小学语文阅读能力提升的策略研究

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小学语文阅读能力提升的策略研究

作者：张建帮

来源：《速读·上旬》2019年第11期

◆摘; 要：阅读是语文教学的重要内容，老师在教学中教会学生有效阅读，能开阔学生的视野，增强学生的理解能力，同时也能拓宽学生的知识面，提高其对语文以及其他学科的学习能力和理解能力。本文主要通过小学语文阅读中字词句的理解、阅读问题的设置及课外阅读的拓展这三方面内容的教学策略进行分析，以期提高他们的语文阅读理解质量。

◆关键词：阅读能力;字词句;问题;课外阅读

阅读教学是小学语文教学的重中之重，小学语文阅读教学肩负着为语文学习打好基础、培养学生良好阅读习惯和树立学生正确阅读观的重任。阅读最基本的要求是理解文章表达的意思。小学语文课程改革后指出，小学语文教育应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养不仅要求小学生有基本的阅读理解能力，还要对其进行思想文化熏陶和情感品质培养。传统小学语文阅读教学主要对相关的语文基础知识进行讲习，对学生语文素养的培养很少，这不利于他们的终身发展。那么如何在兼顾语文素养的前提下促进学生阅读效率的提升呢？

一、以字词句为依托，加强学生文本的理解

小学处于教育的初始阶段，学生的思想情感发展与基础知识学习同样重要。小学语文阅读的教学是培养学生思维情感的重要媒介，但是要培训好小学生的语文阅读能力必须先使他们掌握语句意思理解。书面表达与口语表达有很大区别，低年级小学生可以听明白口语并流利的使用，但是不能理解书面表达的特殊用法和生活中不经常使用的词语。教师对于小学生语文阅读的教学要先从这些基础知识出发，一方面让小学生积累常用的疑难词组并掌握其含义，另一方面要培养他们书面表达中基础语法的认识。当然，教师还应该要求小学生熟读或背诵部分精美的句子，增强他们的语感。语文教材中的书面表达不仅是直白叙述，其中还包含许多修辞手法的应用。小学生若是不能很好理解这些修辞手法的表达，那么对文章中语句意思的理解就可能出现偏差。教师对小学生语句理解能力培养不仅仅是语文基础知识的教学，还应该注重学生阅读思维的提高。例如在《雨后》这课中，教师可以让小学生先读一遍，使他们自己对课文大意先有个基本理解，然后教师对其中关键词组和难懂词组进行解释，如树梢、兴奋、使劲等，接着再让学生阅读一遍，重新思考课文意思，最后教师再进行详细讲解。通过这样的教学方法可以使小学生认识到自己阅读中的盲点，还可以提高他们对重点词组的掌握。

二、以问题为引导，培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是小学生最基本的学习动机，因此，只有在教学中让学生感兴趣，才能够更有效地开展教学。所以，在实际教学中，教师要着重激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，从而加强阅