班主任的角色定位

班主任的角色定位

1 班主任是实施素质教育的骨干力量

2班主任是全面发展的引导者

3班主任是班级教育活动，教学活动的组织者协调者。

班级管理中的问题

1 班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

2 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

班级管理问题的应对策略

解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制尊重学生的人格和独立性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁意识，强调师生合作，学生和学生之间的合作。

1以满足学生的发展为目的

满足学生发展的需要其实班级活动的出发点就是班级活动的最终归宿，

2确立学生在班级中的主体地位，

发展学生的主体性是学校管理的宗旨，确保学生自主发展，激发学生的主动性和积极性

3 有目的的训练学生进行班级管理的能力，让每个人都有锻炼的机会并学会与人合作

后进生的工作

1关心爱护后进生，尊重他们的人格

2激发和培养学习动机

3提供范例，增强是非观念

4根据个别差异，采取不同的教育措施。

上课是教学工作的环节中的中心环节

上好课的具体要求

1目标明确，目标制定得到符合学习课程标准的要求

学生的实际

2，内容正确，保证科学性和思想性

3方法得当，要根据教学任务内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学

4 结构合理，要有严密的计划性和组织性，课的进程层次分明有条不紊

5语言艺术，讲普通话吐字清楚

6 气氛热烈，课上应该始终在教师指导下充分发挥学生的积极性，让让实际的动手动口动脑

7 板书有序，字迹规范清楚，位置适宜。内容上突出重点条理清晰

8 态度从容，充满自信适当使用肢体语言。

操作技能的形成与培养。

1操作定向，操作的认知阶段。

2操作模仿，学习者通过观察，再现特定的示范动作

3操作整合，把模仿阶段习得的动作联系起来。成为定型动作

4操作熟练，是操作技能掌握的高级阶段。

操作技能的培训要求

1准确地示范与讲解

2必要的必要而适当的练习。

3充分而有效的反馈。

心智技能的培养要求

1激发学习的积极性主动性，

2注意原型的完备性独立性和概括性

3适应培养的阶段特征，正确地使用语言

4注意学生的个别差异。

小学班主任的常规工作

1了解和研究学生。

2组织和培养良好的班集体

3建立学生档案

4班会活动

5协调各种教育影响。

6操行评定

7班主任工作计划与总结。

班级授课制的优越性和局限性

1有利于经济有效的大面积的培养人才

2有利于发挥教师的主导作用

3有利于发挥学生的集体作用

4有利于学生多方面的发展

1教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位和独立性受到一定的限制，

2学生的学习主要是接受新的知识，动手机会少，不利于培养探索精神，创造能力和实践能力。

3教学面向全体学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。

4教学内容和教学方法的灵活性有限。

运用讲授法的基本要求

1 重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发生联系。

2应注意培养学生的学科思维

3具有启发性，在享受中善于提问并引导学生分析和思考问题，让他们积极开展自觉的领悟知识

4讲授要讲究语言艺术，语言要生动形象，富有感染力，准确简练条理清楚通俗易懂，音量语速要适度，语调抑扬顿挫

谈话法的基本要求

1 要准备好问题和谈话计划

2提出的问题明确具体

3善于启发诱导

4做好小结归纳。

讨论法的基本要求

1讨论的问题有吸引力

2善于在讨论中对学生启发引导

3做好讨论小结。

演示法的基本要求

1 使学生明确演示的目的，要求与过程，主动积极自觉的投入观察与思考

2注意持续性和引导性

3通过演示，使所有的学生都能清楚，准确的感知演示对象并引导他们在感觉过程中其综合分析

4尽量排除次要因素或减少次要因素的影响，使目的明确现象明显。

认知策略里面包含

复述策略

精加工策略（精加工策略是一种将新学材料和头脑中已有的知识联系起来）组织策略（内在联系）。

元认知策略包括计划策略，监控策略，调节策略。

资源管理策略时间管理策略环境管理策略努力管理策略资源利用策略。

下位学习低归属到高等腰三角形归于三角形

上位学习是高蔬菜低萝卜白菜