生本教育理念下的小学语文课堂教学策略
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略生本教育理念是以学生为本的一种教育理念，其核心是让学生真正地主体参与、主动学习和体验成长。
在小学语文阅读教学中，也应该贯彻生本教育理念，根据学生的兴趣、特点和需要，科学地选择教材和教学策略，促进学生的语言综合素养的全面提高。
本文将从生本教育理念下的小学语文阅读教学策略展开讨论。
一、关注学生的语言能力，设计多样化的阅读任务小学语文阅读教学的核心在于提高学生的语文综合素养，特别是提高学生的中文阅读能力。
学校应该针对不同学生的阅读能力和阅读兴趣，设计多样化的阅读任务。
可以通过文字阅读、绘本阅读、阅读理解和阅读表达等形式来激发学生的兴趣和潜力，扩展学生的能力和视野。
此外，还可以通过小组合作、个人研究和互联网搜索等方式，让学生自主开展学术研究和探究，全面培养学生的思维能力和实践能力。
二、关注学生的心理需求，创设优美的阅读环境学生的心理需求也是教学过程中需要关注的一个因素。
语文阅读教学需要从学生的心理出发，创设一种良好的阅读氛围。
这包括构建愉悦、和谐、积极、激情的阅读环境，多角度、多渠道、多层次地满足学生的阅读需求，使学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而提高学生对阅读的兴趣和热情。
三、关注学生的学习成果，有针对性地评价学生的阅读表现语文阅读教学不仅要关注学生的过程，还要重视学生的成果。
学校应该制定合理的阅读评价指标，以学生为中心，综合考虑学生的语言能力、阅读能力和阅读习惯等方面的表现，系统地评价学生的阅读成果。
此外，还应该针对性地给学生提供有针对性的反馈和帮助，指导学生完善自己的阅读策略和方法，进一步提高学生的阅读水平。
总之，小学语文阅读教学应该贯彻生本教育理念，以学生为本、以实践为基础，注重学生的兴趣和特点，设计多样化的阅读任务，创设良好的阅读环境，有针对性地评价学生的阅读表现，促进学生的语言综合素养的全面提高。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学一、注重学生的个性发展生本教育理念强调个体差异的尊重和个性发展的培养。
在小学语文作文教学中，教师应该重视每个学生的个性特点，尊重他们的创造性思维和表达方式。
不应过分强调固定的写作模式和规范，而是要引导学生根据自己的思维和表达方式进行写作，激发他们的创造力和想象力。
教师可以通过开展多种写作形式的活动，如自由写、叙事写、描写写等，让学生在不同的写作形式中发挥自己的特长和潜能，从而丰富自己的写作风格和表达能力。
二、注重情感体验生本教育理念认为，情感体验是学生学习的重要因素，是学生成长的土壤。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生的情感体验和情感表达。
鼓励学生通过自己的亲身经历和感受进行写作，表达自己的情感和思想。
教师可以引导学生通过观察、体验、想象等多种方式，培养他们的情感体验能力，使他们的作文更加真挚、生动和有感染力。
教师还可以通过朗读优秀的文章和故事，让学生感受其中的情感，激发自己的情感表达欲望，从而丰富自己的情感体验和情感表达。
三、注重实践和体验生本教育强调实践和体验的重要性。
在小学语文作文教学中，教师应该让学生通过实践和体验来积累素材和提高写作能力。
可以组织学生进行采风活动，走进大自然，感受自然美景，用心感受、认真观察，从而积累写作素材。
教师还可以组织学生进行实地考察活动，参观博物馆、美术馆等，让学生在实践中感受生活、感受历史、感受文化，为写作提供丰富的素材和生动的情景。
通过这些实践和体验，学生可以更加深入地了解所要写作的主题，丰富自己的写作内容和表达手法，提高自己的写作水平和综合素养。
四、注重跨学科融合生本教育理念倡导跨学科融合，强调知识的整合和综合能力的培养。
在小学语文作文教学中，教师可以通过跨学科融合的方式，引导学生进行写作活动。
在自然科学中，通过实验和观察来获取素材和情感体验，在社会科学中，通过考察和调研来获取素材和情感体验，在美术等艺术学科中，通过绘画和雕塑来获取素材和情感体验，然后将这些跨学科的素材和情感进行整合，写成一篇富有思想性和感染力的文章。
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨
生本理念视角下构建小学语文幸福课堂教学模式的策略探讨一、引言语文是小学教育中的重要学科，它不仅是学生学习的基础，也是学生人格和情感教育的重要载体。
在当前教育改革背景下，生本理念成为教育界的热门话题，倡导以学生为中心，从学生的本原出发，关注学生的全面发展，培养学生的创新意识和终身学习能力。
在这样的理念下，也影响了语文教育的发展，构建小学语文幸福课堂教学模式成为当前语文教学改革的一个重要方向。
本文将通过生本理念视角，探讨构建小学语文幸福课堂教学模式的策略，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 关注学生的兴趣和需求生本理念要求教育要以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
在小学语文教学中，教师应该重视学生的个性差异，了解每个学生的兴趣爱好和学习特点，因材施教，满足学生的个性化需求。
在教学内容的选择上，也要紧密结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计符合学生需求的语文教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的自主学习能力生本理念强调培养学生的自主学习能力，小学语文教学也应该重视这一点。
教师在教学过程中，要引导学生主动参与学习，培养其自主学习的意识和能力。
可以通过让学生进行自主阅读、自主思考、自主总结等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习主动性和创造力。
3. 促进学生的情感交流和合作学习生本理念倡导促进学生的情感交流和合作学习，小学语文教学也应该注重培养学生的情感和交往能力。
教师可以在课堂上组织学生展示作品、进行合作阅读、展开讨论等活动，让学生在合作中学习，促进彼此间的情感交流，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
