中国古代史学习中的纸笔测验相关概念和题型简介
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⑶促进学生发展：激发学生的学习动机，有效地督促学生的学习
编制、运用合理的纸笔测试可以向学生提供有效的反馈信息，对学生的学习也能起到激励作用。测验和评价可以使学生明白定位学习目标，知道教师对他们的期望。历史教学实践表明，通过评价证明了的成功学习，给学生带来愉悦的学习体验，这种体验能够增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。
优点
缺点
可以用来测量学生不同层次的学习结果，包括记忆、理解、运用、分析、判断、评价、综合等能力。
评分标准统一、客观，不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等因素影响，并且可以利用电脑迅速评卷。
可以加大试题容量，使试卷知识覆盖面扩大，提高测试效度。
采用大量迷惑项（干扰项），教师分析学生作答情况，易于诊断学生在学习中存在的问题。
如回答曹丕，理由：鼎立的三个政权的创建者。
以上答案仅供参考，学生言之成理即可得分。
填空题与问答题的结合。
4.连线题
也称为配对题或匹配题。传统的连线题由两列组成，一列的内容要与另外一列匹配。
例题1指导语：Ａ栏中为政治主张，Ｂ栏为中国古代思想家，请将相对应的项目用直线连接。
两列内容之间的关系是不言而喻的，但是经常还是要在指导语中说。首先，这样可以避免不确定和混淆。其次测验的时间也节省了，因为学生不需要从头至尾地阅读整个的前提项和反应项，然后自己找出需要匹配的是什么。
A．光武中兴B．贞观之治C．开元盛世D．康乾盛世
例题2小明同学写了一篇关于春秋战国阶段历史的小论文，要选择一个概括了这段历史的全过程的题目。你认为下列选项中最适合的是（概括历史阶段特征）
A.文明的曙光B.争霸与图强
C.帝国的崩溃D.开放和交流
例题3相传黄帝造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属发明文字、历法、算术和音乐。小明认为这些传说具有真实性，准备用考古成果来证明自己观点。其中不恰当的一项是（知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。了解多种历史呈现方式。）
例题1我国现存的第一部完整的农业科学著作是《_____________》；被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”的是《_____________》。
答案：齐民要术；天工开物
为了保证答案的唯一性，命制选择题时首先要注意，教材中的陈述往往有一定语境、背景，直接用来作为填空题可能出现答案不唯一的情况，给评分带来困难。
⑴选择题的特点
①选择题的结构：题干+选项（一般四项，适合四至五项）
题干一般是提出问题，或待完成的句子（一般是后一种）。选项是供选择的几个真假不明的答案，学生从中选出符合题目要求的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个；可以是正确答案，也可以是最优答案。（后者也称为最佳选择题，或程度型选择题）
②选择题的优缺点
信度的内涵、类型、公式非常专业，我们就不再这里介绍，只介绍一下纸笔测试中影响信度相关的因素。
——一般来说，题目的数量越多，考试的信度就越高。其主要原因在于题目越多，试题的覆盖面越大，考试分数受猜测的影响越小。
——试题的难度和区分度。测试难度太高或太低都会影响信度；区分度高，有利于信度提高。
⑷效度
效度就是一次测量的有效程度，主要是测验目的与测验题目是否吻合。例如：测验是否考查了历史学科的各项重要能力，是否考查了（本阶段）的主要教学内容。
3.填空题
填空题的一般形式是提供一个留有空隙的不完整的陈述句子，求考生将空缺的字、词、句补填进去。
填空题的优点之一是，它是最容易命制的一种题目类型，更加重要的优点就是，学生必须提供答案；这就减少了学生通过猜测获得正确答案的可能性。使学生从选择题中选择正确答案的部分知识，对于正确回答简答题是不够的。
填空题的不足是不适合测量复杂的学习结果，主要功能是测量学生的记忆能力。
中国古代史学习中的纸笔测验相关概念和题型简介
一、纸笔测验的相关理论及概念
1.纸笔测验的功能
