如何提高小学数学教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性新课程改革旨在改善我们传统的教学形式，关注学生主体的发展和能力的培养，在实际的教学过程中追求有效教学。
所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。
有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。
一节课的教学是否有效，关键是看学生的知识和能力有没有获得进步或者是主体有没有得到发展。
有效教学的目标的实现，并不是指教师完成教学内容，结束教学任务，而是指学生实现“学”的目标，达到知识的积累和能力的培养。
在此，本人结合自身的教学实际，就新课程理念下的小学数学如何做到有效教学，提出几点看法：一、认真解读小学数学课程标准要求，钻研教材，明确教学目标，转变教学观念教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。
根据新课程改革的要求，小学数学课程的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面的目标有机结合，要求知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提，让学生在数学教学过程中通过对数学知识的认知与理解，融会贯通，在掌握基本的数学运算能力基础上，发展合乎情理的推理能力和初步的逻辑演绎思维能力，注重让学生从现实的生活中发现问题、解决问题，学会合作与交流，从而使学生在数学学习活动中从启发阶段发展到主体意识指导阶段，发展实践能力和创新能力，实现“人人学有用的数学”。
因此教师在教学活动中，要认真钻研“为什么教”和“为什么学”以及“如何教”和“如何学”的问题，按照新课程标准规定的教学目标，从最初的备课，到课后练习的安排，始终贯彻既定的教学目标，奠定有效教学基础。
二、因材施教，结合学生实际，采取灵活多样的教学方法，实现有效教学数学教学相对于其他学科可能没有形象的语言文字和丰富多彩的图案设计，学生的接受程度也许相对较低，这也是教学低效的一个原因之一。
然而，教师可以通过采用灵活多变的教学方法，有效率地提高教学质量，达到有效教学。
如何提高小学数学教学有效性
如何提高小学数学教学有效性摘要：大面积提高小学教学质量和学生的综合素质，是新世纪教育改革的发展方向。
由于多种因素影响，农村的小学教育不是很理想，作为农村一名二年级数学教育工作者，就如何提高小学数学有效性，谈谈自己的看法。
关键词：方法；教材；难度；心理辅导一、巧施教学方法迎合学生的心理特征，合理的展开学习竞赛，可以有效的激发学生的学习兴趣和积极性。
在竞赛条件下，学生往往发挥出比平常更高的热情，更加积极的学习态度，学习效果更加明显。
在竞赛中，学生都有好强的心理，都想赢，都想得到赞许，得到老师的表扬，在这种心理下，竞赛可以使学生克服平常克服不了的难题，战胜难题的信心也大大的增加。
可以在班里举行“算得快，算得准，算得好”比赛，老师出题，给同学分成小组，可以每两排为一个小组，一共6排，就是三个小组，老师出题，每个小组每次派上一个同学去参加比赛，每个同学只能参加一次，不能重复参加，算的最快，最好的，没有出错的那一组就奖励一个红星，贴在班上的红星墙上，得到最多红星的小组可以再得到一个红星。
这种形式的比赛，可以要同学体验到比赛中成功的快感，愉悦学生的心情，改善课堂气氛，学生学习的热情就会越来越大，从而有效的提高教学的有效性。
二、“活”用教材在学习“平局分”一章节课程时（人教版二年级下册教学内容），在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习时，我带来糖果，要学生自己动手进行平均分，分成两份、三份、四份、五份……具体操作：1.我把学生分成小组，要同学自己动手分给每个小组。
2.分完糖果后，发现有的小组的糖果是一样的，有的是不一样的，要同学们上报自己小组的糖果数量，我在黑板上板书，记录下来，然后要同学一起观察：有几个是一样的，几个是不一样的。
3.要同学给糖果取名字，然后同学都积极的参与，起的名字都非常的好。
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
那么，如何提高小学课堂教学的有效性呢？现结合我的教学实践，谈几点体会：一、联系生活，创设有效的情境创设情境是为了引出问题，所以情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，而应从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促进新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
同时数学教学的内容应当是现实的，而且是有用的。
那么，怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法对于现实生活是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活的呢？我们在设计数学教学时，应努力将数学教材内容和现实生活实际相结合，通过创设生活情境，以使数学教学活动呈现生活化。
例如：我在教学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”时，我创设如下情境：师：老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现有两种玻璃的价钱是一样的，都是30元，同学们你们认为买哪种比较划算？（出示面积不同的两块长方形和正方形玻璃）说明理由。
生1：我认为买第1种比较划算，因为它的面积比较大。
生2：我不赞同他的观点，我认为买第2种比较划算，因为它的面积比较大。
师：究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生1：可以用边长为1分米的小正方形去摆一摆。
生2：是可以的，但太麻烦了。
师：对的，用面积单位直接测量长方形的面积这种办法在实际生活中太麻烦，今天我们就来寻找一个简便计算长方形、正方形面积的方法。
（引出课题）通过创设有效的生活情境，使学生感受到数学就在身边。
能有效地激发学生的探究欲望，为接下来的学习打下坚实的基础。
二、动手操作，组织有效的探究活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性教学的有效性是指教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
苏霍姆林斯基曾说过”如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
”《数学课程标准》指出：”要创设与学生生活环境、知识背景相关的，并且是学生感兴趣的学习情境，使他们在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的形成与发展的过程，获取丰富的情感体验，感受数学的魅力，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”结合自己的教育实践，我谈一下在数学课堂教学中提高有效性的几点做法。
一、认真学习教材小学数学的内容本身比较简单。
但出现在课本中，无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。
因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材解读上面下一番功夫。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