4. 培养学生的创新精神和批判性思维生本理念要求培养学生的创新精神和批判性思维，小学语文教学应该关注学生的思维能力和创新潜力。
教师可以通过布置开放性的问题、设计创意性的任务等方式，引导学生进行自主思考和探究式学习，培养他们的批判性思维和创新意识，提高学生的综合素质。
5. 营造积极向上的教学氛围生本理念要求营造积极向上的教学氛围，小学语文教学也应该创设愉悦的学习氛围。
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究随着社会的发展，语文作文教学在小学阶段的重要性越来越受到广泛关注。
作为传统的教育学派之一，生本教育理念强调培养孩子的创造力，情感表达能力和思维能力。
在小学语文作文教学中，如何运用生本教育理念的渗透技巧，能够提高作文教学的质量，培养学生的写作能力。
在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的情感表达能力。
作文是一种情感表达的方式，能够帮助学生更好地理解自己的情感和情绪，并将其转化为文字表达出来。
教师可以通过让学生参与真实的情感体验和情感交流活动来培养学生的情感表达能力。
教师可以组织情感分享活动，让学生讲述自己的亲身经历和感受，并引导学生将这些情感和感受转化为文字表达。
教师还可以通过教学材料的选取和编排，注重情感因素的融入，帮助学生更好地理解作文中的情感表达。
通过培养学生的情感表达能力，可以使他们在作文中能够准确地表达自己的情感，并且使读者能够感受到其中的情感共鸣。
在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧，可以注重培养学生的思维能力。
思维是作文的基础，也是作文能力的核心。
教师可以通过启发式教学和问题导学的方式，培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考和讨论来发展他们的思维能力。
教师还可以引导学生运用多种思维策略，比如分类、比较、归纳和推理等，帮助学生更好地组织和展开自己的思维。
通过培养学生的思维能力，可以使他们在作文中能够展现出独特的思维方式和深入的思考。
生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧是培养学生创造力、情感表达能力和思维能力的有效途径。
教师可以通过注重培养学生的创造力，鼓励学生大胆想象和勇于创新；通过注重培养学生的情感表达能力，帮助学生更好地理解自己的情感，并将其转化为文字表达；通过注重培养学生的思维能力，培养学生的批判性思维和创新性思维。
通过这些渗透技巧的运用，可以提高小学语文作文教学的质量，培养学生的写作能力。
试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 ， 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 ， 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 ， 先
做后学 ， 先会后学 ， 先学后教 ， 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 ， 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 ， 提前 布置给学生 ， 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 ， 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
（ 一） 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础
一
、
探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 ， 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 ：
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ？ 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 ．
从 以下 方 面 来 论 述 ：
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 ． 把 理念 落 实 到课 堂 ， 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 ， 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性
小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略
小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略【摘要】：“以人为本”的小学语文教学是目前比较提倡的一类教学方式。
小学语文教学作为小学阶段中重要的教学组成部分，由于小学生们受到知识储备、生活经历的限制，对于语文内涵理解的并不是那么深刻，故积极寻求合适的教学手段是目前小学语文教学所要注重的教学工作。
故本文主要讨论生本教育理念下小学语文课堂教学策略的相关内容。
【关键词】：小学语文；“生本”理念；教学策略“生本”理念是一类以学生为主的新型教学理念，其尊重教材资源，也善于挖掘教材之外的资源，旨在构建平等和谐的师生关系，让学生能够发挥出学习积极性，自发的探索语文内容，对于提升语文课堂教学效率具有重要的作用。
1.“生本”理念随着新课改的不断落实，教师愈发重视学生在课堂中的学习主体地位，“生本”理念就是一类突出学生课堂学习主体的教学理论。
其强调要能够真正以学生为主人，基于学生的角色设计教学。
小学生的心智水平尚不够成熟，容易受到外部环境的影响，教师如果忽视了学生的学习主体地位，会严重影响到学生的学习兴趣，还会使得学生排斥学习。
“生本”理念的实行是激发学生学习自主意识、探究意识和创新意识的一类教学理念。
1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的作用小学语文教学是学生今后学习的基础，随着教育水平的不断提升，传统的教学理念已经无法满足新时代背景下的小学语文教学需求。