⑴验证历史课程教学目标是否达成
通过纸笔测试，对学生的历史学习效果做出判断，是衡量历史课程与教学目标是否达成的重要手段。
⑵为历史教学提供反馈信息，改进历史教学、提高历史教学质量
对教师来说，通过纸笔测验，了解教学目标是否达到可以知道学生学习历史的情况，把握学生掌握历史知识的程度以及运用历史知识的能力，为历史教学及时反馈信息，帮助教师进行教学决策，同时完善历史教学，使历史教学处于教师的有效控制之中。没有对学生历史学习效果的及时检查，即使是最有经验的历史教师也难免主观、盲目行事。
Ａ栏的内容应为同一类，Ｂ栏也是如此。还可以用来考查某些事件发生的时间、地点，人物所取得的成就等。
为了帮助学生加快反应速度，在保证科学性的前提下，题目应尽量简短，将更简练的一栏放在右边；每列最佳的项目数是4— 7个，最好不要超过10个。
例题2下列两栏分别是艺术作品与创作者，请将创作者代号填在适当的括号中，右栏的答案可以选择多次。
尤其是在初一年级，对学生更要以激励为主，保护他们的学习兴趣和积极性，并通过试卷，引导学生掌握基本历史知识，提高发现历史问题和解决历史问题的能力，掌握学习历史的基本方法和基本技能。
⑷其他
例如：选拔；预测；向课标、教材，课程的编制者提供系统改革的总体建议；向有关方面报告学习结果。
2.纸笔测验的原则
⑴科学性
⑵闭卷考试、开卷考试和开闭卷结合的考试
闭卷考试较为侧重课本基础知识和基本技能的考查，能强化学生对基础知识的落实与巩固；而开卷考试试题“活”，与闭卷考试相比，它更具有开放性、综合性、探究性等特点，有些题在课本上和资料中不易找不到现存的答案，需要学生自己综合归纳，灵活答题。
两种形式在各地的中考中都有运用，还有的地区把两种形式结合起来，一部分题目要求学生闭卷完成，另一部分回答时可以参考教材或其他资料。
例题2王羲之被后人称为“书圣”，他的代表作是《_____________》。
答案：兰亭序。
如果学生回答其他王羲之作品也符合题目要求。如果表述为“王羲之被后人称为‘书圣’，他的代表作是《_____________》，有‘天下第一行书’的美誉”就可以保证答案唯一。
例题3汉武帝首创用年号纪年。汉武帝即位后，于公元前140年定年号为“建元”，这一年就是“建元元年”。请算一算，“建元三年”按公元纪年法是年，它属于世纪。
通过对纸笔测验成绩进行分析，可以及时地发现学生在历史学习过程中存在的不足和失误，并通过这些不足和失误进一步分析历史教学过程中存在的问题，比如，是教师教的问题，还是学生学的问题；是教学内容处理不当，还是教学方法运用有误；是教学目标有偏差，还是考试测量有失误等等。进而找出出现问题的原因，研究解决问题的途径和方法，以便不断完善历史教学活动。
区分度与难度的关系：
试题难度
1.00
0.90
0.70
0.50
0.30
0.10
0.00Βιβλιοθήκη Baidu
区分度的最大值
0.00
0.20
0.60
1.00
0.60
0.20
0.00
⑶信度
测量结果的稳定性、可靠性。如用一把尺子反复测量一个物体的长度，多次测量的结果非常一致，说明该测量的信度较高；反之，若多次测量的结果很不一致，则表明该测量的信度较低。
课堂测验、单元测验的难度受课程内容影响，试卷题量有限。期中、期末测试试卷题量较多，题目难度范围较大。
水平性考试：毕业会考等，检测学生是否具有毕业的水平。
选拔性考试：中考等。由相关职能部门组织的考试，为高一级学校选拔学生提供依据。
从一定意义上讲，水平性考试和选拔性考试也具有发展性考试的功能，但是发展性考试、水平性考试就不应该具有选拔性考试功能，所以不应注重依据考试成绩排名次。
影响效度的因素：
——试卷误差：没有考查主要教学内容；试题编制有误；标准答案或评分标准不当。
——学生误差：学生过于紧张等。
4.纸笔测验的种类
由于考试评价的具体目的、任务不同，每一具体评价都会有一定的侧重面。从不同的角度进行分类，比较常见的有：
⑴发展性考试、水平性考试和选拔性考试
发展性考试：由学校组织的各种考试，主要功能是了解学生学业情况和学科教学情况，以改进教学和更好地促进学生的发展。
命题要求较高——要求迷惑项与题干有相当的逻辑联系和干扰作用，需要专门的命题技巧。
很难评价高层次的思考过程，如完全的推理能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力，对于学生的发散思维更是如此。