首先要吃透新课程的理念。
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学舞台。
《数学课程标准》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导”以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，就必须要认真研读新课程标准，改变传统的教育教学思想和观念。
其次是要领会教材意图。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师要对教材进行加工和重新创造，使教材”新鲜出炉”，使”教材焕然一新”，学生喜闻乐见。
二、充分了解学生《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
如何提高小学数学课堂教学有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：首先介绍提高小学数学课堂教学有效性的意义及必要性，之后提出了提高小学数学课堂教学有效性的主要思路，包括：巧用学生好奇心，高效导入课堂；发挥学生主体性，培养自学能力；提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性一、提高小学数学课堂教学有效性的意义及必要性数学是基础教育阶段最主要的课程之一，不仅是学生升入下一阶段学习的基础课程，而且还能有效培养学生的逻辑思维、判断能力以及辅助学生形成基本的科学素养。
课堂教学有效性主要是指在单位授课时间内，学生能够获得更多的知识与能力。
显然，对于小学数学课堂而言，课堂有效性越高，说明数学课的价值越大。
课堂有效性随着新课改的实施和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视。
本文拟通过对小学数学课堂教学方法与模式开展探讨，旨在为构建小学数学高效课堂提供新的思路，同时也为小学数学教学的进一步改革指明方向。
二、提高小学数学课堂教学有效性的方法1.巧用学生的好奇心，高效导入课堂小学生普遍具有很强的好奇心，所以，课堂开局如果通过一个很有吸引力的案例或者问题把学生的好奇心抓住，那么学生自然就会带着很浓厚的兴趣去听下面的内容。
比如在学“公倍数”之前，教师先以一个故事导入：从前在山上有座庙，住着一老一小两个喇嘛，有一年，他们从中秋节那天开始下山打水，老喇嘛打6天水休息一天，小喇嘛打4天水休息一天。
有一位路远的喇嘛想趁他们二人一起休息的日子去看他们，他选哪个日子去才能同时碰到他俩呢？同学们听到这个故事，都争先恐后地算；又比如学习“圆”之前，教师可以先给学生讲讲车轮的历史，用几种不同形状的模型来充当车轮，让学生看看为什么只有圆才能充当车轮的形状，说一说关于圆的奥秘。
然后教师再趁着大家兴奋的时候引入课堂知识。
这样学生们都会带着问题和兴趣进入课堂，效率必然比开篇直入讲课的效果高很多。
2.发挥学生的主体性，培养自学能力建构主义理论认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。
提高小学数学课堂教学有效性
浅析提高小学数学课堂教学有效性摘要：本文对小学数学课堂教学低效的四个表现以及造成低效的原因进行了深入的剖析，并提出了教学目标的有效性、预设和生成的有效性、教学情境的有效性和提问的有效性四个方面的对策。
关键词：小学数学；课堂；教学；低效；有效；策略一、小学数学课堂教学低效的表现（一）按照教案上课“照本宣科”，忽视学生主体地位，缺少灵活性。
目前，很多教师在教学过程中，完全按照教案“照本宣科”，不注重知识的迁移，忽视教学方式的灵活性和多变性，从而降低了教学质量。
也有一些教师上课前做了充足的准备工作，使用了多种教具和教学手段，但是教学质量依然不高。
究其原因，主要是教师在教学中，按照教案的内容进行教学，却忽视了学生学习的主体性，教师只是做好了“教”的环节，而忽视了学生“学”的环节，使得学生成为课堂上的被动接受者，降低了学生的学习积极性。
没有高度重视学生的数学学法指导和自学能力培养，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的反馈。
（二）错误理解合作学习、探究学习的本质。
《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”然而很多教师在教学中，没有正确地理解合作学习、探究学习的本质，完全流于形式。
教师把合作教学错误地理解为让学生在课后相互合作，完成数学试题。
这就完全背离了合作教学的初衷，使学生在数学学习中，把合作学习演变成抄袭。
（三）问题提出过于单一，缺乏系统性。
很多数学教师在课堂教学中使用创设问题情境的教学模式，力求在问题中向学生讲授知识。
然而，一些教师提出问题时，未经过严格思考，使这些问题过于单一，缺乏逻辑性和系统性。
还有一些教师为适应新课改背景下的课堂教学要求，在教学过程中一味地使用课堂提问教学手段，使得整个课堂教学变成为老师问学生答的场面，大大地降低了教学质量。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学课堂教学中，师生互动是一项非常重要的教学手段。
通过师生互动，可以帮
助学生更好地理解知识，提高学生学习的兴趣和积极性。
那么，在小学数学课堂中，如何
进行师生互动，提高课堂的有效性呢？下面具体介绍几种途径。
一、提出开放式的问题
在小学数学课堂中，老师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考。
这种问题需要
学生进行自己的思考，而不是简单地回答老师的问题。
这种方式可以帮助学生进行思维训练，提高学生的思维能力。
同时，老师可以适时地给出建议和指导，帮助学生更好地理解
问题。
二、课堂互动游戏
在数学课堂中，老师可以设计一些有趣的游戏，让学生进行互动。
这种方式可以激发
学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。
例如，老师可以设计一些口算游戏、填空游
戏等，让学生通过游戏的方式学习数学知识。
三、小组讨论活动
通过小组讨论活动，可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力。
在课堂中，老
师可以让学生分成小组，共同完成某个任务，例如解决一个数学问题。
在小组讨论的过程中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，这种方式可以帮助学生更好地理解问题，并且不会感到孤单。
四、板书答题
板书答题是一种非常经典的师生互动方式。
老师可以在黑板上写下一个问题，让学生
进行思考，然后随机选择一位学生上来解答。
这种方式可以激发学生的积极性，让学生积
极地参与课堂互动。
同时，老师还可以在学生解答的过程中进行引导和指导，帮助学生更
好地理解问题。
小学数学课堂教学有效性提高
浅谈小学数学课堂教学有效性的提高小学数学课堂有效教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，因此小学数学课堂教学是否有效，可以说是教学的生命。
有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，因此在教学中要获得有效的教学效果，需要师生共同努力，保证教学的有效性。
一、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。
首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。
通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。