因此，积极贯彻“生本”理念，突出学生的学习主人翁角色，提升学生的语文学习水平，是非常值得关注的教学内容。
小学生的年级较小，认知水平比较基础，天性好玩，也比较不喜欢严肃的学习氛围，但是教师忽视了这一点，促使学生的学习兴趣逐渐下降。
生本理念的应用，鼓励学生探索自己喜欢的学习方式，不断提升学生的学习效果[1]。
1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略3.1基于“生本”理念，激发学生的学习兴趣在构建小学语文高效课堂的过程中，要能够秉持着生本教育的教学方针，有效研究学生的学习兴趣点，然后将教学内容和学生的学习兴趣有效融合。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
22摘要：生本教育是一种新型的教育理念，现在正逐渐地被应用到小学语文教学中，该教学模式的应用不仅提高了学生的学习效率还提高了学生的各项能力。
教师通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，构建活跃积极的课堂环境，根据学生的实际学习情况安排教学内容，以达到“以生为本”的教育理念。
关键词：生本教育小学语文学生主体生本教育理念主要是把学生作为课堂上的主体，让学生成为课堂的主要参与者和学习上的主人，让学生获得可以一直学习下去的动力，改变以往学生只是被动地接受老师讲课内容的情况。
本文主要探究生本教育理念的概念和特点，如何更有效地将生本教育理念应用在小学语文教学中。
一、生本教育理念地概念和特点生本教育是一种新型的教育理念，很多老师和学生对该教育理念都没有一个确切的认识，总的来说生本教育就是一切为了学生的学习和成长，尊重学生的主体地位，把课堂交还给学生的一种理念，该教育理念与以往的教师占据课堂的主要时间来进行灌输式教学的教学方式正好相反，在传统语文教学下，课堂变得单一和枯燥，学生也无法提起对学习的兴趣，久而久之成绩也会下滑，而生本教育的应用将会解决以往教学中出现的问题。
生本教育理念的特点就是可以重新唤起学生对学习语文的兴趣，兴趣是学好一切的基础，如果学生连学习的兴趣都没有，更不要提将成绩提高上去。
因此生本教育理念的出现很好地适应了现今的语文教学。
二、生本教育理念应用到语文教学中的意义1.激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是学习的前提”，只有学生有了学习的兴趣才会从学习中找到欢乐，在快乐之中学习到有用的东西，在以往传统课堂中学生只是被动地接受老师灌输式讲授的内容，在课下也只是反复的背诵和做题训练，久而久之，学生开始出现厌烦的情绪，对语文的探究式学习也没有积极性。
而生本教育理念凭借着本身创新多样化的方式走进课堂，促使学生改变以往的学习状态而真正地变成课堂上的主人。
可见生本教育理念可以激发学生内心深处的好奇心和求知欲，帮助学生提起对学习语文的兴趣，更重要的是可以帮助学生提高自身的综合素养，帮助学生更好地学习和成长。
生本教育理念下小学语文阅读教学分析
生本教育理念下小学语文阅读教学分析
生本教育是一种注重培养学生阅读能力和思考能力的教育理念。
在小学语文阅读教学中，生本教育理念也得到了广泛应用。
下面将从教材选择、课堂教学和评价方式三个方面
对生本教育理念下的小学语文阅读教学进行分析。
在生本教育理念下，教材的选择非常重要。
一本好的教材应该符合学生的年龄特点和
学习需求，有循序渐进的编排，内容丰富有趣，能够引发学生的阅读兴趣。
教材还应该兼
顾传统文化和当代现实，培养学生的文化素养和社会意识。
对于教师来说，要根据学生的
不同特点和阅读水平，在课堂上选择适当的教材进行教学。
生本教育理念强调课堂教学的互动性和启发性。
在小学语文阅读教学中，老师应该起
到引导学生阅读的作用，而不是简单地给学生灌输知识。
在课堂上，教师可以通过提问、
组织小组讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅
读能力和表达能力。
在教学中，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与生活相联系
的阅读任务，帮助学生将阅读与实际生活相结合。
生本教育理念下的小学语文阅读教学评价方式也有所改变。
传统的语文阅读评价主要
侧重于对学生背诵记忆能力的测试，而生本教育更注重对学生阅读能力和思考能力的评价。
在评价方式上不仅要注重学生的知识掌握程度，更要注重学生的阅读理解能力、思辨能力
和表达能力。
教师可以通过阅读任务、写作作业、口头表达等方式对学生进行综合评价，
帮助他们全面发展。
语文生本课堂构建策略
语文生本课堂构建策略一、注重启发式教学在构建语文生本课堂中，启发式教学是重要的教学策略。
启发式教学是指通过设计一系列情境和问题，引导学生主动思考，探究和发现知识，使学生在学习过程中形成感悟和体会。
在语文教学中，我经常通过精心设计的问题、情景教学、阅读活动等形式，引导学生主动思考和参与，激发学生的学习兴趣。
在教学《草房子》，我设计了一个情境，让学生在想象和体验的过程中感受诗意的美，进而深入理解作者的用词和情感表达。
这种启发式教学可以激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，使他们在教学中收获更多的成长和快乐。
二、尊重学生的个体差异在语文生本课堂中，尊重学生的个体差异是非常重要的。
每个学生都有自己的兴趣爱好、认知水平和学习能力，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持和引导，让每个学生都能在学习中感受成功和成就。
在我的教学中，我经常通过差异化教学的方式，针对学生的不同需求和特点，设置不同的任务和学习目标，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
在阅读理解环节，我会根据学生的阅读水平和能力，设计不同难度的阅读材料和问题，让每个学生都能找到适合自己的阅读内容，获得成功体验。
这种个性化的教学方式可以激发学生的学习动力，提升学习效果，是构建生本课堂的重要方法。
三、注重情感教育语文生本课堂的构建中，情感教育是一个重要的方面。
语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感的陶冶和审美情感的培养。
