坐井观天教学反思

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《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。为了让学生轻松愉快地读懂这个故事，在教学中，我是这样做的：。一、多读，读中感悟

“读书百遍，其义自见”。要想让学生理解故事内容，

教学中引导学生多读：首先就要把课文读得滚瓜烂熟，才能理解故事。

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）小组合作读，纠正读音。（2（1）自由读，圈出生字词，划出自然段。）6（（5）分角色读。3（）小组比赛读，互相评价。（4）师生配合读。朗读与表情、动作结合读。通过多种形式的朗读，让学生对课文有个初青步的理解。在学生课文读得非常流利的基础上，老师提出一个问题：很好地要求学生带着这个问题再读课文，蛙和小鸟在争论一件什么事？培养学生朗读感悟的能力。

二、亲身体验，突破难点。

天天无边无际???小鸟说：“ .....我飞了一百多里........

”我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么很大，青蛙说:大。”天很小。让学生理解“无边无际”是什么意思？还有哪些事物可以说是“无边无际”？（生：草原、大海、宇宙、大地等）难点的理解为了突破难点，我让学生先亲身“天不过井口那么大”。是青蛙的话：体验，再谈看法。首先让学生两手握空心拳上下交叠在一起，变成一口井，抬头看教室的天花板，然后说说自己看法。通过亲身的体验，学生知道了：因为手挡住了视线，所以看到的范围有线。然后再看看图，就会明白小鸟说天大是因为它在井外，视线开阔，而青蛙在井底，视线被高高的井壁挡住了视线，它一抬头，只能看见井口对着的这块天，其他通过亲身“天不过井口那么大”。开阔的天地都看不见，所以它说：“我们不要目光短浅，要放眼看更远的大千体验，谈看法，使学生懂得：的道理。世界

三、拓展练习，培养想象力。

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小鸟让青蛙跳出井口看看，看看天有多大，世界有多美。我

设计这样一个写话练习：以《跳出井口的小青蛙》为题目。展开创造性的、丰富的想象力，把青蛙跳出井口看见的、听见的、想到的写下来，学生兴趣甚浓。

跳出井口的小青蛙学生习作：

小鸟笑着说：“朋友，是你弄错了，不信，你跳出井口来

看一看吧！”青蛙听了小鸟的话，真的想跳出井口看个究竟。于是，他用劲一跳，跳出了井口。哇！天真的大得看不到边，湛蓝的天空上飘着棉花似的白云，小鸟在天上自由自在地飞翔。小河里的水清清的，小鸭“嗡嗡嗡”蜜蜂在花丛中子在水中嬉戏，小草绿茵茵的，花儿红艳艳的，地唱歌，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。青蛙高兴地说：“世界真美啊！我再也不想回到井里去了。”从此，青蛙就幸福地生活在井外，它不断地繁等孩子长大了，就天天带着孩子们到田里去捉害虫殖他的孩子小蝌蚪，呢！

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《自己试一试》教学反思

订阅|字号2012-04-13 20:07:12| 分类：教学点滴文章讲的是一个科学《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，一个回答的答案闹出了笑话。为什么？其他同学对这个答案深信不疑，叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课找到了问题的答案，文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。学生是学习和创造的主体，学生主体的发挥，有赖于教师创

设相应的探究情景。首先，课堂教学的过程应该是诱发问题的过程，而在一个装满水的鱼缸在教学中教师通过实验：且问题应来自学生自己。里放一颗石子，然给学生仔细地观察，把自己的发现说一说，通过观察“如果放进一条金鱼会怎么呢？”石子放进鱼缸里，水就漫出来了。发现，让学生带着问题走向教材，展开小组探讨、合作交流学习，看看课文中的同学们说的对不对，再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸，把观察”水同样漫了出来。“在装满水的鱼缸里，到的现象说出来：放一条金鱼，

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”的方法，调动了学生---动手试----观察----讨论这样，通过“实验学习的积极性，学生也很容易就理解了句子的意思。

“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”“孩子，为什

这两个反问句是本课教学的么你会认为科学家的话全都是正确的呢？”“我你不应该尊敬老师吗？”教学时结合学生实际，出示句子：“难点。“你应该尊让学生理解这两句话表达的就是：们不应该好好学习吗？”敬老师。”“我们应该好好学习。”是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是：你既然不明白，就应该去试一试。在理解妈妈话意科学家的思的基础上，也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是：我要求学话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思，生反复读这两句话。其次，做到师生互动：老师说反问句，学生改肯定一个人说反问句，一个人改肯定句，反复练习，加深学:句；同桌合作最后，要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定生对反问句的理解。句式。

本节课，给学生提供了充分的自由主动学习空间，学生

探究学习的能力得到了很好的培养。

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《亡羊补牢》教学反思

订阅分类：教学点滴|字号 2012-04-14 21:53:19|

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《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性强，

关键是要通过读懂故课文内容简单，学生在把握课文内容上困难不大，事来理解故事里所包含的意思。那么，要怎样进行课堂教学才能达到好的教学效果呢？

一、以课题为突破口，直奔重点。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”（丢失）和“牢”

（羊圈）这两个字的意思，让学生反复读课文。这样做既培养了学生要。根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫

二、重视读的训练。

朗读对学生理解课文有很大帮助。在教学中，我注意了使

用自由读、默读、齐读、小组合作读、师生配合读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。三、精读重点段，深入理解。

）自然段，在教学过程中，读懂养羊人两次丢羊的经过（1----4 事理解课文的关键，我采用分角色读、师生配合读、默读等方式，反复“养羊人一共丢了几次羊？为什1---4读好自然段，再在小组内讨论：么会丢羊？他丢了第一只，为什么还会丢第二只？”通过合作、交流学习，学生知道：养羊人丢羊是因为羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿里钻进去，把养叼走了。第一次丢羊，他满不在乎，不听邻居的劝告，认

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这种看法很容易在学生中达成共羊已经丢了，羊还修羊圈干什么？为：还能怎么样？但接下来的文章告诉我们第二天羊又错误已经犯了，识，那么第三天呢？第四天呢？接下来的日子丢了一只，因为羊圈有窟窿，最后的结果会怎么样？请同学们再次又会怎么样？羊若一天天丢下去，自然段，学生读着课文，读着想着，“亡羊补牢”的启示句

1---4默读牢牢地记在心上。

四、明理寓意，指导实际。