其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。
著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。
这样学生的学习必将有收获，有发展。
二、在备课中要精心设计，充分挖掘数学课堂中的有利因素数学课堂的生成需要教师在课前的“运筹帷幄”。
没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。
教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。
经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓。
教学预设有层次和可能性，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，挥洒自如地引导学生自主参与学习，提高教与学的实效性。
在备课中，我们可从以下几方面做好预设工作以突显生成性：1.分析学习目标，以及教学重点、难点。
2.深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。
3.分析学生先前经验和认知过程，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，确定最近发展区。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中, 师生互动是非常重要的环节。
通过师生互动, 可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能, 提高课堂的有效性。
下面, 我们将讨论一些小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径。
一、积极参与课堂讨论教师可以提出开放性问题, 引导学生进行讨论。
在这个过程中, 学生可以表达自己的观点, 并且学会倾听他人的意见。
教师可以适时地给予学生鼓励和肯定, 激发学生的学习热情。
通过讨论, 学生可以从理解的层面上提高数学知识的掌握程度, 同时也锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力。
二、设立小组活动在小组活动中, 学生可以相互配合, 共同解决问题。
教师可以设计一些小组讨论的题目, 让学生进行讨论和合作。
在活动过程中, 孩子们可以相互交流, 相互学习, 从而提高集体的智慧水平。
此外, 小组活动可以培养学生的团队合作意识, 增强学生的沟通能力和团队精神。
三、形成学习互助机制在课堂中, 教师可以设立学习互助小组, 让学习能力较强的同学帮助学习能力较弱的同学。
这样一来, 不仅能够巩固学习者的知识, 还能提高学习者的自信心, 培养学习者的团队意识。
通过学生之间的相互帮助, 可以形成一种良好的学习氛围, 促进课堂教学的有效进行。
四、引导学生提出问题在课堂讲解过程中, 教师可以鼓励学生提出问题, 并给予及时解答。
当学生主动提出问题时, 代表他们正在认真思考, 教师应该给予肯定和鼓励。
这样可以激发学生的学习热情, 促进学生深入思考问题, 提高他们的学习积极性。
五、组织数学游戏在课堂教学中, 教师可以组织一些数学游戏, 通过游戏带动学生的兴趣, 提高学生的学习积极性。
数学游戏可以让学生在轻松的氛围中学习知识, 同时还可以培养学生的逻辑思维和动手能力。
通过游戏, 学生可以更好地理解数学知识, 深化对数学的认识, 提高自觉学习的兴趣。
六、利用多媒体和实物教具教师可以利用多媒体和实物教具进行数学教学, 增加教学的多样性, 增强课堂互动性。
提高小学数学课堂教学有效性几条途径
提高小学数学课堂教学有效性的几条途径摘要：时下小学数学面临着一个很大的问题，那就是教师喊着累，学生学得难，孩子和家长怨声载道。
教师面临这样的问题，提高教学的有效性已经迫在眉睫。
从六个方面谈提高数学课堂的实效性。
关键词：小学课堂；数学；有效性面对着一群这样的孩子，面对着这样的现象，在新课程改革走进课堂教学的今天，教师作为学生的第二任父母，的确应该考虑如何提高学生学习的效率，提高课堂教学的有效性，真正地做到有的放矢。
一、创设教学情境，提高学生的兴趣，激发他们的求知欲在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑；再让学生围绕质疑，进行合作探究活动；然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论；最后，教师对学生学习作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。
由此我们得出了“课前质疑—提出疑问—引导探索—操练验证—测验评价”的课堂教学模式。
根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习意识。
学生全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学的有效性。
二、精心设计教学过程，让学生参与到教学中来，使他们真正成为学习的主人教学应设计好教学过程，让学生主动参与到教学中，以达到预期效果。
例如：在教长方形和正方形面积一课时，先让学生课前动手裁剪20个1平方厘米的小正方形。
课堂上要求学生运用手中的小正方形拼出面积是4平方厘米、10平方厘米、20平方厘米不等的长方形。
在此基础上教师给定长方形，学生以小组为单位在长方形中拼摆并算出面积，以此过程为依据展开讨论，最终自主揭示面积概念，总结出长方形的面积公式。
三、让学生主动和自己的小伙伴交流，阐述自己的想法，锻炼语言表达能力，发展数学能力交流互动、积极思考对发展学生的数学能力会起到不可估量的作用，例如：在教授《三角形面积公式推导》一课中，我特意出了一道判断题：两个三角形可以拼成一个平行四边形。
学生思考后有一部分认为对，有一部分认为错。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性数学是一门基础课程，如何在把握新课标的理念下，提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。
在小学数学课堂教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性，既要关注学生当前的发展，又要关注学生未来的发展、可持续发展，通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
那么，如何提高小学数学课堂教学有效性呢？对此，笔者结合教学实例，谈谈自己的点滴看法。
一、明确教学目标是高效课堂的前提新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程；强调学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展；明确义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作了进一步阐述。
同时新课标还指出：四个目标是一个密切联系的有机整体，它们是在丰富多彩的教学活动中实现的。
其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习也必须以有利于其他目标的实现为前提。
传统教学侧重双基，淡化过程性目标，其他目标也很少涉及。
但在新课程指引下，特别是在高效课堂的构建中，必须对课程目标要有准确的定位，既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求，更不能因为要创新课堂而过分强调其他三个目标，把最有数学本质的知识与技能目标弱化、消减，这样最容易在课堂教学过程中顾此失彼。