在我的教学中，我常常通过课文内容和学生生活经验的对接，引导学生倾听、感悟、表达自己的情感，培养学生对美的感知和情感体验。
在教学《小学生》，我会通过学生身边的故事和情节，引导学生认识到责任和成长的重要性，促使学生产生对学习和生活的思考和感悟，从而激发学生的学习热情和积极性。
情感教育不仅可以提升学生的情感素养，还可以增强学生对语文学习的投入和参与，使教学更加生动和有趣。
四、注重生活化教学在构建语文生本课堂中，生活化教学是一个重要的策略。
小学语文生本教育的构建策略摭谈
小学语文生本教育的构建策略摭谈小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要教育环节。
而小学语文生本教育构建策略的摭谈，旨在探讨如何有效地构建小学语文生本教育体系，以提高学生的语文素养和综合能力。
一、理论指导构建小学语文生本教育体系，首先要有明确的理论指导。
语文生本教育的核心理念是“以生为本”，注重以学生为中心，重视学生的个性差异，尊重学生的创造性和想象力，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学实践中，要积极贯彻落实素质教育理念，采用启发式教学方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的综合素养，促进学生全面发展。
二、课程建设小学语文生本教育的课程建设是重要的一环。
要根据学生的认知规律和发展特点，设计符合学生年龄、认知能力和兴趣的语文教学内容。
课程设置要全面、系统、开放，既要涵盖语文基础知识的传授，又要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在课程设置中还应该注重跨学科融合，将语文教育融入到其他学科中，促进知识的综合运用和能力的跨学科发展。
三、教学方法在小学语文生本教育的构建中，教学方法是至关重要的。
要倡导多元化的教学方法，引导学生在实践中主动探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要灵活运用讲授、讨论、示范、实践等多种教学手段，帮助学生积极参与教学活动，提高语文学习的效果。
还要注重培养学生的语文思维能力和解决问题的能力，引导学生运用所学的语文知识解决实际问题，促进学生的综合素养发展。
四、评价机制小学语文生本教育的构建还需要完善科学的评价机制。
评价是教育的重要组成部分，对学生的语文学习情况进行科学、客观、全面地评价，有助于促进学生的全面发展。
要合理设计各种形式的评价方式，包括定期考试、作业考查、课堂表现等，全面了解学生的语文学习情况，及时发现和解决问题，提高语文教学效果。
五、家校合作家校合作也是小学语文生本教育的重要构建策略。
学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，家校合作能够形成良性互动，共同为孩子的语文教育提供支持。
生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构
生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构杨勇华摘㊀要:新一轮课程改革的实施要求教师以生本理念为指导组织教学活动ꎬ采取适宜的方式激发学生的学习兴趣ꎬ驱动学生自主㊁合作㊁探究ꎬ使学生们实现有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎮ基于此ꎬ在本文中ꎬ本人将以小学语文阅读教学为例ꎬ从创设情境㊁提出任务㊁延伸阅读这三方面入手ꎬ就如何激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生探究文本ꎬ开阔学生视野ꎬ辅助学生发展ꎬ建构高效课堂进行详细说明ꎮ关键词:小学语文ꎻ生本理念ꎻ阅读教学ꎻ高效课堂ꎻ建构策略㊀㊀众所周知ꎬ生本理念是新课改下提出的一种新的教学观念ꎬ其要求广大教师在组织课堂教学活动的时候ꎬ将学生作为教学的中心ꎬ以学生的发展为切入点ꎬ灵活地引导学生自主㊁合作㊁探究学习ꎬ借助师生之间的积极互动和学生的有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎬ提升教学质量ꎮ立足此要求ꎬ本人在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ尝试运用如此策略践行生本临建ꎬ建构出高效的语文课堂ꎮ一㊁创设情境ꎬ激发兴趣高效课堂的建构是以学生积极地参与课堂教学活动为保障的ꎮ生本教育理念要求教师在组织课堂教学活动之初ꎬ首先激发学生们的课堂参与兴趣ꎬ使学生们在积极的学习情感倾向的驱动下ꎬ发挥主观能动性ꎬ走进课堂ꎬ与教师互动ꎬ推动课堂教学的进一步发展ꎮ因此ꎬ为了建构小学语文高效课堂ꎬ本人在生本理念的指导下ꎬ会结合教学内容ꎬ探索多样的方式激发学生们的学习兴趣ꎮ在长期的教学实践中ꎬ本人发现ꎬ利用情境教学ꎬ展现文本场景ꎬ很容易吸引学生们的注意力ꎮ因此ꎬ在课堂导入环节ꎬ本人经常利用故事讲述㊁多媒体展示等方式创设教学情境ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ打好建构高效课堂的基础ꎮ以«爬天都峰»为例ꎬ执教班级的大部分学生没有见过天都峰ꎬ在阅读文本的时候ꎬ可能会受到生活经验的限制ꎬ无法对文本内容产生阅读兴趣ꎮ基于此ꎬ在组织导入活动的时候ꎬ本人利用多媒体技术直观地为学生们播放了天都峰的自然景色ꎮ在视觉的作用下ꎬ学生们为美丽的自然景色所吸引ꎬ同时也从整体上建立了对天都峰的认知ꎮ把握教学时机ꎬ本人向学生们提出了如此问题:你们想要看一看作者爬天都峰过程中遇到了什么事情吗?天都峰有什么特点呢?