当事人之

外。人的生活不是孤立的,人生活在一个“局”中,它包括我、他、生存的物质基础(外部环境)、上帝、甚至撒旦。这个“局”不仅是当事人生活的一个时间点,它甚至属于整个历史之渊流。“我”受制于这个“局”,而“我”的行为也一样属于这个“局”。就像苦难,它的光临往往不是“我”个人意志所能决定的,是这个“局”的作为,“我”所承受的苦难也是这个“局”中的关联事件。因此,苦难的意义和来源也就超越“我”自己,它涉及“我”生活的整个“局”。苦难的意义在这个“局”中才能找到。

比如,约伯。约伯的苦难源自上帝和撒旦的一场争战。因此,寻求约伯受苦的意义,就必须在上帝与撒旦“打赌”的意义中寻找。

那是发生在一次上帝的会议中:有一天,神的众子来侍立在耶和华面前,撒但也来在其中。耶和华问撒但说:“你从哪里来?”撒但回答说:“我从地上走来走去,往返而来。”耶和华问撒但说:“你曾用心察看我的仆人约伯没有?地上再没有人像他完全正直,敬畏上帝,远离恶事。”撒但回答耶和华说:“约伯敬畏上帝岂是无故呢?你岂不是四面圈上篱笆围护他和他的家,并他一切所有的吗?他手所作的都蒙你赐福;他的家产也在地上增多。你且伸手毁他一切所有的;他必当面弃掉你。”耶和华对撒但说:“凡他所有的都在你手中,只是不可伸手加害于他。”于是撒但从耶和华面前退去。(伯1:6-12)。

这是一场关于约伯(人类)是在意志上顺服上帝还是已经甘愿将自己交给撒旦的争论。我们不要忘了,人类的始祖和那许多如抢夺约伯财产的巴比伦人一样,就是接受了撒旦的引诱而背离上帝的。但人是被引诱离弃了上帝;还是在本质上、意志上就是爱撒旦而非上帝的呢?这是上帝和撒旦争论的焦点,它不关乎人性本善或本恶,而是本善中亦有恶的诱惑,在本恶中亦有善的渴望:这个争执的焦点还在于救赎的意义。如果果真照撒旦的说法,人类已经用意志离弃了上帝(基督教救赎论重要的一点就是上帝不会干涉人的自由意志),已经与撒旦立约,甘愿将自己的灵魂交给了撒旦,将自己出卖给他,哪怕像约伯那样对神如此正直的人,也只不过是想用对上帝的敬畏换取物质上的好处而已。那么,撒旦在引诱人堕落的事件上就完全得胜了,上帝的救赎便失去了必要性和意义。但上帝要藉着约伯来证明一件事——人类并没有完全弃绝上帝,虽然他们有着强大的肉体的软弱,但他们在心灵和意志上依旧渴慕上帝(参太26:41;可14:38;罗8:22-25),他们不会为物质的利益而否决上帝,也不会因为短暂的苦难而离弃上帝。因此,人是渴慕拯救的,人是可以救赎的——

上帝:世上再没有人像约伯那样完全正直,敬畏神,远离恶事。

撒旦:就是像约伯那样的人也只不过是用自己的“义”来换取一点好处的自私鬼罢了!如果“敬畏上帝”得不到任何利益的话,约伯和所有的人一样,都会当面离弃上帝。

上帝:人虽然被撒旦引诱,但约伯(人)的本质和意志并未降服撒旦,人的

本质是渴慕上帝的。人是可以,也是渴望被救赎的。

于是约伯就成了上帝验证人类可以被救赎,也渴望被救赎的重要实例。苦难(行义也得不到义报)便成了最好的证据。约伯在苦难中对上帝的信靠成了验证“救赎”之可行与必要的坚实的例证。当约伯及其三位朋友以及众多的旁观者试图用因果报应的法则来权衡约伯受苦的原因,或者用教会流行的功利论原理,以约伯受苦的“好处”来看这苦难的意义时,他们便陷入了信仰观念(义人不会受苦,受苦是罪的报应的观念,行义可以换取上帝的保护)的陷阱,跌入了在当事人自身寻找“局”中之苦难意义的死胡同,这反而带来了诸多无谓的比失去财产、子女和病痛更痛的心灵的痛。

谈及约伯及其苦难的来源,无论是约伯自己、他的朋友、上帝还是撒旦,都曾含射一个词——罪。首先是上帝对约伯的评价:“地上再没有人像他完全正直,敬畏上帝,远离恶事。”(伯1:8)——约伯没有罪;然后是撒旦对约伯的论断:“约伯敬畏上帝岂是无故呢?你岂不是四面圈上篱笆围护他和他的家,并他一切所有的吗?他手所作的都蒙你赐福;他的家产也在地上增多。你且伸手毁他一切所有的;他必当面弃掉你。”(伯1:9-11)——约伯是以义来换取上帝的保护——有罪!接着是约伯的朋友对约伯的评论:“请你追想,无辜的人有谁灭亡?正直的人在何处剪除?按我所见,耕罪孽、种毒害的人都照样收割。当知道上帝追讨你,比你罪孽该得的还少。(伯4:7-8,11:6)——约伯是在受罪的报应!约伯对自己的评价是:“我已陈明我的案,知道自己有义。”(伯13:18 )——我没有罪,因此受罪就是对我的不公。故约伯直接把自己受苦的冒头指向了上帝。

同样是含射一个“罪”字,但以上四者对罪与苦难关系的看法则完全不同。首先是上帝对罪的看法:人虽然犯罪了(地上再没有人像他完全正直,敬畏上帝,远离恶事),但人依旧是属于上帝的,依旧有人会在意志上完全降服上帝,专心行在上帝的旨意中,人会在救赎中重生(可参照伯6:23;19:25、33、24、28);撒旦对罪的看法却是:即使是约伯那样正直的人,也不过是想用自己的正直换取上帝的祝福罢了,人都是无可救药的罪人;约伯三友的观点:约伯受苦(蒙受的所有损失)是因为犯了罪,为义是可以换取功利的,罪是苦难的唯一来源;约伯自己:我没有犯罪,上帝为什么让我受苦,愿人得与神辩白,如同人与朋友辩白一样,我就在他面前将我的案件陈明,满口辩白。(伯16:21;23:41)。另外,约伯称其遭遇的苦难是上帝的试炼(伯23:10),算是整本约伯记中,人对苦难最高层次的理解。后来年青的以利户也直言约伯的苦难是上帝对约伯的试验(伯34:36),如果人能在上帝的试验中成功,则试验会结束,上帝仍能使人夜间歌唱(35:10),并且劝约伯不可重看罪孽,因为约伯已经选择罪孽过于选择苦难(36:21)。以利户在约伯记中的议论不一定都合乎基督教信仰的准则,但在此对约伯苦难的论述实在高于约伯三友老掉牙的“属灵ABC”(那些缺少同理心的,把圣经的精意变成僵化的教条,硬套在活生生的现实生活中,对苦难当事人指手画脚的“指导”——论断)!以利户最具价值的观点就是叫人小心,不要过于关注罪孽而忽略了苦难本身的意义——上帝要在其中达到的目的——而非当事人自己得到的什么好处!人不能完全明白上帝的作为,但神依旧是可信的,人不能因自己的义而废弃了上帝的义。

