数学课堂教学模式

新课程改革，小学数学教学模式是一种理论，它来源于实践，又要回头指导实践，需要教师在教学实践中不断完善。

小学数学教学模式的应用不能千篇一律，有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的，教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序，才能发挥好小学数学教学模式的作用，扬长避短，净化教学，使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

(一)构建科学有效的小学数学课堂教学模式。

1．构建小学数学课堂教学的一般模式：
青岛版小学数学教材注意精选教学内容，教材提供了大量有利于学生开展观察、操作、实验、推理等活动的内容和学生所喜爱的活动形式。

让学生做课堂的主人，融入课堂，自主发现问题，主动探究问题，小组合作，质疑解决问题，教师总结问题，解释课堂主题。

(1)根据情景分析数学信息：
教材的选取符合学生的适用范围，充分站在学生的立场，选取能激发学生兴趣的素材，让学生融入到教材中，发现情境图中的信息；教材内容丰富，为学生提出数学问题提供了大量的数学信息。

这一部分让学生做课堂的主人，提出的问题也不一样，打破了以往老师出问题，老师解答的模式。

(2)提出数学问题：
教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。

培养学生的观察能力，发言能力
和总结问题能力。

培养学生的问题意识和自主探索的精神。

(3)合作探究解决问题：
这一环节，主要突出学生的小组合作和自主探究模式。

根据青岛版小学数学教材练习设计新颖，富有创意的特点，充分利用与实际生活，实际经验相结合的、形式多样、趣味性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。

在此基础之上，学生自主探究，小组合作，充分引导学生做课堂的主人，在自我认识、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。

(4)解释与构建：
在学生的探究的过程中出现的问题，引导学生大胆提出疑问，解释问题。

教师引导学生通过问题及解决问题的方法说出这节课的数学教学主题，完成本节课的教学目标。

（5）应用与反思：
根据以上环节为了使学生进一步巩固新知，做到反复练习，一题多样化，丰富学生的思维，锻炼学生的动手做题能力。

总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。

可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。

使课堂有完整性，让学生用自己的话概括所学的知识，加深对新知识的记忆和理解。

（6）教学反思
以上环节作为预设环节，在课堂教学中出现的问题要作为重点进行在处理。

因为我清楚的知道，一个学生的问题就是几个学生的问题。

作为一个好教师，作为一个好课堂就要有提前的预设反思能力和课后的反思总结。

查缺补漏，完成教学目标，突破教学方法。

在做此教学模式后，课堂运用也出现各种各样的知识突破或知识欠缺。

对此课堂教学反思也应该作为新课改教学模式的一部分。

教师根据教学活动提出新问题，或引导学生提出新问题，留给学生课外去思考。

追求“让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。

”一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，达到既学到了知识，又提高了能力。

当学生对所学知识充分掌握后，为了了解学生的掌握信息，教师必须进行当堂达标，收集学生各方面的学习信息，并及时进行反馈。

近年来，人们对教学模式的研究越来越重视，各式各样的教学模式层出不穷，小学数学教学模式也是千姿百态。

然而，要搞好教学工作，只拥有教学模式还远远不够，教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善。

小学数学是一门基础学科，其模式的构建和实施直接影响着本门学科的教学效果。