在这样的问题驱动下ꎬ学生们产生了探究兴趣ꎬ无须教师督促ꎬ自主地走进文本ꎬ展开对天都峰的探究ꎬ为接下来与教师互动ꎬ建构高效课堂做好了准备ꎮ二㊁提出任务ꎬ驱动阅读在高效课堂建构过程中ꎬ学生的自主阅读是不可或缺的ꎬ如果在课堂教学实施过程中ꎬ加深仍旧机械地向学生们解读文本内容ꎬ将会剥夺学生们的阅读自主权ꎬ导致学生们在被动接受的过程中ꎬ失去阅读兴趣ꎬ逃避阅读ꎬ如此情境下ꎬ课堂教学效果是可想而知的ꎮ既然生本理念要求我们在组织课堂教学活动的时候ꎬ将阅读的权利还给学生们ꎬ那么ꎬ立足文本内容ꎬ我们不妨为学生们设计多样探究任务ꎬ用任务为学生们指明阅读的方向ꎬ用任务点燃学生们的探究积极性ꎬ用任务驱动学生们深入分析文本ꎬ实现对文本内容的理解ꎬ提高阅读教学质量ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ本人会根据文本内容ꎬ为学生们设计不同的任务ꎬ借此驱动他们阅读㊁探究ꎬ构建高效课堂ꎮ以«观潮»为例ꎬ作者在这篇文章中ꎬ按照时间顺序为我们生动地刻画了钱塘江大潮雄伟壮观的景色ꎮ在组织课堂教学活动的时候ꎬ本人先要求学生们自主地阅读文本ꎬ整体了解这篇文章在讲什么ꎮ然后ꎬ立足文本内容和学生们初读文本的情况ꎬ本人提出如此任务: 作者在这篇文章中描写了什么内容呢?是按照怎样的顺序来写这些内容的呢?在书写过程中使用了什么样的方法呢?展现了钱塘江大潮怎样的特点呢? 带着任务ꎬ学生们走进文本ꎬ有针对性地展开对文本内容的分析ꎮ在学生们完成此次阅读任务之后ꎬ本人组织了小组交流活动ꎬ驱动学生们共享答案ꎬ碰撞思维ꎬ理清文本结构和内容ꎬ根据学生们的讨论结果ꎬ本人有针对性地解读文本ꎮ如此教学ꎬ不仅真正地使学生获得了阅读机会ꎬ还使学生在自主㊁合作的过程中ꎬ理解了文本ꎬ提高了阅读质量ꎬ便于建构高效课堂ꎮ三㊁延伸课外ꎬ开阔视野生本理念指出ꎬ学生的发展是贯穿于课内和课外的ꎮ高效课堂的建构是具有开放性的ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师除了要引导学生们解读教材中已有的文本之外ꎬ还要学会打破教材的限制ꎬ将与教材文本主题㊁内容类似的内容展现给学生们ꎬ使学生进行大量的阅读ꎬ对所积累的阅读方法㊁技巧等进行灵活的运用ꎬ从而在开阔视野的过程中ꎬ实现学以致用ꎬ提升阅读能力ꎬ真正地提高阅读教学质量ꎮ比如ꎬ在组织了«精卫填海»这篇文章之后ꎬ本人为学生们推荐了«夸父逐日»«后羿射日»等课外资源ꎬ驱动学生们进一步地分析神话故事的特点ꎮ总之ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师要在生本理念的指导下ꎬ以学生为中心ꎬ灵活应用多样方式ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生积极探究ꎬ辅助学生开阔视野ꎬ促进学生发展ꎬ建构高效课堂ꎮ参考文献:[１]徐玲娇ꎬ裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[Ｊ].文化创新比较研究ꎬ２０１８ꎬ２(１７):１７４－１７５.[２]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[Ｊ].科学咨询:教育科研ꎬ２０１８(７):７９.作者简介:杨勇华ꎬ福建省漳州市ꎬ福建省漳州市华安县第二实验小学ꎮ８０２。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略发布时间：2021-03-29T15:45:51.017Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷19期作者：夏斐[导读] 在小学语文高效课堂的构建过程中，教师不仅要教授学生知识，而且还应教授学生相应的学习方法夏斐河南省驻马店市驻马店实验小学 463000摘要：在小学语文高效课堂的构建过程中，教师不仅要教授学生知识，而且还应教授学生相应的学习方法，并在此过程中，促进学生思维能力的提升。
为了达到上述效果，教师运用生活教学法、实践教学法以及合作教学法，开展小学语文方面的授课，并在实际的教学过程中，从提升学生的古诗理解能力、学习兴趣度以及思维的发散性的角度着力，真正促进学生语文综合学习能力的提升，促进小学语文高效课堂的成功构建。
关键词：生本理念；小学语文；高效课堂；构建策略在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师考虑到：学生的年龄小，不具备较强的思考能力，因而，运用捏烂揉碎的方式授课，让学生可以直观地了解语文知识，并不注重培养学生的语文学习能力，思考能力，从而导致学生的语文学习积极性受到严重消磨。
针对这种状况，小学语文教师应转变原有的授课观念，真正从学生的角度思考问题，构建属于学生的语文课堂，让每一位学生参与到语文学习的过程中，让学生去思考，去表达，并逐步掌握语文学习方法，促进他们语文学习能力的提升，最终达到构建小学语文高效课堂的目的。
一、运用生活教学法，提高学生古诗理解力语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。
古诗是古人阐发生活感想、人生感悟的一种重要文学载体。
小学语文教师在开展古诗教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重引导学生从个人的生活经历中，诠释古诗，分析古诗，构建古诗与学生认知之间的连接，真正提升学生的古诗理解能力，获得良好的语文生活化教学效果，增强他们的古诗学习能力。
例如，在讲授《静夜思》这首古诗时，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到古诗与生活的密切性，促进他们古诗理解能力的提升。
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略生本教育理念是指教育应该从学生的兴趣和需求出发，以培养学生的自主学习能力和终身学习能力为目标。
在小学语文阅读教学中，根据生本教育理念，可以采用以下策略：1. 设置情境：在教学中，尽量创造符合学生兴趣的情境，让学生能够主动参与到阅读中来。
可以通过选择有趣的文本、组织戏剧演出、进行角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，增加他们对阅读的积极性。
2. 引导探究：在语文阅读教学中，教师应该尽量发挥引导者的作用，引导学生主动探究阅读的过程和方法。
可以提出问题，让学生自主思考和解决，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
3. 强化合作学习：在小学阅读教学中，可以鼓励学生进行合作学习，通过互动和合作来提高学习效果。
可以组织小组讨论、学习小组合作阅读、互相批评等活动，以培养学生的合作和交流能力。
4. 关注个性发展：在语文阅读教学中，应该注重发展学生的个性特长和兴趣爱好。
可以根据学生的个性差异，为他们提供不同的阅读材料和活动，让学生能够在阅读中找到自己的兴趣和发展空间。