从以上上帝、撒旦、友人、以利户及约伯对对“罪”的阐述,可以看到他们对罪与苦难的关系及苦难意义的看法:无论是上帝、撒旦还是人都承认一个事实,即人是有罪的,苦难与罪是有关联的。但他们对罪和痛苦的看法却很不相同。上

帝认为,人有罪,但罪人渴慕救赎,罪人可以救赎,苦难可以验证人对救恩的渴慕;撒旦认为人都是自私的无可救药的罪魁;约伯的三个朋友认为,苦难是罪的报应,因此人不要犯罪,以换取上帝的保佑;约伯认为自己的苦难是上帝的试炼,但上帝无辜对自己的试炼实在不可理喻;以利户认为约伯的苦难是上帝的试验(test),试验以后必得后福。以利户的答案最能接近真相,但可惜的是,以利户一样没能站在上帝的角度看待受苦的意义。

数千年来,我们对苦难和人之罪性的探讨基本还停留在约伯、约伯三友以及以利户的论调上,以苦难当事人为出发点的恶害论依旧是我们的基点,功利主义、资本交易观是我们看待苦难的基本格调。因此,苦难的现实成了很多人自我安慰或者弃绝上帝的理由。查尔斯.加尔文(Charles Darwin)曾毕业于神学院,甚至有志于教牧工作,但在他的女儿死后拒绝了基督教;美国电视新闻网CNN创办人,亿万富翁泰德.特纳(Ted Turner)承认在他善良的妹妹没有得到上帝的医治而死后丧失了信仰;葛培理以前的同工,已故的查尔斯.谭波顿(Charles Templeton)曾被美国“全国布道联合会”列为“神最重用的布道家之一”。但1996年他出版了《告别神》,宣告因为他看到世界的罪恶、痛苦和生物界残酷的竞争而没法接受慈爱的上帝的存在,从此弃绝了基督教。他们的问题或许各不相同,但都有一个共同点,就是不能以上帝的、救赎史的立场来看待苦难的意义。

人是上帝救赎工作的参与者,其中苦难就是人类参与救赎工作的途径之一。人在苦难中的得胜是人向撒旦罪权的有力宣告!就像约伯,他受苦的意义不在于他将来又得到了双倍的物质报赏,而在于上帝——上帝赢了——救恩赢了——人不再是撒旦的囚掳!约伯以他的受苦参与了上帝的救赎计划。约伯在受苦在受苦中的得胜使撒旦的谎言不攻自破,上帝借约伯的受苦的得胜宣告一个伟大的事实,人的意志并未向撒旦投降,人对上帝的爱与敬畏也未全然灭绝。人完全败坏,人人都犯了罪,但人类在心灵中依旧有着对真、善、美的渴慕。因此,人是可以被救赎的,罪不能成为人类的主宰,除了罪,人还有更强大的对上帝救赎的渴慕。《约伯记》中“救赎”一词屡屡出现,比如:伯6:23;19:25,33,24,28。显示了人在苦与罪的挣扎中,对救赎的渴慕与救赎的意义。

一旦约伯在苦难中的得胜击败了撒旦的谎言,约伯的苦难也就结束了。苦尽甘来,约伯终于和上帝见面了。他不仅恢复了往日荣华,上帝加倍偿还了他在试炼中失去的一切,而且他与上帝的关系进入了一个全新的层次。约伯说:我从前风闻有你,现在亲眼看见你(伯42:5)。约伯所苦苦寻求的苦难的意义在上帝的面前也不证自明,他成了参与上帝救赎计划的人,上帝得胜了,救恩得胜了,撒旦被彻底地击败了。上帝藉着约伯在苦难中的得胜,在人生活的“局”中验证了救赎的可能与大能。

对约伯经历的一点反思:

《约伯记》以约伯最后得到上帝加倍的祝福落下帷幕,约伯来过,又走了。然而,那在寰宇中留下的跫音依旧值得在苦痛这一共同背景下的人久久回味,它可能比我们探讨苦难的意义更具切身价值。

1、观念有时会成为信心的杀手。

《约伯记》对约伯苦难状况的描写寥寥数语(二十几节而已),大部分篇幅都是约伯和三位朋友及以利户的对话。这里的对话远胜希腊哲学大师的对话录,它展现了人类智慧的极至对苦难的理解。然而,当上帝一出现的时候,祂的评价却是——“谁(who is this这是谁)用无知的言语使我的旨意(counsel,旨意、

建议)暗昧不明”(伯38:2)?换句话说,是他们对上帝争讼(与撒旦)事件的妄论,使上帝原本清晰的旨意被搅浑了。因此,上帝很不高兴。为什么那些如此聪明、博学之士的论述会使上帝的旨意暗昧不明呢?原来他们所有争论的基点都在约伯自身,而没有站在上帝的角度看苦难的意义,既然苦难是上帝命定的,上帝的理由就是苦难的意义。另外,他们对约伯苦难的阐述也不是基于上帝的旨意,而是他们自己的观念。包括约伯,对自己经历的不满都是在罪上面兜圈子。约伯朋友的观点是,你受苦,因为你有罪。约伯的观点是我没有罪,为什么让我受苦?这都是传统、是观念强加给他们的信念。谁说义人就不可以受苦?谁说受苦就一定是因为犯罪?这肯定不是上帝的启示,这是他们自己接受的传统,是人自己发明的观念。在约伯记铺张的论述中,你都可以看到大量人为的观念充斥其中,混淆在信仰里面,而使原本清晰的信仰暗昧不明。这些观念很多一直延续至今,成为左右我们信仰和生活理念的东西。

观念是一种奇怪的东西,它是传统、信仰、环境集合在人里面的混合形象或者思想意识,它既有外界强加或潜移默化给我们的成分,也有我们自己想象出来的东西,然后我们会把它当作一种信条。人一旦接受了一种信仰变种的观念,人们就会把信仰的权威性赋予观念,观念就代替了他的信仰,观念就成了他神圣不可侵犯的真理。甚至人们直接赋予传统神圣性,而不问其合理性,或者什么圣经的根据。在我们今天的教会中,纵观教会诸多教条规矩,甚至讲台的信息,都不乏以观念代替信仰,以观念阐释信仰,以观念充斥信仰的成分。信仰从不会使约伯在苦难中走入死胡同,但观念却能使人绝望或者癫狂。约伯感受最大的痛苦不是外在的,而是观念在现实中的冲击。观念有时会成为信心的杀手。

2、约伯的问题在哪里?

约伯的确无罪,但却自义,且以神为不义。新约的保罗就有更加清晰的表述:林前4:4,我虽不觉得自己有错,却也不能因此得以称义,但判断我的乃是主。约伯却陷入了试图以自己的理性和观念的标准来判断上帝的陷阱。因此,当上帝出现的时候,他一连串质问了约伯大约134个有关物质世界的问题,那也许在告诉约伯:你很聪明吗?我问你这些你周围世界的东西,你尚且不懂,你有限的头脑又怎能完全明白上帝的事情?!

