浅谈现代语文课堂之情感教学

关键 词：语丈教学
情感培养
情商 人丈素养
世 界充满 爱，人 间总有情 。人 非草木 ，孰能无情 。列 生进行情感培养 的呼声越来越高 。
宁认为 ： “ 没 有 人 的情 感 ，就 从 来 没 有 也 不 可 能 有 对 真 理
。 新颁布 的 《 语文课程 标准》指 出了三维主体 的教学 目 标 ，其 中之 一就是情感态 度和价值观 。可见 ，情感 是语文 其 实 ，情 感 教 学心 理学 思 想源 远 流长 ，早 在 先秦 时
现有知 识从新角度 再次分析综合 ，进而提 出独特见解 ；③
让学 生在活动实践 中学会发现 新 问题或创 造性地去解 决 问 题 。教 学中 ，教师要 培养学 生创 造性思维 能力 ，就要 鼓励 他们 去发现新 问题 ，让他们 思考 问题 时力 求做到多角度 、
（ 周学珍
江苏省扬州市宝应县体 育艺术 学校
的 创 意 和 想 象 进 一 步 表 达 观 点 、 表 明态 度 。 这 种 积 极 的 探
究 和 创 造 性 的 想 象 拓 展 了学 生 的 阅 读 空 间 ， 为 学 生 打 造 了 注释 ：
一
学生加 以引导、训练 和强化 ，最 终使学生真 正学会有层 次
这种创 造性阅读可 以让学生 从文本 中挣 脱出来 ，借助 自己 地 阅读 理解 文本 ，从而使他们 的思维能力得 以不断提高 。
个积极创造的平台，有效地培养了他们 的创造精神 。
【 １ 】 中华人 民共和 国教育部 ： 《 义务教 育语 文课程 标准 （ ２ ０ １ １ 年
０ １ ２ 年版。 教学 中可 以通过 以下几种方 法提高学 生的创造性 思维 版 ）》 ，北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２
能力 ：①对 自己现有 知识重新整 合然后创 造新知识 ：② 对 ［ ２ ］ 陶行知： 《 创造 宣言》，新 华 日报 ，１ ９ ４ ３ 年１ １ 月２ ５日。
在 学生懂得课 文 《 在 烈 日和 暴 雨 下 》 最 后 一 句 话 “ 他 作 创 造性 的 阅读 。
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上 文所 阐述 的 阅读 理解 的 四个 层次 贯 穿在 整个 阅 读
哆嗦得 像风雨 中的树叶 ”是 为 了含蓄地 告诉我们祥 子命运 教学过程 中 ，它们相 互关联 ，且逐层深入 。阅读理解水 平 的 悲惨 其 实是 源于 那 个社 会 没有人 道 之后 ， 教师 可 以设 的层次 不同表 明学生思维水 平的层 次也不 同，教师要注重 计这 样 的 问题 ：如 果祥 子 生活 在现 代 ，他 的 生活 又会 怎 识别这几种 不 同层 次的理解过程 ，要有 目的、有步骤地对 样 昵 ？若 是 如 今你 偶然 遇 见祥 子 ，你 要告 诉他 什 么 呢 ？
潮
浅谈现代语文课堂之情感教学
。谢 国文
摘 要 ：世界充满爱，人 间总有情，情感 充满整个生活，而文学作品来源于生活 ，文学作 品是 由作者的感情倾 注
而成的。在语 文教 学中对 学生进行情感培养的呼 声越 来越 高 情感教学是课 堂的需要 ，更是培养现代社会新 时代 人 才的需要 。中学语文教 学应立足于生活，要渗入人 类伟 大的感情 ，做 到丈情、师情 、学情三情统一，从 而让整 个课 堂 “ ． 隋深深，意浓浓”。
人文教育 的 目标 ，倡导 教学要 “ 以人 为本 ”、以学生为主 的大脑 ，然后用感情 融汇感情 ，让思想碰撞 思想 。学 生情 体。而对 于学生来说 ，他们正处 于人 生 中的青春 期，这个 感 的闸门一旦被 打开 ，思想 的火炬 就会被 点燃 。我们要 换 时期的特 点之 一就是 闭锁性 和开放性 并存 。 中学 生心理的 位思考 ，假 如我是一 名学生 ，我 的需求是什 么 ？就像那位 闭锁性要求教师要用情打开他们的心扉 ，白居 易在 《 与元九 知名歌星那样 ，我们不再是主角，学生才是主角 ！ 书 》一文中说 ： “ 感人心者 ，莫先乎 隋。”只有在教学过程 诚地走入语文深 处，感受语文 的魅力 ，拉近师 生的距离。 家认为 ：一个 人的成功 ，２ Ｏ ％归之 于智商的高低 ，８ Ｏ ％则 要 尽量 设计 多 种语 文 活动 让 学 生主动 说 写 ，课 内的 中渗入情感 ，才能 以最 浪漫的方式破 除隔膜 ，引导学生真 如 ：感 一句 名 言 ，评一 首歌 曲，释 一 首诗 词等 。课 外 的
的追求 。 隋感充满整 个生活 ，而文学作 品来源 于生活 ，
注而成 。
与其说文学作 品是 由文 字组成 ，不如说是 由作者的感情 倾 教 学中不可或缺 的因素。
长 期 以来 ， 中 学 语 文 教 学 偏 重 于 语 文 知 识 的 积 累 和 能 期 ，孔 子就在 《 论语 》中提 到治学 的三种 境界 ：知 学、好
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教
满 就算完事 ，最重要 的是引起学生 的行为。” 不能满 堂灌 了。我们 应该把主 动权交给学 生，充分发挥 学
情感 教 学 是课 堂 的需 要 ， 《 语 文 课 程 标 准 》 确 定 了 生 的主 观能动性 ，让每一位 学生都拥有舒 展的心灵 、思考
力 的训练 ，而 作为语文 精魂 的情感 却没有 引起 广大语文 教 学 、 乐 学 。 到 了 近 现 代 ， 许 多 教 育 学 家 都 主 张 在 教 学 过 程 育 工作者 的足够 重视 。随着 人们对语 文学科性质 认识 的进 中要 培养学 生的兴趣及情 感，从而促进 学习 ，提 高效率 。
一
步 深 入 和 学 生 全 面 素 质 发 展 的 要 求 ， 在 语 文 教 学 中对 学 蔡元 培先生指 出 ： “ 我们 教书，并不像注 水入瓶一 样，注
师就应 该创设环 境 ，引 导学生多 思、多疑、 多问、多辩和 多起 点、多层次 ，并借助 不同常人的创造 性思维去追 求新 多探 究 ，让学 生能够发现 新 问题 ，获得新见解 ，做 出新判 的意义。 断 ，从而解决新 问题 。教师 提 出有创 意性的 问题 ，借助生 陶行 知 曾经说过 ： “ 处处 是创造之地 ，天天是创造 之 生互动 和师生互动 的方式 让学生各抒 己见，有 时也可 以由 时 ，人人是创造之人 。” 作为教师，我们要准确品味并领 学 生 自己提 出新 颖的 问题 ，这样 ，他 们就会在发 现、讨论 会这几 句话 的深 刻 内涵 ，开动 脑筋尽全力 教会学生对 文本 和解决问题 的过程中提高分析力，激活想象力和仓 造力。