5. 多样化评价方式：在小学语文阅读教学中，可以采用多种形式的评价方式，以全面评价学生的阅读能力和成果。
可以通过观察、听说、阅读和写作等多种方式进行评价，以鼓励学生在阅读中全面发展。
6. 实践和应用：在小学语文阅读教学中，应该注重实践和应用。
可以通过实地考察、参观讲座、实践活动等方式来帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和应用能力。
根据生本教育理念，小学语文阅读教学策略应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
通过设置情境、引导探究、强化合作学习、关注个性发展、多样化评价方式和实践和应用等策略，可以促进学生的全面发展和阅读能力的提高。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着社会的不断发展，教育理念也在不断地更新和改进。
现代教育将学生的全面发展放在首位，强调学生的主体性和创造性。
生本教育理念就是一种充分考虑学生个体差异和倡导自主学习的新型教育理念。
在小学语文作文教学中，生本教育理念的运用非常重要。
生本教育理念强调学生要树立自主学习的意识，积极主动地探求知识，发现问题，解决问题，开展自主学习。
这为小学语文作文教学提供了一个与其相对应的思路，即要发挥学生的主观能动性和创造力，鼓励他们自己构思、组织写作，并在写作过程中探讨交流思想、借鉴优秀作品。
一、引导学生关注现实生活生本教育理念的核心是“以生为本”，注重学生与现实生活的联系。
在小学语文作文教学中，我们应该让学生关注现实生活，引导学生从日常生活中提取素材，运用已有知识和经验，通过观察、体验、思考、分析等方式，创作出具有生活情感和人文关怀的作品。
例如，可以选择一些与小学学生生活息息相关的话题作为作文的题材，鼓励学生从自身的经历中发掘素材，思考和表达出自己的观点和感受。
二、激发学生的主观能动性生本教育理念的另一个核心是“以人为本”，注重学生的主观能动性。
在小学语文作文教学中，我们应该从多方面激发学生的主观能动性，鼓励他们自主学习和自主创作。
例如，可以让学生参加各种活动，比如写作比赛、集体创作、或是个人写作等，激发学生的写作兴趣和自信心。
另外，还可以选择不同的写作形式和方法，如诗歌、散文、议论文等，让学生有更多的选择和机会表达自己的意见和情感。
三、注重学生的个体差异学生的个体差异是不可避免的。
在小学语文作文教学中，我们应该尊重学生的个体差异，给学生提供不同的支持和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势，逐步提高自己的写作能力。
例如，对于有些学生来说，可能需要额外的时间来完成写作任务，需要提供一些额外的辅导或帮助。
而对于一些写作天赋较高的学生，我们应该更多地鼓励他们自主思考和创作，为他们提供充分的自由空间和时间。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。
小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。
小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。
如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。
关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。
在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。
在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。
在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。
用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。
课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。
比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念，是指以学生的个体生命为本，以促进学生全面发展为宗旨的教育理念。
生本教育主张将学生作为教育的主体，注重尊重学生个体差异，关注学生的成长和发展。
生本教育强调培养学生的自主性、创造性和多元智能，倡导教育与生活相结合，让学生在学习中得到快乐和满足。
在生本教育理念中，教师应当成为学生学习和发展的引导者，而非简单的知识传授者。
教师需要了解学生的需求和特点，指导他们积极参与学习、掌握知识、培养能力。
生本教育强调个性化教学和因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在整个语文教学过程中占有重要的地位，它是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的有效途径。
通过作文教学，学生可以提高语言文字表达能力，锻炼逻辑思维和创造力，培养审美情趣，提升文化素养。
作文教学也是检验学生综合语文能力的有效手段，能够全面考察学生的语言基础、思维能力和表达能力。
在当今信息化社会，良好的写作能力对学生未来的学习和工作都至关重要，因此小学语文作文教学的重要性不可忽视。
2. 正文2.1 生本教育理念对小学语文作文教学的影响生本教育理念对小学语文作文教学的影响是全面而深远的。
生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造力，这对于小学语文作文教学来说是非常重要的。
通过生本教育，学生可以更好地理解作文题目，并自主思考、构思作文内容，从而提升写作能力。
生本教育注重培养学生的综合素养和实践能力，这也对小学语文作文教学产生了积极影响。
学生在实践中学习写作技巧和方法，更能够将所学知识运用到实际创作中，提高写作水平。
生本教育理念注重个性化和差异化教学，可以帮助老师更好地了解每个学生的特点和需求，有针对性地指导他们的写作，帮助他们更好地发挥自己的优势。
生本教育理念对小学语文作文教学起到了促进作用，能够提高学生的写作水平和能力，培养他们的综合素养和创造力。