约伯不贪财,但并非不爱名;他正直,但并没有超脱时代观念的局限。他虽敬畏上帝,但他人的指责也一样很容易左右他的心情。这算不上约伯的罪,但却是对上帝的小信。约伯对自己的义非常有自信,他没有否认自己的罪性(SIN),也决不承认自己的罪行(sin),这是约伯的长处。但约伯似乎过于自信,以致用自己有限的理性对无限的上帝的作为提出了质疑。对于信仰,约伯理解了,他一定信;但对于上帝,不理解不等于不可信。

3、信仰超越体验-信仰化的理性帮助约伯在难关中有坚持的力量,没有弃掉上帝死了。面对几乎让人绝望的苦难,约伯曾如此宣告:

我知道我的救赎主活着,末了必站立在地上。我这皮肉灭绝之后,我必在肉体之外得见神。我自己要见他,亲眼要看他,并不像外人。我的心肠在我里面消灭了(伯19:25-27)。

上帝在约伯的苦难中是完全隐藏的,约伯何以知道他的救赎主活着?这是信仰的理性使然。约伯在自己的意志中接受的上帝的信仰,成为了他理性的力量,纵使上帝在他遭遇的苦痛中缺席,纵使他的信仰观念无法理解上帝为何对他的苦

难置若罔闻,纵使他无法体验上帝的存在,他也一样可以坚信上帝的真实可敬。理性是人在非理性的境遇中可以理智处事的关键,但理性在人罪性和观念的侵蚀中变得残缺不全。因此,理性失去了不少它本该有的判断和施行正误的力量。既然人已经失去了判断绝对性正误的能力,人就需要一个绝对性真理本体的启示来重新赋予理性一个标准,这就是基督教圣经的信仰。它来自天启的真理,天启的真理在某种程度上对人的理性、理智起到了修复的作用,它带领我们认识了上帝自己,接受了关于上帝的真理。故基督教信仰在人的身上起到了最基本的两个作用:第一、使人认识了上帝,重建与上帝的关系;第二、启示了人真理、信仰的对生活之“局”的客观理念和关于上帝的信仰原则。后者就决定在人的理性中。笔者暂时将这种理性称之为信仰化的理性。当人在感受上无法体悟上帝的存在时,就像约伯无法在苦难的经历中经验上帝的存在,但他依旧“知道我的救赎主活着”,既然看不到、体验不到、也没法理解其中的作为,为何约伯还能“知道”救赎主活着?这就是信仰化的理性赋予约伯的知识!

信仰化的理性之于信徒非常重要,正是信仰化的理性给了约伯在苦难中坚持的毅力。约伯在苦难中坚信上帝的毅力既不是来自圣灵的能力,也不是来自上帝同在的安慰,而是信仰化理性的力量。在现实生活中,苦难是人生存的基本背景,信徒不可能所有的时间中都可以体验上帝的同在,他一样会有约伯那样上帝缺席的经历,如何在那个众叛亲离的孤独中依旧能坚信上帝的同在,那就需要信仰化理性的作用!今天的教牧工作的任务之一就是要培养信徒对上帝、对信仰知识意志上的认知。只有对上帝信仰化理性和感性皈依并举,才能促进灵命的健康长进。否则,“上帝最重用的布道家”“告别上帝”也是必然的事了。

《约伯记》是一部天人合奏的舞台剧,生存的困境就是它的背景,苦难在救赎中的意义便是它的主题。一代又一代人们一直在上演这出戏剧,当事人常常以为上帝缺席,其实他才是真正的导演。戏剧的意义也只能在他那里才能找到!

(张远来)

2007年8月21日星期二,于广州(初稿)

表达是生存的欲望,也是存在的体现,我活着故我表达。约伯在极度痛苦中沉默了7天,活着的现实还是让他不得不对生存艰难进行表述。

人类一沉默,上帝便开始说话了。

《高绩效教练》读书笔记

《高绩效教练》—约翰·惠特默 第一部分:教练不仅仅是一门技术,第一章:教练不仅仅是一门技术(1-12页) 教练一词来源于体育界,真正的对手不是比赛中的对手,而是自己头脑中的对手。《牛津简明字典》中对于教练的解释是:一辆长途旅行的大巴、一节火车车厢或者旅行。其实说的很对,教练及是一段陪伴,一段记忆和一段时光,在这段时光内并不能改变你什么,而是让你成为更好的自己而已。 把“真正的对手不是比赛中的对手,而是自己头脑中的对手”解释一下吧!其实我们的生活也就是我们参加的一场比赛,而在这场比赛中我们的对手都是看不到摸不着的。每天我们的内心都在面对这个世界在挣扎,我们需要摆脱这种情况的唯一方法就是知道一个博弈公式:P=p-i,也就是绩效=潜能-干扰。我们在这个公式里面把我们的潜能无限放大再把我们的干扰极限减小我们的绩效就会无限增高。当然这只是理想状态。 在教练的概念里面我们还要明白,教练和导师的区别。大家在市面上经常听说某某精神导师、某某人生导师等等,可是很少听到某某精神教练、某某人生教练这样的叫法。为什么会这样呢?因为导师是:把他知道的东西都交给你。教练是:在教练看来你需要援助的时候给你提供帮助。这两者有着天壤之别,因为前者可以对你没有什么了解,可后者却要对你全面了解。否则就不能制定出符合你需求的方案或者是计划。其实,思考到我们的业务里面的话,我们也可以成为HR或者是财务的教练,但大前提是我们需要掌握比HR或者财务要更专业的工作技能和工作知识。 如果你要成为一个教练,那么你是不是需要先了解你的学员。了解一个人,在当下的市场环境和工作环境里面比较标准的衡量标准既是:马斯洛需求理论,这五个个人需求囊括了我们人生的各个境界。 在工作中或者是生活中这5个境界相互作用共同制约我们的需求,身为教练的身份我们的清楚的知道学员处于那个境界至关重要,因为这能让你制定出更适合学员的培养方案和培养计划。在这个层级至上我们至少还要明白我们自己,明白我们自己所处在那个层级,我们有什么样的需求。 教练是伙伴关系、相互合作和相信对方的潜能,但是这个前提是自我察觉和责任担当并且需要一定的基础教练技能和强有力的问题及积极的倾听,以及GROW模型。明天继续……

三年级语文上册26 灰雀 教学反思

编号:76854125658544289374459234 学校:麻阳市青水河镇刚强学校* 教师:国敏* 班级:云云伍班* 26 灰雀教学反思 《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思

考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。 其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合适的情景,他们的情感就会充分流露出来。但在这下面,我也发现了不少问题: 1.朗读教学中,朗读缺乏 本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。 2.基础知识的再学习 虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,

关于汽车文章的读后感

关于汽车文章的读后感 导读: 关于汽车文章的读后感(一) 读《汽车大王—亨利福特》有感 现在,在大街上,来来往往的汽车以不足为其了,人们一个个都开着本田、奔驰。但有没有人想过,在以前,没有马的车子一直是人们追求的梦想,直到福特的出现,才使人们意识到机器的重要。 福特生在一户农家,父亲是当地有名的农家,小亨利从小就和别的孩子不一样,其他孩子喜欢玩游戏,而他却对机器一往情深,最后成为了美国的风云人物。读了这本书后,我觉得福特能成为汽车大王,他是付出了人们难以想象的自信,从人们叫他疯子、傻子,到他的工厂倒闭又站起来,他经过了无数挫折,但最终以他的自信战胜了一个个困难,从而变成了汽车大王。在他的人身经历中,他的母亲有着必不可少的功劳,每当他的父亲让他不要去搞机械,安安分分地做农活时,是他的母亲便来安慰他,还鼓励他去做自己想做的事情,直到自己去世前也给福特鼓励,这样,他才踏上了创造自己事业的第一步。 我想,每当自己遇到困难和挫折的时候,最需要的就是人们理解和安慰,这样自己才能重新站起来努力,所以在别人受到困难和挫折,你不能去嘲笑他,应该去理解他,包容他。 关于汽车文章的读后感(二) 《汽车美容这么经营最赚钱》是王鹤隆老师的着作,书中阐述