无法测量学生的思维过程，只是展示结果。
学生可以仅凭猜测而选中正确答案。
例题1唐太宗汲取隋亡教训，在位期间政治清明，社会安定，被誉为（再认再现历史知识）
例题5历史地图可以直观地再现历史。下图反映了哪一历史时期的现象（考查空间概念）
A．春秋争霸B．战国形势
C．秦朝统一D．三国鼎立
⑵命制选择题的原则和技巧
只有一个正确答案。
题干要求：一般是提出问题，或待完成的句子（一般是后一种）；意义完整，清晰地界定问题；仅提出一个明确概念；简明扼要；不要滥用否定结构，尽量采用正面陈述。
答案：公元前138；公元前2
考查对中国古代纪年的主要方法的了解。
例题4 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”杜甫这句诗的“老臣”是指。
答案：诸葛亮
考查从材料中提取信息的能力。
例题5把适当的人名填入问号所在处，并说明理由。
理由：____________________________
曹操或曹丕。
如人物回答曹操，理由：赤壁之战三方的领导人，或他们奠定了三国的基础。
选项要求：迷惑项要有干扰性，不能错得太明显；不能对正确答案有所暗示；（正确项和迷惑项语法结构上不一致；迷惑项使用“总是”“从未”“所有”等修饰词，通常绝对性的叙述为错误答案，相对性的叙述为正确答案；正确答案使用与题干关联的词；各项文字多少差距较大等）针对学生典型错误设置；文字力求简短精炼（例如应尽可能将各选项中的共同用词放在题干中）；慎用不定项选择题。对于初中学生而言比较困难。
（）《洛神赋图》a.王羲之
（）《兰亭序》b.顾恺之
（）《女史箴图》c.阎立本
（）《清明上河图》d.张择端
连线题最大的优点就是它的形式紧凑，这样就能在相对短的时间内测量到大量的相关事实材料。也容易编制，但过于强调记忆简单的关系，不适宜测量高层次的认知水平。
5.是非判断题
是非判断题要求学生选择两个（或更多？）可能答案中的一个，判断真或假、对或错、是或不是、事实或意见类似的答案。是非判断题主要测量知识学习成果，评估学生分辨事实对错能力、辨别定义正确能力、解释原则能力及辨别因果关系的能力。要使是非判断发挥功能，必须使题意明确，没有暗示性线索、减少猜测敏感度。
难度是指题目的难易程度，一般指某题目平均分与该题目满分值的比值。
控制题目难度的方法
——学生对题目的熟悉程度
——考查能力的层级高低
——考查知识点的多少
——题目设计的干扰性、复杂性以及时间约束等
⑵区分度
区分度是指纸笔测验对学生实际水平的区分程度。在一次纸笔测验中，如果实际水平高的学生得高分，实际水平低的学生得低分，就说明该测验具有良好的区分度。
A.船形彩陶壶：新石器时代
陕西省宝鸡市北首岭出土
B.鱼形埙：距今4000多年
火烧沟出土
C.刻画符号：新石器时代
仰韶文化（分布于黄河中下游）
D.《史记》
纪传体史书
例题4复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”出自中国某典籍，全句是“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。你认为该典籍是（提取材料信息）
A.《韩非子》B.《孙子兵法》C.《道德经》D.《论语》
——《义务教育历史课程标准（2011年版）》评价建议
⑶发展性
以学生为本，为学生的全面发展服务。纸笔测验的目的不仅是为了给学生一个分数，或排出名次。
⑷客观性
纸笔测验能真实地反映学生掌握知识、能力、技能的水平。
3.纸笔测试的相关指标
什么样的纸笔测试是好的？相应的衡量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
⑴难度
二、纸笔测验题型简介
1.试题分类
试题可以分为客观性试题和客观性试题。试题评分标准不受评分者主观因素影响，评分客观、可靠，不论由谁评分，都只能给出一个分数，这样的试题即客观性试题。试题正确答案可用多种形式表达，评分者对评分标准难以做到完全客观一致，评分受到评分者主观因素的影响，这种试题即主观性试题。
2.选择题的特点及命题技巧
纸笔测验从设计、命题、组织与实施、结果分析的全过程都应以科学的考试理论去指导。
例如，纸笔测验必须符合学生的身心发展规律（初一学生、本校学生），命题、组卷等都必须保证学科的科学性。
⑵导向性
也就是人们常说的考试“指挥棒”的功能，具体到初中历史阶段的纸笔测试，就是要符合课程标准的要求。