生本理念下小学语文作文辅导策略
生本理念下小学语文作文辅导策略生本理念是指教育应该以学生的需求和特点为中心，以学生的自主发展为目标，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在小学语文作文辅导中，生本理念的落实尤为重要，需要针对学生的特点和需求，采取有效的策略来引导学生进行作文创作。
下面就生本理念下小学语文作文辅导策略进行详细探讨。
一、了解学生的特点和需求在生本理念下，首先要了解每个学生的特点和需求。
每个学生的性格、兴趣、学习能力都是不同的，教师要根据学生的个体差异，有针对性地进行辅导。
可以通过观察和交流，了解学生的平时写作水平、作文习惯、喜欢的题材等方面的情况，为后续的作文辅导做好准备。
二、引导学生自主选择作文题材生本理念强调学生的自主发展，因此在作文辅导中，教师可以引导学生根据自己的兴趣和经历，自主选择作文题材。
可以组织学生进行头脑风暴，列出自己感兴趣的或者亲身经历过的话题，然后选择其中一个作为作文的题材。
这样不仅能调动学生的积极性，还能让他们在写作中流露出自己的个性和特点。
三、提供多样化的写作素材在生本理念下，小学语文作文辅导要提供多样化的写作素材，让学生在写作中有更多的选择和发挥空间。
可以通过阅读课外文学作品、观察身边的事物、参加写作比赛等方式，为学生提供丰富的写作素材。
教师还可以鼓励学生写一些生活中的小故事、观察日常中的风景，让他们通过身边的事物找到写作的灵感。
四、注重写作过程的指导在生本理念下，小学语文作文辅导要注重引导学生进行写作过程的规划和完善。
教师可以通过示范写作、写作指导、写作分享等方式，帮助学生理清文章结构、提炼主题思想、丰富篇章内容。
要鼓励学生进行反复修改，让他们懂得写作是一个持续打磨和完善的过程。
通过不断的实践和反思，促进学生写作能力的提高。
五、倡导多种写作形式的尝试在生本理念下，小学语文作文辅导要倡导学生尝试不同的写作形式，培养他们的创新能力和实践能力。
除了常见的记叙文、议论文，还可以引导学生尝试写一些小品文、散文、诗歌等形式的作文。
“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索
探索篇•课改於坛“以生为本”理念在小学语丈课壹教学中的卖践探索简勇展（福建省南靖县南坑中心小学，福建漳州）摘要：一直以来，小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态，使得课堂氛围僵硬、死板，很难达到最佳的教学效果。
因此，新课改大力提倡"以生为本”这一理念，要求教师应将该理念渗透在方方面面中，只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来，使其收获更多。
基于此，对该理念的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究语文学科具有较强的人文性、工具性,是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。
至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念,意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究,以此彰显学生的主体性,将课程改革所提的要求落到实处。
由此可见，在当前,以此为话题加以探析，是极为必要的。
一、“以生为本”理念的内涵所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中,谁获取知识,谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。
在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体,切实地关注每个学生的需求、学习情况等.并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围.进一步推动学生的个性发展,为学生的个性发展、人格完善助力。
二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略（一）创新教学形式，推进自主学习小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。
在这其中，教师也应对教学形式加以创新.带给学生更多的体验感、新颖感.使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。
例如,在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。
生本理念在小学语文教学中的应用探讨
生本理念在小学语文教学中的应用探讨1. 引言1.1 生本理念在小学语文教学中的意义生本理念在小学语文教学中的意义是非常重要的。
生本理念强调以学生为中心，以学生的认知水平、兴趣爱好、学习方式等为出发点，根据学生的实际情况制定教学目标和方法，实现个性化教学，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，生本理念可以帮助教师更好地了解每个学生的特点和需求，通过差异化教学的方式引导学生主动参与学习，提高学习效果。
生本理念还能够激发学生学习语文的兴趣，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
通过生动、灵活、多样的教学方式，激发学生的学习动力，培养他们对语文学科的喜爱和热爱。
生本理念也能够促进学生的思维发展和创造力培养，激发学生的创造潜能，培养他们的批判性思维和创新意识。
生本理念在小学语文教学中的应用可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展，培养学生的学习兴趣和能力。
只有充分发挥生本理念的作用，才能更好地实现小学语文教学的目标，帮助学生全面发展。
2. 正文2.1 生本理念在小学语文课堂教学中的具体应用生本理念在小学语文课堂教学中的具体应用是指根据学生的实际情况和需求，设计和实施符合他们个体发展特点的教学活动。
具体来说，生本理念在小学语文课堂教学中的应用包括以下几个方面：1. 听说读写结合：生本理念强调语言教学应该注重听说读写的综合训练，因此在课堂教学中，教师可以通过听力练习、口语表达、阅读理解和书面表达等多种形式，促进学生全面发展语言能力。