了如何经营管理一家汽车美容店,内容包括经营定位调整、装修注意事项、采购建议事项、市场调研、创新的管理模式、管理制度与促销方案策划等,内容对即将投资、创业、增加营业项目和营运中的企业确实有所帮助。读完这本书后,我有四个方面的认识与建议。 一、即将投资汽车美容行业者必看此书。 目前,汽车后市场正在蓬勃发展,吸引了很多想要投资或转行的群体。但任何投资都有风险,最大的风险是选择了一个不熟悉的项目。这些群体在启动汽车美容项目后会突然没有头绪,而忽略很多经营前就要搜集的关键信息。比如,竞争对手的经营信息,会牵扯到定价策略、促销方案、服务流程、工艺标准等等问题。目标客户的经营定位,它会关系到装修成本及选用工具、设备、耗材的投入资金。如果没有清楚的掌握整体信息,很可能导致资金回笼缓慢,投资者的资金压力过大,进而采取降低产品质量和成本去提升利润。在第一章的汽车美容店装修案例中,能清楚看见这家店装修前后的改变,与经营前后的消费者的车辆档次的差异。好不容易积累的客源,如果为了提升利润空间而降低产品成本,客户会因此而流失,造成得不偿失的现象。 二、企业没有最终版本的管理制度。 管理制度上注明的是企业员工需要遵守基本原则,而没有注明的是需要管理层要带领团队形成的企业文化。福利会因为员工不珍惜而减少,管理条例会因为错误而增加。这也就是很多经营数十年的企业,至今的管理制度还是用“试行版”的原因,因为制度是要适时创

美丽行动21天 收获一生好习惯

美丽行动21天收获一生好习惯 ——开学典礼校长致辞 尊敬的老师们、亲爱的小朋友们: 大家早上好!金风送爽,丹桂飘香,经过一个愉快的暑假,我们迎来新学年。带着共同的梦想我们走进了美丽的校园。今天,我们齐聚在这里,仰望五星红旗,心里无比激动与自豪。在此,我代表学校,向辛勤耕耘的老师们和刚刚走进校园的新老师表示衷心的感谢,同时也向一年级的新同学表示热烈的欢迎! 好习惯,益终身。良好的行为将影响我们的一生。专家学者的研究表明,一种行为重复21天就会变成习惯性动作。因此本学期,我向全体师生提出“美丽行动21天,收获一生好习惯”的倡议。 美丽语言行动:所有的孩子都要使用普通话。然后与你的家长,共同讲好它。只要你一张嘴,就是一口流利的普通话,别人就会特别喜欢你。每当你遇见到人的时候,学会微笑问候。请记住这样的一句话:见人就叫,见人就笑。 美丽举止行动:每天衣着要整洁,体现最美的一面;坐立行,都要文明规范。坐有坐相,站有站相。校园内不跑跳,不追闹;进入餐厅要有秩序;吃饭不言。这些都是美丽的举止。 美丽学习行动:读书很重要,不仅能增长知识,还能提升素养。所以,每个小朋友,都要养成爱读书的好习惯。除了在学校里阅读以外,每天晚上在家里要与家人阅读至少半小时。同学们在学习中还要注重倾听的好习惯,它能让你有更多的收获,行动起来吧! 美丽感恩行动:感恩不仅是一种品德,更是一种责任。我们要拥有一颗感恩的心,去回报我们的亲人、朋友。让我们从现在做起,从身边的每一件小事做起,每天为我们身边的人做一件力所能及的事情,让“感恩情怀”永留我心,让世界永远充满爱!

希望各个班级,结合我们“美丽行动21天,收获一生好习惯”的主题教育活动,制定符合本班的习惯养成教育规章制度。各班级同时也要设立监察人员,对本班行为养成习惯作出评价。每位同学,为自己制定这21天做出承诺,让家长监督自己。 “美丽行动21天”的号角已经吹响,让我们努力进取,用实际行动来接受美丽的检验!你的行动才是校园内最亮丽的风景! 最后,祝全体老师在新学年中身体健康、工作愉快!祝小朋友们开开心心学习、快快乐乐成长!祝福明天更加灿烂美好! 谢谢大家!

教练式领导力培训后感

教练式领导力 教练式领导力是一种用于人员开发和帮助员工自主实现工作目标的模式和方法,使员工在组织中能以最大的热情和创造性来工作,并把个人目标和组织目标结合在一起的策略。教练式领导者能够充分调动员工工作意愿,提高其工作能力,高效地完成工作目标,使企业以更强的适应性面对新的挑战。 上午的课时老师重点讲了教练式领导力的原理、含义、作用。由于理论知识偏多,我阅历尚浅,暂不能以丰富的实际案例来解释说明。 下午的课时老师重点讲了如何运用教练式领导力,由此我们也实践了一回。主要是通过一连串相关的发问的方式,包括: 今天感觉怎么样? 目前有什么高兴的事情可以分享? 今天要解决的问题是? 那你的目标是? 如果这个问题解决了,会带来什么结果? 目前遇到的问题是? 即使没有存在这些问题,你能做些什么? 除了这些,你还能做些什么?(至少3个) 做了这些,有什么用呢?(至少3点) 既然这样,选择哪个方法先试一试? 打算什么时候开始呢?(时间确定) 你希望什么时间用什么方式来跟进你?

请问在这个过程中你学到了什么? 这类激发式的谈话不仅让员工能独立的处理问题,也促进了领导和员工的关系。 在实践的过程中,我扮演的角色是以领导者的身份来帮助小组学员解决问题。他以员工的身份提出了他目前遇到的困难是他的产品销售范围狭隘,以至于他作为他们组的采购经理而未能创造利益,我用那串发问的方式逐一问他,当问到他能做些什么来解决问题的时候,由于老师说明是至少要3点,而他好不容易酝酿出了2点,而达不到老师的要求了。过后我也向老师提出了这个问题,有时候,即使我们穷尽一生可能也想不出这个问题的答案,那这个问题又如何解决呢?老师虽然回答了我们的问题,但我不得要领,感觉他脱离正题了(个人意见)。 在快下课的时候,有人上台分享了他的问题,想老师能给他做出解答。问题如下:他觉得他的妻子只顾花钱,不懂节约,他认为妻子就是该像他母亲一样的,勤俭持家,相夫教子,问老师如何能解决这个问题。老师回答的是:改变不了别人那就只能改变自己,他只是活在他的理想中,也就是有了这样的妻子,才能更好的激励他赚更多的钱。前两句我很赞同,改变自己很难,更何况改变别人,但不能因此而以诡辩的方法论来解答发问人的问题,人不该是这样激励的,问题最终还是没能解决,当然分享很重要。有时候遇到问题也别怕出糗而不提问,这样问题也不会被剖析清楚,可能你解决不了,而他可以帮你提出不同的解决思路。对于那位发问人,我很佩服他的勇气,有时