纸笔测验是历史考试的主要形式。在测查时要注重对课程目标的全面考查……
编制、运用合理的纸笔测试可以向学生提供有效的反馈信息，对学生的学习也能起到激励作用。测验和评价可以使学生明白定位学习目标，知道教师对他们的期望。历史教学实践表明，通过评价证明了的成功学习，给学生带来愉悦的学习体验，这种体验能够增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。
优点
缺点
可以用来测量学生不同层次的学习结果，包括记忆、理解、运用、分析、判断、评价、综合等能力。
评分标准统一、客观，不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等因素影响，并且可以利用电脑迅速评卷。
可以加大试题容量，使试卷知识覆盖面扩大，提高测试效度。
采用大量迷惑项（干扰项），教师分析学生作答情况，易于诊断学生在学习中存在的问题。
如回答曹丕，理由：鼎立的三个政权的创建者。
以上答案仅供参考，学生言之成理即可得分。
填空题与问答题的结合。
4.连线题
也称为配对题或匹配题。传统的连线题由两列组成，一列的内容要与另外一列匹配。
例题1指导语：Ａ栏中为政治主张，Ｂ栏为中国古代思想家，请将相对应的项目用直线连接。
两列内容之间的关系是不言而喻的，但是经常还是要在指导语中说。首先，这样可以避免不确定和混淆。其次测验的时间也节省了，因为学生不需要从头至尾地阅读整个的前提项和反应项，然后自己找出需要匹配的是什么。
A．光武中兴B．贞观之治C．开元盛世D．康乾盛世
例题2小明同学写了一篇关于春秋战国阶段历史的小论文，要选择一个概括了这段历史的全过程的题目。你认为下列选项中最适合的是（概括历史阶段特征）
A.文明的曙光B.争霸与图强
C.帝国的崩溃D.开放和交流
例题3相传黄帝造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属发明文字、历法、算术和音乐。小明认为这些传说具有真实性，准备用考古成果来证明自己观点。其中不恰当的一项是（知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。了解多种历史呈现方式。）
例题1我国现存的第一部完整的农业科学著作是《_____________》；被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”的是《_____________》。
答案：齐民要术；天工开物
为了保证答案的唯一性，命制选择题时首先要注意，教材中的陈述往往有一定语境、背景，直接用来作为填空题可能出现答案不唯一的情况，给评分带来困难。
⑴选择题的特点
①选择题的结构：题干+选项（一般四项，适合四至五项）
题干一般是提出问题，或待完成的句子（一般是后一种）。选项是供选择的几个真假不明的答案，学生从中选出符合题目要求的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个；可以是正确答案，也可以是最优答案。（后者也称为最佳选择题，或程度型选择题）
②选择题的优缺点
信度的内涵、类型、公式非常专业，我们就不再这里介绍，只介绍一下纸笔测试中影响信度相关的因素。
——一般来说，题目的数量越多，考试的信度就越高。其主要原因在于题目越多，试题的覆盖面越大，考试分数受猜测的影响越小。
——试题的难度和区分度。测试难度太高或太低都会影响信度；区分度高，有利于信度提高。
⑷效度
效度就是一次测量的有效程度，主要是测验目的与测验题目是否吻合。例如：测验是否考查了历史学科的各项重要能力，是否考查了（本阶段）的主要教学内容。
3.填空题
填空题的一般形式是提供一个留有空隙的不完整的陈述句子，求考生将空缺的字、词、句补填进去。
填空题的优点之一是，它是最容易命制的一种题目类型，更加重要的优点就是，学生必须提供答案；这就减少了学生通过猜测获得正确答案的可能性。使学生从选择题中选择正确答案的部分知识，对于正确回答简答题是不够的。
填空题的不足是不适合测量复杂的学习结果，主要功能是测量学生的记忆能力。
中国古代史学习中的纸笔测验相关概念和题型简介
一、纸笔测验的相关理论及概念
1.纸笔测验的功能
⑴验证历史课程教学目标是否达成
通过纸笔测试，对学生的历史学习效果做出判断，是衡量历史课程与教学目标是否达成的重要手段。