2. 个性化学习：生本理念提倡以学生为中心，注重个性化学习。
在小学语文课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣、特长和水平，灵活设置教学内容和活动形式，激发学生学习的主动性和积极性。
3. 情境化教学：生本理念强调教学要贴近学生的实际生活和学习环境，因此在小学语文课堂教学中，教师可以通过情境化教学设计，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言知识，提高他们的语言实践能力。
4. 合作学习：生本理念倡导学生之间的合作学习和互助学习，因此在小学语文课堂教学中，教师可以组织学生进行合作学习活动，让他们通过交流和合作，共同解决问题，提高语言表达和沟通能力。
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生本教育理念下的小学语文课堂教学策略
“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念,提倡“一切为了学生”的教育的价值观,从学生这一生命实体的基本意义出发,高度尊重学生,开发学生的无限潜能,培养儿童在学习活动中的独立性。
小学语文课堂教学是最贴近“生本教育”目的的科目之一。
笔者结合理论思考和长期的实践经验,提出生本教育理念与小学语文课堂教学相结合的三大策略。
1课堂内容设计要结合学生的实际情况
课堂内容设计充分考虑学生的实际情况,课堂教育从学生这一实体出发,是生本教育理念的基本意义所在。
如何结合学生的学习生活情况设计课堂内容,使教学内容最大限度激发学生的学习积极性,提升学生的学习效果,是教师授课中的重要问题。
对小学语文教师而言,应当做到以下两点:
1.1对学生的知识掌握进度,学习效率提升幅度高度敏感,根据学生掌握知识情况调整教学进度和课堂节奏。
1.2课堂内容贴近生活。
例如角的认识一课,不少学生对角的认识只停留在课桌、练习册等小物品角度的感性认识上,对于比较抽象的角的度数和直角锐角等进一步的知识掌握起来比较困难。
笔者结合广州高楼大厦较多的特点,通过实地观察让学生廓清了对建筑物直角、锐角和钝角等概念,并且还通过考察让学生对矩形、三角形的稳定性有了全新的认识。
1.3根据学生的学习情况进行专题教学。
教师应时刻把握学生的接受状况,对于复合性比较强的知识点在教材以外搜集相关的教学资料和测验资料,组织进行专题教学。
2课堂内容要有针对性能锻炼学生的思维能力和应用能力
高度尊重学生,开发学生的无限潜能,培养儿童在学习活动中的独立性,是生本教育的重要理念之一。
这一教学理念运用于小学语文教育课堂中,主要体现在通过课堂环节的安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力,在具体的课堂实践中包括以下几个方面:
2.1坚持以学定教的原则。
新课程要求教师在教学过程中除了让学生掌握知识外,还应当帮助学生在学习过程中掌握思维方式,领悟学习方法,最终掌握“学法”,具有自学、主动学习的能力。
比如在《分类》一课中,教师首先让学生把书包、文具和衣服通通拿出来统一堆放,然后问学生这些东西能分成几类呢?不少学生感到很迷惑。
教师引导学生先拿出第一件物品,作为一类,然后逐渐取出,学生认为和上一件一样的就归为一类,不一样的另归一类,并在黑板上做记录。
活动结束后物品竟然高达200类之多。
教师再指导学生进一步归类,逐渐从200多类归整成书包、文具、图书、衣服等物品,学生的抽象思维也在这个过程中得到了锻炼,充分体现出以学定教的教学理念。
2.2坚持先学后教的原则。
所谓先学后教,就是指教师先在课堂上确定学习目标,引导学生充分调动手脑进行学习探索和尝试。
教师在这个过程中始终扮演观察者的角色,通过观察学生在自主探索过程中暴露出来的问题和凸显的学习兴趣点、兴奋点进行有效引导。
以“除数是两位数的除法”一课为例,人教版实验教材课后练习较少,学生学习后普遍出现了对数字缺乏敏感热情的情况。
笔者为此合理拆分了该课时中的知识点,并针对相关的知识点布置了合理数量的课后练习题,强化学生对该知识内容的亲切感。
同时,笔者在课堂上开展了除法心算小竞赛,把学生分为三组,各组报出除数、被除数和结果,各组之间轮换角色,都有报除数、被除数和结果的机会,让学生在游戏的引导下加强练习密度,牢固掌握知识。
2.3课堂与课外相结合。
如“乘法”一课,教师完成课堂教学后启发学生回家应用到生活中,并且第二天回学校和同学分享自己的经验。
第二天回学校孩子们纷纷举手讲述了自己去超市购物,帮家里算水电费等经历,学生的生活阅历拓宽了,实际应用能力也加强了。
2.4 解答“开放型”问题时组织协商合作学习。
为促进学生的发散思维和创新意识的培
养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题。
当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组协商合作学习，让学生自己把自己的结论根据展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
3课堂评价要体现出学生的主导性
课堂评价是对学生学习效果的检验,也是学生最为关注的教学环节。
在课堂评价中引入学生主导元素,有利于形成学生学习、检验、提高的良性循环状态。
在具体的实践中,教师可以调整评价顺序,先安排同学互相评价,再安排学生自我评价,把教师评价作为一个总结放在最后进行。
在学生做出课堂表现之后,教师可以引导学生:“大家觉得某某同学哪些地方做得最好,最值得大家学习?我们为他的优点给他热烈的掌声好吗?”“和某某同学相比,大家觉得自己哪方面还可以提高?应该怎么样改进呢?为了自己的进步,给自己一个掌声,好不好?”通过互相评价与自我评价结合,引导孩子发现同伴的优点,改进自己的缺点,让孩子在掌握知识的同时,人格也得到提升,在这种情况下教师对学生进行课堂评价,才能真正体现学生的主导性。
总而言之,只要课堂内容设计充分考虑学生的实际情况;课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力;课堂评价充分体现学生的主导性,就能在较大程度上激发学生学习积极性,达到生本教育理念与小学语文课堂教学相结合的目标。