新人教部编版三年级语文上册《灰雀》教案+反思

26 灰雀 [教学目标] 1.会认10个生字,会写13个生字. 2.分角色朗读课文,读出对话的语气. 3.带着问题,边默读边推敲人物的内心想法,体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.【语文要素】 4.体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护,懂得做错事情应该改正的道理,同时教育学生要爱护动物. [教学重难点] 分角色朗读课文,通过朗读对话体会列宁、小男孩心理变化的过程. [教学课时]2课时 第一课时 [课时目标] 1.会认10个生字,会写13个生字,积累本课重点词语. 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 一、谈话导入,激发兴趣 1.教师简介灰雀:你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,你们看!(出示图片)你喜欢灰雀吗?(让学生自由举手说一说) 2.(课件出示列宁照片,结合学生课前搜集的列宁的资料,简介列宁)师:伟大的革命导师列宁也很喜欢灰雀哟!今天我们要学习的这个故事就是关于列宁和可爱的小灰雀的,我们一起去看看吧! 二、初读课文,学习生字 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号. 2.让学生自由举手逐段朗读课文,检查自读情况. 3.出示词语卡片,指名认读. 灰雀郊外养病粉红谷粒男孩或者冷冻可惜肯定诚实 4.指导书写.(或:不要漏写右边的撇和点.者:书写时撇要伸展.)

5.理解词语. 可惜:值得惋惜.诚实:言行跟内心思想一致. 自言自语:自己跟自己说话.欢蹦乱跳:形容健康、活泼的样子. 三、朗读课文,体会喜爱 1.默读课文,说说课文主要讲了什么内容.(课文主要讲了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关,但他不直接批评他,而是通过交谈,让男孩意识到自己的错误,主动放鸟归园的故事.) 2.你从哪儿感受到灰雀招人喜欢?带着喜爱的心情读一读. (1)课件出示:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱. (2)你从哪一个句子可以看出列宁非常喜欢灰雀?画一画,读一读. (3)课件出示:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒. (4)引导学生抓住重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”,体会列宁对灰雀的喜爱. 四、总结拓展 列宁太喜欢灰雀了,所以他每次走到白桦树下,都要停下来.你有没有相似的经历,跟大家分享一下吧! 第二课时 [课时目标] 1.学习课文,能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱,也能感受小男孩对灰雀的喜爱.(重点) 2.分角色朗读课文,能读出对话的语气. 3.带着问题边默读课文边推敲人物的内心想法,体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真.(难点) 一、复习导入 师:上节课我们初步学习了课文《灰雀》,哪位同学能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

《丰田汽车精益模式的实践》读书笔记

《丰田汽车精益模式的实践》读书笔记 许多公司急于在整个企业和延伸的企业层级快速推动精益。进行简单的分析就可知道,大部分成本是供应的零组件,而且上游作业流程(例如产品开发)对制造的影响锁产生的乘数效应远大于对此上游作业流程的投资。因此,为何不立刻从那些领域着手呢?我们的经验是,若过早地从整个企业及延伸企业层级着手推动精益的话,其弊将大于利,理由是: 1.在实际的作业中比较容易看出精益。 不要忘了,精益行动的早起阶段,主要是在学艺,但不幸的是,早期阶段也关系 到领导层的决策——必须以明显的、可测量的成果,向操生死大权的决策者推销精益思想。若从固定的实际作业流程着手,最容易获得的初步的显著成果,有利于推销工作。在纯服务性质的组织,固定程序的作业部分最容易实现精益,例如订单的输入,或医院里的检查室。 2.可能会有需求资源过多的风险。 管理层能调派从事精益行动的人员有限,你的重点应该是那些可以帮助你或得最佳成效和学习效果的人员。就算管理层指派一个独立幕僚团队给“精益办公室”,也要先在工厂现场花一些时间于核心的创造价值的作业流程上,这对于他们比较有益,这样,他们才能开始深入了解精益,这样,他们才能开始深入了解精益,再把学到的东西转移到办公室环境中。 工作应用: 精益生产应该是针对一个广义的范围,汽车行业的竞争日趋白热化,成本决定了企业赢利与否,丰田的精益生产理念被很多企业所采用,但更多的只是停留在表面和狭义的领域,往往局限于生产,也就是简单的车间生产,这或许更快和更明显的看到成就和效益,然而我认为在今天,要想获取更低的成本,这远远还不够,精益生产应该应用于每一个环节,尤其是近几年来,通货膨胀,原材料上涨等因素,而汽车确不能涨价,因此,公司应该就每一个部门和环节都应该贯彻精益生产的思想,为公司从一点一滴的地方积累和节约资金,也就为公司节约了成本。尤其对于我们产品设计来说,这尤为关键,因为设计是源头。 内外饰的设计表面上没有多少技术含量,而就前几年公司的表现来看,我认为内外饰设计虽然不难,但重点在于将精益生产的概念融入进去,例如,一个产品开发出来了,进过验证,存在这样那样的问题,顾客不满意,或者说APEAL分数不高,那就需要改善,一涉及改善,那相应的就需要成本和时间,这就直接的给企业增加了成本,因此,在内外饰设计上,我认为我们必须做好以下几个方面: 1、做好产品的设计分析,将一切问题前移

人本教练模式读后感范文

人本教练模式读后感范文 人本教练模式(一) 读了《人本教练模式》使我感触最深的是九点领导力:激情、承诺、负责任、欣赏、付出、信任、共赢、感召、可能性。这九点看似简单,但内涵很深。他们之间的联系是:当一个人相信他的理想后,就会有激情,然后承诺于自己的理想,采取负责任的态度,欣赏身边的一切,不断付出,信任周围的人,有共赢的心态,从而更有激情,感召更多的人参与游戏,创造出新的可能性。这九点属于和心态方面的内容,教练认为个人的信念和心态非常重要,因为信念决定态度,态度决定命运,行之所达必定是心之所向,只有把心态调整好了,才能行之有效,行中有乐。九点领导力模型是让人们从各种自我设置的局限中脱颖而出,增强调适性领导力,创造可能性,身心自如地拓展的宽度和深度。激情是九点领导力的起点,也是贯穿始终的最重要的一点。激情是有很强的感染力,可以透过空气而感觉到,可以通过言行而触摸到。激情的原因是真我价值,激情的出发点是自由选择,激情的外在表现是活出自我。感召力是团队实现共赢的牵引力,是团队向一个方向前进的聚光灯,领导者就是发动机,执掌灯光的人。感召力不仅利于团队建设还利于销售。感召的做法是挖掘对方的理想,而自己的产品是帮助对方实现理想的有效工具。你要做的是找出你的产品和他的需要之间的联系。 人本教练模式读后感(二) 《人本教练模式》是企业实施教练技术的重要理念工具。