⑵为历史教学提供反馈信息，改进历史教学、提高历史教学质量
对教师来说，通过纸笔测验，了解教学目标是否达到可以知道学生学习历史的情况，把握学生掌握历史知识的程度以及运用历史知识的能力，为历史教学及时反馈信息，帮助教师进行教学决策，同时完善历史教学，使历史教学处于教师的有效控制之中。没有对学生历史学习效果的及时检查，即使是最有经验的历史教师也难免主观、盲目行事。
Ａ栏的内容应为同一类，Ｂ栏也是如此。还可以用来考查某些事件发生的时间、地点，人物所取得的成就等。
为了帮助学生加快反应速度，在保证科学性的前提下，题目应尽量简短，将更简练的一栏放在右边；每列最佳的项目数是4— 7个，最好不要超过10个。
例题2下列两栏分别是艺术作品与创作者，请将创作者代号填在适当的括号中，右栏的答案可以选择多次。
尤其是在初一年级，对学生更要以激励为主，保护他们的学习兴趣和积极性，并通过试卷，引导学生掌握基本历史知识，提高发现历史问题和解决历史问题的能力，掌握学习历史的基本方法和基本技能。
⑷其他
例如：选拔；预测；向课标、教材，课程的编制者提供系统改革的总体建议；向有关方面报告学习结果。
2.纸笔测验的原则
⑴科学性
⑵闭卷考试、开卷考试和开闭卷结合的考试
闭卷考试较为侧重课本基础知识和基本技能的考查，能强化学生对基础知识的落实与巩固；而开卷考试试题“活”，与闭卷考试相比，它更具有开放性、综合性、探究性等特点，有些题在课本上和资料中不易找不到现存的答案，需要学生自己综合归纳，灵活答题。
两种形式在各地的中考中都有运用，还有的地区把两种形式结合起来，一部分题目要求学生闭卷完成，另一部分回答时可以参考教材或其他资料。
例题2王羲之被后人称为“书圣”，他的代表作是《_____________》。
答案：兰亭序。
如果学生回答其他王羲之作品也符合题目要求。如果表述为“王羲之被后人称为‘书圣’，他的代表作是《_____________》，有‘天下第一行书’的美誉”就可以保证答案唯一。
例题3汉武帝首创用年号纪年。汉武帝即位后，于公元前140年定年号为“建元”，这一年就是“建元元年”。请算一算，“建元三年”按公元纪年法是年，它属于世纪。
通过对纸笔测验成绩进行分析，可以及时地发现学生在历史学习过程中存在的不足和失误，并通过这些不足和失误进一步分析历史教学过程中存在的问题，比如，是教师教的问题，还是学生学的问题；是教学内容处理不当，还是教学方法运用有误；是教学目标有偏差，还是考试测量有失误等等。进而找出出现问题的原因，研究解决问题的途径和方法，以便不断完善历史教学活动。
区分度与难度的关系：
试题难度
1.00
0.90
0.70
0.50
0.30
0.10
0.00Βιβλιοθήκη Baidu
区分度的最大值
0.00
0.20
0.60
1.00
0.60
0.20
0.00
⑶信度
测量结果的稳定性、可靠性。如用一把尺子反复测量一个物体的长度，多次测量的结果非常一致，说明该测量的信度较高；反之，若多次测量的结果很不一致，则表明该测量的信度较低。
课堂测验、单元测验的难度受课程内容影响，试卷题量有限。期中、期末测试试卷题量较多，题目难度范围较大。
水平性考试：毕业会考等，检测学生是否具有毕业的水平。
选拔性考试：中考等。由相关职能部门组织的考试，为高一级学校选拔学生提供依据。
从一定意义上讲，水平性考试和选拔性考试也具有发展性考试的功能，但是发展性考试、水平性考试就不应该具有选拔性考试功能，所以不应注重依据考试成绩排名次。
影响效度的因素：
——试卷误差：没有考查主要教学内容；试题编制有误；标准答案或评分标准不当。
——学生误差：学生过于紧张等。
4.纸笔测验的种类
由于考试评价的具体目的、任务不同，每一具体评价都会有一定的侧重面。从不同的角度进行分类，比较常见的有：
⑴发展性考试、水平性考试和选拔性考试
发展性考试：由学校组织的各种考试，主要功能是了解学生学业情况和学科教学情况，以改进教学和更好地促进学生的发展。
命题要求较高——要求迷惑项与题干有相当的逻辑联系和干扰作用，需要专门的命题技巧。
很难评价高层次的思考过程，如完全的推理能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力，对于学生的发散思维更是如此。
无法测量学生的思维过程，只是展示结果。
学生可以仅凭猜测而选中正确答案。
