中学语文骨干教师专业培训讲座
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向深入（检索、筛选、分析语言信息，进行推论，作 出归纳，得出结论）
（3）交流成果 —— 口头或书面交流，评议、补充、修正、共享
◎文言文教学 √利用课文注解和工具书疏通文字
√根据语境辨析词语用法意义 √用现代汉语转述重要语句的意义 √评价作品内容和思想倾向 √整理积累文言知识（常识 词语 句式）
方法要领： 文言词语：整理归类 强化积累 分析语境 提炼规律 文言句子：落实重点 力求直译 调整补充 力求通畅 文章内容：整体把握 细读深思 转换语言 表述简括
共命运,从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情,思 索作品的意义与技巧。
入乎其内 §力求领悟
在理智认识过程中，进一步对作品进行总体感受 与理解，进行艺术分析和审美评赏。
出乎其外
《曹操煮酒论英雄》教学设计：
一、分析人物形象（解读文本） 1.曹操和刘备各具有怎样的性格特点? (概括) 2.曹操和刘备的性格特点具体表现在哪里? (阐释)
•
每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11. 2620.1 1.2617:0417:04 :1417:0 4:14No v-20
•
务实，奋斗，成就，成功。2020年11 月26日 星期四5 时4分1 4秒Th ursday , November 26, 2020
•
抓住每一次机会不能轻易流失，这样 我们才 能真正 强大。2 0.11.26 2020年 11月26 日星期 四5时4 分14秒 20.11.2 6
二、深化人物形象（想象补充） 1.假如刘备不奉命入府见操，曹操会怎么样？ 2.假如刘备失惊落筷时，没有打雷，刘备会怎么样？
三、评价人物形象（读者意义） 1.评论家对两位人物形象的评价。 2.学生对两位人物形象的评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？
★问题探讨教学法 以提出问题为切口，以探究问题、
解决问题为过程，以提高鉴赏实践能力 为目的。
主要特点：
§强化朗读教学（3条）
朗读——正确、流利、有感情
默读——现代文阅读每分钟不少于500字
略读浏览——熟练运用
§重视感受体验
●有情感体验
●获得启示
●有自己心得
●评价思想感情倾向
●品味语言
§倡导个性阅读 ●有自己的心得 ●有自己的情感体验 ●作出自己的评价 ●说出自己的体验 ●通过自己的思考 ●制订自己的阅读计划
新课程
中学语文骨干教师专业培训
赣州
2004．7．9
贯彻语文课程标准 改善语文教学行为
——对新课标的认识和思考
杭州市教育局教研室 方顺荣
一、领会语文课程标准
1．确定了课程性质
工具性和人文性的统一——多重功能 奠基作用
●工具性：语文运用的实用功能，课程的实践性特 点
●人文性：感情熏陶的文化功能，课程的人文性特 点
4．提出了评价建议 ●评价目的 √考察学生达到学习目标的程度 √检验和改进学生的语文学习和教师的教学 √改善课程设计，完善教学过程 （诊断性评价 发展性评价） 有利于学生的发展 有利于教师的提高 有利于教学的改革 ●评价内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观
●评价主体 √教师综合评价 √学生自我评价 √学生相互评价 √家长参与评价
（交流 共享 同进）
●探究学习（学习性质） 相对：接受学习 探索学习是指在教学中，创设一种类似科学
研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、 搜集和处理信息、表达和交流等探究活动，获 得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探 索精神和创新能力的发展。
（问题性 实践性 参与性 开放性）
⑤大力开发课程资源 跨学科 社会信息 ——拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学 科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需 要的语文实践能力。
●写作教学 √写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 √写作教学应注重培养观察、思考、表现、评价 的能力。 重内容：观察生活 思考生活 表现事物 说真话 写真事 抒真情 重思维：深刻性 严密性 发散性 独创性 重语言：用词生动 句式灵活 修辞得当 重讲评：阅读 评议 指导 修改
√口语交际（8条）
倾听——耐心 专注 理解
表达——自信 负责 清楚 连贯
扣题 表情 语气 具体 生动
交流——注意对象、场合 文明得体
应对能力
针对性强
●“口语交际”话题
介绍类
独白类
交往类
复述类
表演类
讨论类
√综合性学习（4条） ●突出综合——内容综合 方式综合 ●体现自主——自主组织文学活动 感兴趣的问题 ●强调过程—— 兴趣问题：提出问题→选出主题→制订计划 →获取资料→讨论分析→写出报告 热点问题：搜集资料→调查访问→相互讨论 →展示成果 ●掌握方法——查找资料 引用资料 辨析资料
倡导： √ 以多元综合为目标的整体教学 √ 以培养能力为核心的深层教学 √ 以尊重体验为准则的人文教学 √ 以自主探究为方式的开放教学 √ 以学习实践为主线的主体教学 √ 以民主交流为形式的平等教学
2．用探索的精神构建教学模式 ●阅读教学 √ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。 √ 阅读是学生的个性化行为。 √ 阅读是读者和文本相互作用、建构意义的动 态过程。 √ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。 （开发意义 建构意义 创造意义）