《人本教练模式》一书主要讲了一切要以人为本,并激发你的潜能及领导力。此书教给我不是教练别人,是教练自己。由人本概念出发,讲解了九点领导力的因道素,之后进入教练技巧,教练能力,最后讲诉九种领导技巧。先是开宗明义,之后从道和术两方面阐述,最后到生活和工作的应用。这个步骤也有些类似我们的教练课程。CT1是道的开启,CT2是术的方法令到自己做到,TA是应用。而应用中,这本书是最大的指南针和催化剂。目前针对的学习主要是在九点领导力。针对激情,承诺,负责任,欣赏,付出,信任,共赢,感召,可能性九个领导力,从因道素的阐述,结合中国古典文明的泱泱智慧,给我强的震撼和感知。为学日益,为道日损。读书是日益的过程,充满了力量,能量,一切正面的光芒的自己。读后感觉对我帮助很大,更深层次的思考人性认识自己。本书把人的精神分成内在的道(即内在的素质:如负责任、共赢心胸、欣赏人才)和外在的术(设定目标、沟通方法、与挑战)让我们思路更清晰。 人本教练模式读后感(三) 此书教给我不是教练别人,是教练自己。读那本书我都好和自己对照,那点是自己做到的,那点是自己没做到的。那点是自己需要追求的。我们已知过去,从来没有办法去已知未来,我们有自己的经验,有别人的说教,有自己的脑子去过滤,用自己的嘴巴去演绎,都是真的吗?未必。看到的不一定是真的,看不到的不一定就是假的。人生才有那么多名词:智者、高人、境界、仁者、圣人、等等。从他们的经验里给了我们一点点地启发和预知。人都知自己哪里,又去向

灰雀教学反思(18篇)

灰雀教学反思(18篇) 灰雀教学反思第1篇: 《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不一样。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情,同学间交流感受。取得了很好的效果。 灰雀教学反思第2篇: 这篇文章我已经讲过,但实事求是的说很失败。确实需要反思。 首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥,养成学生独立思考的本事,让学生主动发现问题,从而解决问题,而教师需要做的则是正确的引导。然而,回想起来当时讲课的情景,我所重视的可是是课文某些具体部分的处理,并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发―护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。所以,此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。 另外,我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话,把握人物的心梦想法。可当我讲的时候只是一带而过,

并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中,主角发生了重大变化:我成为了中心人物。 其实,当前语文课的重点在于阅读,虽然这节课我失败了,可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回,但未来的则需要好好设计每一堂课,不得松懈! 灰雀教学反思第3篇: 本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,作为教学重点。 首先,在课容量的设计上比较适当,不会太大。 把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习,紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀,可是有一天,一只胸脯深红色的灰雀不见了,他又是怎样做的呢?请大家快在第二自然段里找找吧!”直接进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的,时间也就比较充裕,不会来不及。由此我就想到,自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的,尤其是公开课,为了完整地展示教学过程,习惯把一篇课文从头上到尾,往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完,课文总结和课堂练笔的时间都没有了,等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一

关于汽车文章的读后感

关于汽车文章的读后感 本文是关于读后感的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 关于汽车文章的读后感(一) 读《汽车大王—亨利福特》有感 现在,在大街上,来来往往的汽车以不足为其了,人们一个个都开着本田、奔驰。但有没有人想过,在以前,没有马的车子一直是人们追求的梦想,直到福特的出现,才使人们意识到机器的重要。 福特生在一户农家,父亲是当地有名的农家,小亨利从小就和别的孩子不一样,其他孩子喜欢玩游戏,而他却对机器一往情深,最后成为了美国的风云人物。读了这本书后,我觉得福特能成为汽车大王,他是付出了人们难以想象的自信,从人们叫他疯子、傻子,到他的工厂倒闭又站起来,他经过了无数挫折,但最终以他的自信战胜了一个个困难,从而变成了汽车大王。在他的人身经历中,他的母亲有着必不可少的功劳,每当他的父亲让他不要去搞机械,安安分分地做农活时,是他的母亲便来安慰他,还鼓励他去做自己想做的事情,直到自己去世前也给福特鼓励,这样,他才踏上了创造自己事业的第一步。 我想,每当自己遇到困难和挫折的时候,最需要的就是人们理解和安慰,这样自己才能重新站起来努力,所以在别人受到困难和挫折,你不能去嘲笑他,应该去理解他,包容他。 关于汽车文章的读后感(二) 《汽车美容这么经营最赚钱》是王鹤隆老师的着作,书中阐述了

如何经营管理一家汽车美容店,内容包括经营定位调整、装修注意事项、采购建议事项、市场调研、创新的管理模式、管理制度与促销方案策划等,内容对即将投资、创业、增加营业项目和营运中的企业确实有所帮助。读完这本书后,我有四个方面的认识与建议。 一、即将投资汽车美容行业者必看此书。 目前,汽车后市场正在蓬勃发展,吸引了很多想要投资或转行的群体。但任何投资都有风险,最大的风险是选择了一个不熟悉的项目。这些群体在启动汽车美容项目后会突然没有头绪,而忽略很多经营前就要搜集的关键信息。比如,竞争对手的经营信息,会牵扯到定价策略、促销方案、服务流程、工艺标准等等问题。目标客户的经营定位,它会关系到装修成本及选用工具、设备、耗材的投入资金。如果没有清楚的掌握整体信息,很可能导致资金回笼缓慢,投资者的资金压力过大,进而采取降低产品质量和成本去提升利润。在第一章的汽车美容店装修案例中,能清楚看见这家店装修前后的改变,与经营前后的消费者的车辆档次的差异。好不容易积累的客源,如果为了提升利润空间而降低产品成本,客户会因此而流失,造成得不偿失的现象。 二、企业没有最终版本的管理制度。 管理制度上注明的是企业员工需要遵守基本原则,而没有注明的是需要管理层要带领团队形成的企业文化。福利会因为员工不珍惜而减少,管理条例会因为错误而增加。这也就是很多经营数十年的企业,至今的管理制度还是用“试行版”的原因,因为制度是要适时创新、调整。书中所有的提示或备注,虽然简单易懂,但却隐藏着极大的涵

21天美丽习惯倡议书

“非常21天收获一生好习惯”倡议书 同学们: 勤劳的蜜蜂在辛勤地劳作,鲜艳的花朵也在贪婪地吮吸着阳光和雨露。我们正处在如花朵般的年龄,我们是新中国八、九点钟的太阳,现在正是我们茁壮成长地绝佳时机! 良好的行为将影响我们的一生,如果播种行为,收获的是习惯,播种习惯,收获的是性格,那么播种性格,收获的将是人生。为了克服不良习惯,养成良好习惯,在我们人生最黄金地时机形成可以影响我们一生的习惯,我们庞一小少先队发出如下倡议: 首先,我们要严格遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》的具体要求,用自己的实际行动争当文明小学生,来影响我们身边的叔叔阿姨和小朋友们。 其次,我们各少先中队,要根据本中队的实际情况,结合我们“非常21天—收获一生的好习惯”主题教育活动,来制定符合本中队实际的《班级条约》,并且号召本中队的少先队员们严格按照班级条约去要求自己,规范自己的行为。各班级同时也要设立班级组委会,监督本班《班级条约》的实行情况,并对本班情况作出评价。 我们少先队员自己,要在本班的《班级条约》的基础上对自己进行更加严格地要求,要充分利用本次活动,为自己制定这21天的个人发

展目标,并做出承诺。并让全体同学监督自己,努力实现自己的承诺。每位同学要在活动临近结束后,对自己的承诺是否实现进行总结。 同学们,让我们侧耳倾听,“非常21天”的号角已经吹响,让我们努力进取,为形成可以影响我们一生的好习惯来努力,用我们的实际行动来接受非常21天成果的检验!让我们用行动来证明,在这春意盎然的校园里,我们的行动才是最亮丽的风景! 庞一小少先队 老师们、同学们: 上个月,我校开展了“21天美丽行动”之“我是餐饮小达人”的就餐习惯培养训练,很多同学吃饭不窃窃私语了、打饭排队不拥挤了、吃完饭把餐盘摆放的整整齐齐的,养成了文明就餐的好习惯。各班的午餐管理员也获得了“我是餐饮小达人”的荣誉称号。从本周开始,在继续巩固前两期习惯的同时,我们共同迎来了本次“21天美丽行动”之“我是路队小达人”的习惯养成训练。 本期“21天美丽行动”培养的习惯有: 1、放学排队要准时,严格按照放学时间放学并严格按照排队的几个步骤执行:整理书包、起立、捡拾地面垃圾、关锁窗、摆好凳子,对齐桌子,排队。 2、放学时按两路纵队,出教室门,从教室到校门处一定要安静,任何人不得说话,下楼时应遵守秩序,不推不挤,谦让有序,靠右行走,认真践行八礼四仪中的“行走之礼。