例题1唐太宗汲取隋亡教训，在位期间政治清明，社会安定，被誉为（再认再现历史知识）
例题5历史地图可以直观地再现历史。下图反映了哪一历史时期的现象（考查空间概念）
A．春秋争霸B．战国形势
C．秦朝统一D．三国鼎立
⑵命制选择题的原则和技巧
只有一个正确答案。
题干要求：一般是提出问题，或待完成的句子（一般是后一种）；意义完整，清晰地界定问题；仅提出一个明确概念；简明扼要；不要滥用否定结构，尽量采用正面陈述。
答案：公元前138；公元前2
考查对中国古代纪年的主要方法的了解。
例题4 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”杜甫这句诗的“老臣”是指。
答案：诸葛亮
考查从材料中提取信息的能力。
例题5把适当的人名填入问号所在处，并说明理由。
理由：____________________________
曹操或曹丕。
如人物回答曹操，理由：赤壁之战三方的领导人，或他们奠定了三国的基础。
选项要求：迷惑项要有干扰性，不能错得太明显；不能对正确答案有所暗示；（正确项和迷惑项语法结构上不一致；迷惑项使用“总是”“从未”“所有”等修饰词，通常绝对性的叙述为错误答案，相对性的叙述为正确答案；正确答案使用与题干关联的词；各项文字多少差距较大等）针对学生典型错误设置；文字力求简短精炼（例如应尽可能将各选项中的共同用词放在题干中）；慎用不定项选择题。对于初中学生而言比较困难。
（）《洛神赋图》a.王羲之
（）《兰亭序》b.顾恺之
（）《女史箴图》c.阎立本
（）《清明上河图》d.张择端
连线题最大的优点就是它的形式紧凑，这样就能在相对短的时间内测量到大量的相关事实材料。也容易编制，但过于强调记忆简单的关系，不适宜测量高层次的认知水平。
5.是非判断题
是非判断题要求学生选择两个（或更多？）可能答案中的一个，判断真或假、对或错、是或不是、事实或意见类似的答案。是非判断题主要测量知识学习成果，评估学生分辨事实对错能力、辨别定义正确能力、解释原则能力及辨别因果关系的能力。要使是非判断发挥功能，必须使题意明确，没有暗示性线索、减少猜测敏感度。
难度是指题目的难易程度，一般指某题目平均分与该题目满分值的比值。
控制题目难度的方法
——学生对题目的熟悉程度
——考查能力的层级高低
——考查知识点的多少
——题目设计的干扰性、复杂性以及时间约束等
⑵区分度
区分度是指纸笔测验对学生实际水平的区分程度。在一次纸笔测验中，如果实际水平高的学生得高分，实际水平低的学生得低分，就说明该测验具有良好的区分度。
A.船形彩陶壶：新石器时代
陕西省宝鸡市北首岭出土
B.鱼形埙：距今4000多年
火烧沟出土
C.刻画符号：新石器时代
仰韶文化（分布于黄河中下游）
D.《史记》
纪传体史书
例题4复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”出自中国某典籍，全句是“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。你认为该典籍是（提取材料信息）
A.《韩非子》B.《孙子兵法》C.《道德经》D.《论语》
——《义务教育历史课程标准（2011年版）》评价建议
⑶发展性
以学生为本，为学生的全面发展服务。纸笔测验的目的不仅是为了给学生一个分数，或排出名次。
⑷客观性
纸笔测验能真实地反映学生掌握知识、能力、技能的水平。
3.纸笔测试的相关指标
什么样的纸笔测试是好的？相应的衡量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
⑴难度
二、纸笔测验题型简介
1.试题分类
试题可以分为客观性试题和客观性试题。试题评分标准不受评分者主观因素影响，评分客观、可靠，不论由谁评分，都只能给出一个分数，这样的试题即客观性试题。试题正确答案可用多种形式表达，评分者对评分标准难以做到完全客观一致，评分受到评分者主观因素的影响，这种试题即主观性试题。
2.选择题的特点及命题技巧
纸笔测验从设计、命题、组织与实施、结果分析的全过程都应以科学的考试理论去指导。
例如，纸笔测验必须符合学生的身心发展规律（初一学生、本校学生），命题、组卷等都必须保证学科的科学性。
⑵导向性
也就是人们常说的考试“指挥棒”的功能，具体到初中历史阶段的纸笔测试，就是要符合课程标准的要求。
纸笔测验是历史考试的主要形式。在测查时要注重对课程目标的全面考查……