可见，每一节课的教学目标能否准确定位是课堂教学能否高效的前提。
二、教师要提高自身技能在新形势下，小学数学教师必须要审视自身现有“一桶水”的“水质”如何，其中还缺少哪些“微量元素”，要努力弥补自身的知识缺陷，在设计教学时要增强教学科学性方面的自我监控意识，既要钻进去，又要跳出来，居高临下地以理性的目光，审视教与学的过程，解剖自己的教学行为，使我们的教学科学有效。
此外，教师要提高自身技能，形成发现、思考和解决问题的能力和习惯也相当重要。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。
然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。
为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。
下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。
1. 创新教学方式小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。
教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。
例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。
同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。
2. 细心课堂教学小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。
因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。
在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。
同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。
3. 实际操作、情境化教学小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。
例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。
此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。
4. 联系实际，寓教于乐小学生处于发展和成长的过程中，他们对于学习新事物总是充满好奇心和探究欲。
因此，教师应该把学习串联到实际生活中，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。
例如，在教学乘除法时，教师可以引领学生了解涉及到的时间、金钱、距离等真实生活场景，让学生感受到学习数学的实际价值和意义。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。
2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。
4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。
在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。
7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。
8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。
9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。
10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。
通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。
还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学是培养学生数学思维、增强数学能力的重要阶段，提高课堂有效性需要加强师生互动。
以下是具体的途径：1. 创建良好的师生关系：教师应尊重学生，关心他们的学习进展和生活情况。
建立积极的师生互动，让学生乐于参与课堂活动。
2. 制定明确的学习目标：在课堂开始前，教师应明确课堂目标和学习内容，让学生知道自己需要学什么，了解学习的重点和目标。
3. 使用多媒体教学工具：使用多媒体教学工具可以使数学知识更加直观和生动。
教师可以展示有趣的数学图片、视频，让学生通过观察和思考来掌握数学概念。
4. 提倡合作学习：通过小组合作学习可以有效地提高课堂互动的效果。
教师可以设计小组活动，让学生合作解决数学问题，互相交流思路和解题方法。
5. 鼓励学生提问与回答：教师应积极鼓励学生提问问题，并在课堂上及时回答。
教师还可以设计一些开放性问题，激发学生思考和探索的能力。
6. 引导学生思考：课堂上，教师应多采用启发式教学方法，引导学生主动思考。
可以给学生提供一些情境，让他们自己思考解决方案。
7. 及时给予反馈：教师应及时给学生反馈，对他们的学习成果进行评价。
还要鼓励学生互相评价，提供一些建设性的建议。
8. 设计有趣的数学游戏和活动：通过设计一些生动有趣的数学游戏和活动，可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
9. 多样化的评价方式：教师可以采用不同形式的评价方式，包括口头评价、书面评价等。
这样可以综合考察学生的数学运算能力、问题解决能力等。
10. 重视差异化教学：教师应根据学生的不同程度和特点，采取差异化教学措施，满足不同学生的学习需求，提高课堂效果。
如何提高小学数学课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课程理念的洗礼，小学数学课堂教学发生了深刻性的变革，追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学的主要着力点。
随着课程改革的发展，我们欣喜的看到学生学习方式明显变化：“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动活跃，学生的个性也得到有效的张扬。
然而，怎样更好提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是广大教师不断探究的问题。
这里笔者从以下四个方面谈谈提高课堂教学的有效性。
注重课堂教学目标的有效性，提高课堂教学效率。
一、注重教学目标的有效性，提高课堂教学实效教学目标是整个教学活动的指导思想。
每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。
只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。
由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师不仅应对整个小学数学教材内容系统指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。
不仅要明确每堂课的教学内容，而且要知道怎样更有效地教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面学习的知识起到什么作用。
要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切的制订出每一节课时的教学目标，增强自己教学实效性。
抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。
细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。
二、注重情境创设的有效性，激发学生的学习兴趣《数学课堂标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。
“创设情景”教学使教学内容生动、学生感兴趣，并且教学情境的改变能不断激起学生的求知欲，课堂所追求的“让学生真正成为学习的主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学是孩子们学习和掌握的基础科目，而在数学教学中，师生互动是非常重要的一环。
通过师生互动，能够让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，增强学习效果。
那么，如何进行师生互动提高小学数学课堂的有效性呢？以下将从提高师生互动的具体途径进行探讨。
一、鼓励学生提问数学教学中，老师应该主动鼓励学生提问，这样能够了解学生对知识点的理解程度，以及能够激发学生的兴趣。
在课堂上，老师可以适时的给学生提问的机会，让学生主动踊跃发言，这样可以使课堂气氛更加活跃。
而且，老师要对学生的提问持积极态度，积极引导学生思考，这样学生会更加自信，对数学学习也会更加感兴趣。
二、实施小组合作在数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作的学习，让学生之间进行交流和讨论，通过合作共同解决问题，这样可以培养学生的合作精神和动手能力，也可以让学生更好地理解数学知识。
在小组合作的过程中，老师可以进行巡视指导，及时发现学生的问题，进行针对性的辅导，提高教学效果。
三、设置情景化教学数学知识有时候比较抽象，通过设置情景化的教学能够使学生更加轻松愉快地学习数学。
老师可以通过生动的故事情节、趣味性的游戏、适当的实物演示来将数学知识融入到生活中，让学生通过情境感知和体验学习。
这样能够让学生更好地理解数学知识，增强学习的乐趣。
四、采用多媒体教学手段在现代教学中，老师可以借助多媒体设备来进行数学教学，通过图片、视频等方式展示数学知识，这样能够使数学知识更加直观形象，增强学生的学习兴趣。
可以让学生通过多媒体设备进行互动，参与到课堂教学中，通过答题、讨论等方式积极参与教学活动。
五、鼓励学生自主探究在小学数学教学中，老师可以引导学生进行自主探究，给予学生一定的自由度，让学生通过实际操作、思维的碰撞来发现问题的本质和规律。
老师可以给学生提供一些问题和情境，让学生自己去探索，这样能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高数学课堂的有效性。
提高小学数学课堂导入有效性的思考
提高小学数学课堂导入有效性的思考导入是数学教学中非常重要的一环，它为学生引入新的知识，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
有效的导入能够激活学生的思维，促进学生的学习动力，提高学习效果。
本文将从培养学生学习兴趣、了解学生的背景知识、提出问题引发思考、创设情境等方面探讨提高小学数学课堂导入有效性的思考。
提高小学数学课堂导入有效性的关键是培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习的重要动力，而且对学习的积极性有着决定性的影响。
在导入环节中，教师应该灵活运用多种教学方式和教学工具，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以通过一些小实验、小游戏或者有趣的故事引起学生的好奇心，激发他们主动探索的兴趣，从而为后续的知识学习打下良好的基础。
了解学生的背景知识是提高导入有效性的另一个重要环节。
不同学生的知识水平和学习能力不同，了解学生的背景知识可以帮助教师根据学生的实际情况有针对性地设计导入环节。
在导入的过程中，教师可以先提出一些跟学生日常生活相关的问题，了解学生对相关概念的认识和理解程度，然后根据学生的回答情况有针对性地进行讲解和引导，使学生能够理解和掌握新知识。
提出问题引发思考是导入环节的常用方法。
教师可以提出一些引导性的问题，让学生思考和讨论，激发学生的思维。
当教师要讲解“周长”这个概念时，可以提问：“你们知道什么是周长吗？周长是怎么计算的？”这样的问题可以引导学生思考，激发他们对新知识的兴趣，同时也可以发现学生的错误认识，及时进行纠正。
创设情境也是提高导入有效性的重要手段。
教师可以根据学生的实际情况和学习内容创设一些情境，让学生在情境中主动参与，体验数学的魅力。
在讲解“分数”这个知识点时，可以设计一些实际生活中的情境，如分享巧克力、比较水果的大小等，让学生在实际操作中感受到分数的实用性和重要性。
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如何提高小学数学教学的有效性
摘 要：新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示
了勃勃生机，在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，在
借鉴西方发达国家小学数学教学的背景下，我们的课堂教学
也发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅
所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性
得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰以往
的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了
“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
关键词：小学数学;教学;情感;有效性
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取
知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不
懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深
入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学
效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副
重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要
提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，
让数学焕发强大的生命力？
一、创设有利于学生主动学习的情境，充分调动学生
有效的学习情感
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创设有利于学生主动学习的情境，第一要构建良好的
师生关系，让学生积极参与到教学活动中，充分调动学生学
习情感和学习的主动性，维持学生的学习兴趣和注意力。这
样学生才能进行有效的学习，课堂教学的有效性才能切实提
高。第二情境创设应目的明确：情境的创设，要有利于学生
数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、
价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标
创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境
中运用数学语言提炼出数学问题。第三情境的内容和形式应
根据学生的生活经验与年龄特征进行设计：教学情境的形式
有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞
争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认
知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年
级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设
情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、
合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的
全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有
效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师
的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的
时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生
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做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投
票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9
人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。
“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。
原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开
始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，
放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜
欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究
竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一
起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让
人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两
种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，
于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：
“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什
么？”
通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学
生的读图能力。在这个过程中李老师做到该让学生研究时放
手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧
妙引导大大提高学习过程的有效性。
三、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要
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条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情
景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，
以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常
生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学
生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习
情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激
发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活
教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教
材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设
学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的
生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识
学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现
问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活
经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活
及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设
生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿
佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”――例题教
学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活化”――综合运用
知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。生产和生活实际是数
学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生
应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，
让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的
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“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用
得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是
广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的
课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导
下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提
高课堂教学的有效性。