最新部编人教版三年级上册语文《灰雀》教学反思

(教学反思参考5)灰雀 讲《灰雀》一文时,我紧紧围绕关键字"爱"展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现),小男孩对灰雀的喜爱,列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在教学过程中,我也发现了不少问题: 一、朗读教学中,朗读缺乏 本堂课,我和学生在探讨上进行得十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生没有充分朗读的情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。 二、课堂的临时应变能力不足 课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内容结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。同科的老师随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急,为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白 了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种(当然,这么做,并非为了填满时间)。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更

少儿读物《棚车少年》读书笔记

少儿读物《棚车少年》读书笔记 作品写道:“苦人的懒是努力而落了空的自然结果,苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说:“人把自己从野兽中提拔出,可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城,可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发,怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情,写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神,深深地烙上读者的心坎。 “有志者,事竟成”。刘备、张飞的坚毅、勇气和智慧,让我对这句话有了更深刻的认识。漫漫人生路,常常遇艰险。大军出师未捷,军师意外身死,刘备是迎难而上呢,还是知难而退呢?艰难是弱者的绊脚石,却是强者的试金石。刘备没有被眼前的困难吓倒,没有改变攻取西川的既定目标,经过冷静的思考,他审时度势,做出急召诸葛亮入川的正确决策,迅速稳定军心,扭转危局。 只要孩子愿意,整个世界都是他们的教室;只要孩子愿意,一枚羽毛也能承载他们的梦想;只要孩子愿意,一辆棚车,就能拉着他们游遍天涯海角。童年,因了这样奇特的户外旅游经历和冒险,带来不一样的精彩人生。而从中折射出的真、善、美,如阳光透过树缝洒落一地金子般的璀璨。少年的心,笑对生活,清澈如水晶。 我们这些学生现在生活得很幸福,衣食无忧,在家有大人宠着,在学校有老师护着,可许多人就象温室里的花朵,经不起风雨,做事会轻易地放弃,向困难低头,怕吃苦,经常半途而废,这样的人是成不了大事的。我们大家要学习雷米肯吃苦的精神,我国民间谚语说:“吃得苦中苦,方为人上人”。吃苦是一种人生的财富,特别对青少年来说更是成功前的洗礼。 十六岁的哥哥亨利正在上高中,排行老二的杰西也在上高中,十二岁的维莉是个长着棕色头发的漂亮女孩,最小的班尼只有七岁,父母早逝,这四个可爱的孩子和爷爷奥登快乐地生活在一起。《神秘农场》的故事就从奥登的姐姐简说起,她可是一个脾气很古怪的老女人。谁也没有办法跟简友好相处。忍受不了简糟糕臭脾气的邻居,都陆续搬走了。让她一个人继续呆在那个偌大古老的家族农场,谁也不放心。奥登正为这个事儿发愁呢! 善解人意的维莉和杰西提出了自己的想法,要去照顾简姑婆。没有更好的办法,奥登爷爷只好同意了,但是他非常担忧简姑婆会怠慢自己的宝贝孙女。大人总是无谓担忧,在小孩子看来,事情却是“有趣的旅行开始了”。见了面,简姑婆意料之中的冷淡,脸上一丝笑容都没有,听到杰西提起自己的弟弟奥登,一声“呸“道出心底的厌恶。但是听到这两个漂亮可爱的小女孩称呼自己“简姑婆”时,心里却泛起了丝丝暖意和甜蜜,因为很多很多年都没有人这样亲切跟自己说话了。当维莉和杰西亲自做了蛋液橙汁时,简姑婆竟然乖乖喝下,要知道先前是没有人能让简姑婆吃下或者喝下任何东西的。

《奇妙的恩召》(一)美丽像神

《奇妙的恩召》(一)美丽像神 奇妙的恩召》(一)美丽像神 --摘自江秀琴牧师2013年7月21日主日信息 求我们主耶稣基督的神、荣耀的父、将那赐人智慧和启示的灵、赏给你们、使你们真知道他.并且照明你们心中的眼睛、使你们知道他的恩召有何等指望.他在圣徒中得的基业、有何等丰盛的荣耀.并知道他向我们这信的人所显的能力、是何等浩大(弗1:17-19) 这是保罗为以弗所教会的祷告,我们也常常需要用这段圣经为自己祷告。我们受洗归于主的名下,进入神爱的国度,最重要的一件事,就是不断地来认识祂。 认识,是亲密无间的关系,不是仅仅只知道一些有关祂的事,而是同房的那种亲密关系。 l 神恩召的指望:真知道祂,真认识祂 Martina牧师最近带四个青年人,去台湾带领、教导琴与炉的敬拜。这两周,他们住在一起,生活在一起,他们说,他们最大的得着是:彼此更加认识。他们发现对方都是那么可爱。我们与神的关系也是如此,需要与神住在一起,需要一起吃饭,彼此谈心,一起服事。这种认识需要智慧和啓示的灵来开启我们,我们才有可能认识祂,否则我们对祂的认识只是

侷限在我们生活背景,自认为祂应该是甚么样。 当耶稣来到地上的时候,那些自以为认识神的法利赛人,却完全不认识祂,他们常常被耶稣冒犯,最后还要祂杀害。我们需要真的知道祂,真认识祂,要认识祂的美丽,这位全能的神来到地上,愿意为我们死在十字架上,是为了一群与祂敌对、很蒙蔽的、很不认识祂的人,甘心乐意地去死。 我们需要认识这位神,祂到底在想什么?祂到底在乎什么?祂的情感到底是什么样的?祂喜欢怜悯,喜欢施恩,喜欢跟软弱的人在一起,祂用怜悯把软弱的人吸引过来。神来到世上是寻找罪人和软弱的人,祂的怜悯、温柔和爱会使他们洁净,使他们尊贵起来,恢复神创造他们时候的荣美。 当我们认识祂,我们的生活和表现就会不一样。当我们追求主的时候,神也在乎我们是否愿意喜欢跟软弱的人在一起,去扶持他们,而非嫌弃他们这么软弱。你如果常常去服事软弱人,你就容易找到神,神的同在就在这个地方最丰富。“祂的恩召有何等指望”,就是说:神这么大的恩典白白临到我们身上,祂在我们身上的心意是什么,祂有何等的指望。就好像一个有钱、有权、有地位的人却为乞丐,为小偷等肮脏、卑贱的人死,他一定有一个指望,他不是白白去死。我们需要神照明我们心中的眼睛,让心思可以明白过来明亮起来:“原来你替我死,是为了改变我像你一样尊贵,美丽。”祂的死使罪人不再被定罪,而且还会变得尊贵,回到阿爸父

