一章节现代教育技术概述讲课教案

易的工作
1.1 什么是现代教育技术
定义：现代教育技术是以现代教育理论和 思想为指导，运用现代信息技术和相关的 方法，通过对教与学的过程及资源的设计、 开发、利用、管理和评价，以实现教与学 的优化，促进人的发展的理论和实践。
AECT'94定义
按 照 美 国 教 育 传 播 与 技 术 协 会 （ AECT ） 于1994年对教育技术的定义：
于一套工具和设备。
E：是的，可能拥有一套工具 （tool），也许还有一套技 法(technique），而没有什 么技术（technology）。我 以为，这将依赖于工具如何 被使用，以及工具在使用者 心目中处于什么地位，是工 艺式地还是教条式地使用工
具。
T：这是不是意味着， 对于技术存在来说， 机器是充分的但并
非必要的？
T：你是说，即使我使 用了别人称之为技术的 工具和技法，你以不认 为我在搞教育技术，除 非我真正从技术上考虑
问题
E：是的。所谓真正 从技术上考虑问题， 就是要理智地选用工
具和技法。
T：“理智地”？你想要 我说出我为什么选用这种 和那种工具？能够解释我 的选择？能够向别人说出
我的理由？
E：确实如此。你至 少需要认识到，解释 自己的行为与你正在 作的事情是有关的， 即你应该能说出理由。
E：对！教育技术就是被证 明为正确的技法，包括工具、 机器、硬件、软件等在教学 中的应用。换言之，作为一 个教育技术专家、我要把自 己的这种理解运用到教育实
践中去
T：我知道拉！你所谓的教 育技术是指：要以能够被 证明是正确方式来使用教
育工具和教育技法
T：这听上去妙极了， 做起来可不容易
E：我从来没说 自己在干一件容
现代教育技术的主要任务是优化教与学的过 程与资源
现代教育理论和现代教育思想
现代教育理论是指与促进教育最优化 相关的学习理论、教学理论和传播理 论；
现代教育思想是指教育大众化、终身 化、个性化、国际化和信息化。
现代教育技术的应用是现代教育理论 和现代教育思想的体现。
现代信息技术和相关的方法
当前，应用于教育中的现代信息技术 主要包括模拟与数字音像技术、卫星广播 电视技术、计算机多媒体技术、人工智能 技术、互联网络通讯技术和虚拟现实仿真 技术等。
第一讲 现代教育技术学基本概念
1.1现代教育技术的发展及其定义 1.2教育传播理论 1.3学习理论 1.4教育技术的发展趋势 1.5教师与现代教育技术
教育技术是什么？
教育理论？ 教育媒体？ 技术？ 教育＋技术？ 计算机技术？ 多媒体技术？ 修理技术？ 计算机辅助教育？ 电视节目制作？ ……
开篇语
3、教学策略：
教师主导，专题教学； 理论为本，应用为主。
5、教学安排：
16周32学时 理论（基础）+ 实践（主体：上机操作步 骤、出现问题及解决方法）
6、考试：
（1）考勤、平时对各个知识点的操作及综 合作业占30% （2）期末上机考试、稿本设计占70%
7、实践内容
掌握“多媒体教学系统及设备”的操作使用 PS图文处理、音频、视频处理 PPT平台下的多媒体课件设计与制作
现代教育技术由媒体技术和智能技术 两个层次组成。
现代信息技术和相关的方法
与人当的前手工，操应作用有于关教、与育具中体的物现质代相联信系息的技技术 能主称为要物包化括技模术拟；在与人数类字的音教像育活技动术中、，卫物星化技广术播 通 人 技电 技常类术是教的视术和 育 基技、学 活 础术互习 动 。联、中 中网计用的到物络算的化通机各技讯多种术技媒媒称术体体为有媒和技关体虚术， 技拟、因 术现人此 。实工我 是们 教仿智把 育真能
技术等。 现代教育技术由媒体技术和智能技术
两个层次组成。
智能技术可以理解为与人的智力相关的、 解决问题的方法和技巧，与具体的物质无关，也 称为非物化的智能手段（方法）。是教育技术的 灵魂 。
1.2 视听教学理论
“教育技术学是对学习过程和教学资源 进行设计、开发、运用、管理和评价的理 论与实践”。
现代教育技术应用的基本环节
设计
开发
利用
管理
五个环节 评价
现代教育技术的特点：
现代教育技术的应用要以现代教育理论和思 想为指导
现代教育技术要充分运用现代信息技术和相 关的方法
应用现代教育技术的目的是实现有意义学习， 促进人的发展
– 傅德荣编著. 《多媒体技术及其教育应用》高等教育出版社 2003.12
–等等
二、关于课程
1、课程性质：
本课程是在着重介绍当前国际上教育技术的新理论和新 技术的同时，紧密结合我国的教育技术应用的基本实践，是 学生将来作为教师基本技能的基础应用课程。 2、课程理念：
通过课堂教学和实际操作应用相结合来提高教育技术技 能和信息素养，掌握相应的技能和方法。
第一章 现代教育技术概述
一、教材及参考书
《现代教育技术技能教程》
白凤翔 罗滨主编
其他参考书
–张琴珠主编. 《计算机辅助教育》高等教育出版社，2003.12 –王以宁主编. 《网络教育应用》高等教育出版社，2003 –陈丽主编. 《远程教育学基础》高等教育出版社，2003.12 –王西靖主编，《现代教育信息技术》高等教育出版社，2000
一位高校教师（T） 和
一位教育技术专家（E） 的对话
T：你作为教育技术专家 是干什么的呀？是用计算 机办事，办计算机辅助教
学之类的事吧？
E：我对计算机辅助 教学确有兴趣，但我
不用它干多少事情

E：那当然啰！我每
天确要建议别人用这 种或那种视听媒体， 但我实际上并不把我
看成硬件人员
T：也许你们专门劝我们教 师多多地使用视听工具， 提出关于如何更好地使用 视听工具的建议，对吗？
T：那你肯定是 个教育电影、教 育电视节目的制
作者了？
E：这些事情我是要做 的，也已经做过。但我 即使永远不再做这些事， 同样可以胜任自己的工
作
T：为什么我的机器观念 行不通？教育技术不是 一定要用机器、工具、 设备干些事情吗？别的 什么技术不就是这些东
西么？
E：我承认许多人是从这个角度出发 的。从经常要涉及机器之类的意义 上说。技术可能就是工具设备之类。 但工具和设备只是技术的产品，而 不是技术本身。技术存在于机器之 前，技术的概念所包含的内容要多