有效教学研究,打造师生成长共同体

有效教学研究，打造师生成长共同体

《初中历史课堂有效教学的研究》课题组

2010年5月

有效教学研究，打造师生成长共同体

《初中历史课堂有效教学的研究》课题组

执笔人：刘丽芳关键词：

初中历史课堂教学有效性教学研究成长共同体内容提要：

为了深入推进新课程改革，我们课题组结合我校的实际情况，进行初中历史有效教学的研究，打造师生成长共同体，以促进学生有效学习和我校历史教师的专业成长。从2008年5月立项以来，历经两年的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。

正文：

在当前历史课堂教学中，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在，学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，让我们对有效教学课题的研究有了更迫切的需要。

一、低效课堂催生有效教学研究

（一）新课程改革的迫切需求

《基础教育课程改革纲要》明确提出：实施新课程要“改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；要“关注学生的学习兴趣和经验”；要“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”；要“让绝大多数学生经过努力都能达到，体现国家对公民素质的基本要求”。面对低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，课堂教学的有效性应引起我们的高度重视。新的教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。符合新课改精神的历史课堂应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程、体验情感”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。

我们希望通过对有效教学的研究，积极探讨新课程实施过程中提高课堂教学有效性的新策略，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面、健康、持续、和谐地发展。

（二）课堂有效教学的要素

所谓“课堂教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。

“课堂教学有效性”有三个基本要素：

1、有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；

2、有效率：教学效率应是教学投入与教学产出的比值。教学投入是指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源的投入。教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。

3、有效益：是指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度。即教学效率=教学效果/教学时间以及人力、物力。这里所说的效果不只是指显形的考试成绩，还包括隐性的学生内在能力和素质提高的程度。

（三）有效教学研究的现实意义

1、转变教育理念。有效教学的研究能帮助教师正确理解和认识新课程，切实转变教育思想，树立以学生为本的观念，真正实现“为学而教”，由教会变会教，由学会变会学，最后由会学到善学、乐学。

2、改善课堂教学环境。有效教学研究通过创设轻松、愉快的有效课堂教学环境，引导学生主动参与、主动合作，在知识的获得过程中形成人生态度和情感体验，实现师生教学相长、共同发展。

3、提高课堂教学质量。有效教学研究围绕课堂教学的各个环节，以激活学生学习的内在机制因素为目标，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，改善学习的内容和形式，改变学生偏重于被动接受的学习方式，从而激发潜能，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，从而提高教学的效率和质量。

4、促进教师由教学型向科研型的转变。课题研究是一个学习过程、也是一个不断研究和创新的过程，在这个过程中，每一位教师不仅要围绕课题进行学习，搜集整理资料，进行教学反思和实践，而且还要结合自己的课堂教学实际进行研究，在研究中形成科研意识，反思教学效果，反思教师的教和学生的学，从而使自己各方面的能力尤其是科研能力得到进一步提高，实现以科研服务教学、以科研改善教学和以科研促进教学，完成由教学型向教科研型教师的转变。

二、有效教学研究的基本内容：

1、我校历史学科课堂教学有效性现状的调查研究。

2、分析影响我校历史学科课堂教学有效性的因素：

调查和分析影响我校历史学科课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念，树立新课程背景下课堂教学的学生主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练和检测意识。

⑴教师行为的有效性

⑵学生行为的有效性

⑶教学目标的有效性

⑷教学方法的有效性

⑸教学情境设计的有效性

⑹教学反思的有效性

3、探索提高课堂教学有效性的策略：

⑴有效的课堂教学准备策略

⑵有效的课堂教学实施策略：

①创设有效教学情境的研究

②引导学生进行自主探究的研究

③组织小组合作学习的研究

④提高课堂点拨有效性的研究

⑶有效的课堂教学评价策略

三、有效教学研究的重点：

1、探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略；

2、收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以推进学校的课堂教学改革工作。

四、有效教学研究的主要方法、途径：

我们采取理论联系实际的方法进行研究。

1、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的研究资料，为课题研究人员更新教育观念的，变革教育方法提供理论支撑。