《高绩效教练》读后感

《高绩效教练》的读后感 转变自身角色定位,当好教练,帮助员工提升绩效-------《高绩效教练》读后感 最近,认真研读了《高绩效教练》这本书。获益匪浅,深感作为一名管理人员在自己以往的工作中,更多的是以上司的角色采取说教式或者指令式的方式去和员工沟通绩效问题,缺乏以教练的角色去帮助员工获得更好工作业绩,去一步一步引导属下改善绩效。通过阅读本书,使我掌握了改善员工绩效的非常实用方法和模型。 本书以GROW教练模型【目标(goal), 现状(reality), 选择(option), 意愿(will)】为教练逻辑,引用职场及运动场上的例子,清晰阐述了教练的理念和技巧。并提出教练的本质是提升观察力、责任感、自信心。领导者的任务是两条:一是完成任务。二是培养员工。工作中,我们对员工一遍遍地教训和指点,收效总是不大。通常我们批头盖脑一堆自责,对方只会拉出一大堆理由,还觉得非常委屈。因为他根本没觉得这是他自己应该要解决的问题。教练的目的是帮助人们建立觉察感,目标和自信。而不是替对方解决问题、羞辱他、给他压力。我是因为员工的而不是自己的工作获得薪酬、我需要员工超过员工需要我,管理就是指挥员工做事情的一种干预活动,因此要利用自身掌握的一切资源去帮助属下提高绩效,达到成功,属下做出来业绩就是自己做出了成绩, 我深刻地体会到,如果员工的绩效出现问题,不单单是员工的问题,也是我这个作为教练和管理者的问题,帮助被辅导者发自内心的知道自己现状,并且激发他去改进现状,改善自己对现状的认知模式,自己找到方法去解决问题。 最终发现教练不仅仅是一种用在某种特定环境下的方法,它还是一种管理方式、一种对待他人的方式、一种深度思维方式、一种激发人们产生人生意义和价值实现的对话过程。

《灰雀》教学反思

《灰雀》教学反思 《灰雀》教学反思《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄,通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标: 1、通过人物对话描写,体会人物的心理活动; 2、分角色有感情地朗读课文; 3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理。 反思整个教学过程,觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架,对一些细小的枝节考虑不周全,学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课,我和学生在探讨上进行的分圆满,但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理指导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气,而这句又是一句

长句,学生不能把它读准确。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。 如能安排让学生动笔写写,做到读写结合,效果可能更好。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。 整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!江叔宝篇二:沪江小学资源网_人教版新课标三年级语文上册《灰雀》教学反思_xx年级数读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读,是语文能力有序训练的过程,儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁,朗读训练,可谓任重道远,没有小学阶段充分的训练,成人以后的阅读则不可能流畅。

汽车保险与理赔 读书笔记

汽车保险与理赔读书笔记 31323330任长伟随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高,汽车像潮水般涌入家庭。近几年,尤其是在经济发达的大中城市,汽车保有量大幅攀升,拥有私家汽车已成为一种时尚。机动车的迅速增加,道路交通基础设施的薄弱,交通运输管理的滞后,人们的法制观念不强,导致道路交通事故时有发生,造成人身伤亡和经济损失。在诸多交通事故中,超速行驶、疏忽大意、措施不当、行人穿行机动车道及违章占道驾驶是导致事故的5大主要原因。严酷的事实和血的教训,使与机动车辆有关的人们认识到汽车保险与理陪的重要性,掌握汽车保险与理陪的基本知识和机动车辆保险条款,了解车辆交通事故的处理方法,熟悉汽车理赔流程,对于每个汽车拥有者、使用者、管理者及保险与理陪工作者都有十分重大的意义。随着2006年7月1日开始实施的《机动车交通事故责任强制保险条例》,表明在原来汽车商业险的基础上,我国的保险市场非常的庞大,而且会越来越大。因此,在我国财险领域内,从事汽车查勘定损的人员会越来越多。本论文系统的介绍了汽车保险理赔中的核心内容—查看与定损,从保险原理,保险的发展,现场查勘,汽车损失评估,人伤案件的医疗核损等多方面阐述查勘定损的专业知识,技能和流程。本论文贯彻理论联系实际的的原则,在系统介绍汽车保险理论与理论应用经验的同时,参考了大量国内外的最新科研成果和具有代表性的典型例证,分析了发展过程中存在的问题,论文内容具有与本学科发展相适应的科学水平

保险原理 风险管理与保险 风险的概念:人们在日常生活中,经常会遇到一些难以预料的事故和自然灾害。意外事故和自然灾害都具有不确定性,我们称之为风险。换句话说,是在某一个特定时间段里,人们所期望达到的目标与实际出现的结果之间产生的距离称之为风险。比如某人在一个大雪天,在下班的车流高峰期,开着着他的刹车失灵的汽车从家里出发,准备去购物。不幸半道出了交通事故造成车损人亡。这里让我们分析一下:大雪天、车流高峰期、刹车失灵的汽车等属于风险的因素;交通事故就是风险事故;车辆受损和当事人的死亡就是本次风险事故所导致的损失。原本购物回家的目的与横尸街头的结果之间产生了巨大的反差。在日常生活中,这种突如其来的风险事故经常给一个原本幸福的家庭带来沉重的打击。我们认识到风险的危害,后,产生了下列管理风险的方式。 1)回避风险回避风险是指主动避开损失发生的可能性。它适用于对付那些损失发生概率高且损失程度大的风险。其局限性表现在,并非所有的风险都可以回避或应该进行回避。 2)预防风险预防风险是指采取预防措施,以减少损失发生的可能性及损失程度。预防风险涉及到一个现时成本与潜在损失比较的问题。 3)自留风险自留风险即自己非理性或理性地主动承担风险。在

英语教师读书笔记5篇

英语教师读书笔记5篇 《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求,编写了英语课堂常用语,如:课前准,备,课中提问,教师指令、演示、评价语言等,指导教师准确并流利地运用英语 组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语,以便教师 查阅。不失为教师的好帮手。 教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法,同时以案例为载体,帮助教 师分析和反思教学中的问题。 文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的,在篇中为学习 者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较, 从而加深教师对英语国家文化知识的了解,在语言教学中更加重视文化教学。 资源运用篇以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件(ppt and flash)制作的资源及方法。 通过阅读,我深深感受到作为一名小学英语教师,仅具备专业方面的知识是 远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较 好的英语基础,这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正 确的教育思想;要掌握儿童教育心理方面的知识;要研究和掌握英语教学的一般 规律和基本教学原则,熟悉小学英语教学的基本方法,能以教学原则和方法来提 高课堂教学的组织能力和实践能力。 兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一

个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的 态度对英语进行学习和探索,兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下,会更有意志力。 教师不仅要有综合的教学技能,还要有语言的示范能力。 教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是 指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交 流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进 行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、会画、会制作、 善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。 教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动, 能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极,只有积极了才会动口,才能摆脱“哑巴英语”的外号。、 在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学的目的,又是英语教学手段。 要对学生进行这几方面的基本训练,教师要有过硬的基本功: (1)教师的语音语调要标准,纯正,流利; (2)有一定的口语能力,能用简练、准确的语言组织课堂教学; (3)书设计合理,字迹工整规范。 一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力,富有创新意识和超前意识,对待教学实践中所遇到问题应经常反思,并保持探索的习惯。创新在本质上 是一种超越,要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新 能力,能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。

相关文档
最新文档