§强调阅读积累 ●提倡扩大阅读面——扩大阅读范围，拓展视野 广泛阅读各种类型读物 ●规定课外阅读量——总量不少于260万字 每学年阅读两三部名著 ●提出背诵的要求——优秀诗文80篇
√写作（10条） ●有目的地写——考虑不同的目的和对象 ●有真情地写——表达独特感受、真切体验 ●有创意地写——多角度观察，发现丰富生活， 捕捉事物特征 ●有要求地写——中心 内容 条理 表达 ●有方式地写——缩写 扩写 续写 改写 ●有过程地写——搜集素材 构思立意 列纲起草 修改加工 ●有修改地写——独立修改 互相评改 ●有量化地写 ——每学年不少于14次，练笔不少于 1万字，45分钟不少于500字
三、讲究语文教学实效
●教学开放←→教师引导 ●分析概括←→引申阐发 ●拓展阅读←→解读课文 ●人文精神←→落实双基 ●合作研讨←→独立探究 ●写作训练←→阅读课文 ●口头交流←→书面表达 ●创新发展←→继承传统
积极探索 努力实践
开创江干区中学语文教学新局面
•
踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。2 0.11.26 20.11.2 6Thurs day , November 26, 2020
◎ 文学作品教学 ★步步推进教学法 §再现形象 借助语感，在语言信号的刺激下，使作品中可感
知的形象在头脑中浮现出来。 如见其人 如闻其声 如临其境
§补充想像 以自身的生活经验和审美情趣,去补充文学作品
所描摹的艺术形象。 通感 (听觉形象→视觉形象） 空白（语境→填补）
§深入体验 进入作品的生活场景,同作者所描写的人物同呼吸,
我总结、自我评价、自我补救。 （想学 能学 会学 自学）
●合作学习（学习形式） 相对：个体学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成
共同的学习任务、有明确责任分工的互助性学习。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间
的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识， 有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的 目标。
•
严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020 年11月 下午5时 4分20. 11.2617 :04Nov ember 26, 2020
•
重规矩，严要求，少危险。2020年11 月26日 星期四5 时4分1 4秒17:04:1426 November 2020
•
好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。下 午5时4 分14秒 下午5时 4分17:04:1420 .11.26
•
弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。1 7:04:14 17:04:1 417:04 11/26/2 020 5:04:14 PM
•
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20. 11.2617 :04:141 7:04No v-2026 -Nov-2 0
•
重于泰山，轻于鸿毛。17:04:1417:04:1 417:04 Thursd ay , November 26, 2020
应当密切关注当代社会信息化的进程，推 动语文课程的变革和发展。
（综合性 社会性 适应性）
3．明确了课程目标 总体目标（三个维度） ●知识和能力 语文知识：汉语拼音 识字写字 语法修辞 标点符号 文学常识 字典词典 语文能力：阅读能力 写作能力 口语交际 思维能力 想像能力 创造潜能 ●过程和方法 学习习惯 思想方法 科学态度 独立探究 合作交流 判断评价
√阅读（15条） 内容：知识——表达方式 语法知识 修辞方法 文学常识 文体——文学作品 科技作品 简单议论文 古代诗词 浅易文言文 数量：扩大阅读范围 各种类型读物 背诵诗文80篇 2 60万字 每学年两三部名著 能力：了解知识 理清思路 理解内容 体味词句 领悟内涵 体验形象 品味语言 评价思想 运用方法 养成习惯 搜集信息 质疑问难
◎突出了语文学科的实践性本质 主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文 识字写字——能识、能说、能写 阅读——丰富积累 发展语感 学会方法 写作——表述自己的意思 运用表达方式 口语——倾听 表达 交流 沟通 交往 合作 阶段目标（五个方面） √识字写字（3条） 能力要求——熟练使用 会用多种 熟练书写 数量要求——能识3500个 会写3000个左右 审美要求——体会审美价值
④努力优化学习方式 ●自主学习（学习品质） 相对：被动学习、机械学习 表征：（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果） 学习活动前，能够自己确定学习目标，制定学习
计划、作出具体的学习准备； 学习活动时，能够对学习内容、学习进展、学习
方法作出自我监控、自我反馈、自我调节； 学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自
过程：提出问题→筛选信息→分析 研讨→推论归纳→表述交流
关键：问题设计 综合性：统摄全文，牵动整体 开放性：观点多个，结论多样 情意性：强调体验，突出个性 挑战性：激发疑义，引起兴趣
★课题研究教学法 （1）建立专题 —— 根据课文内容，选定一个具有统摄性
的学习专题 （2）展开问题 —— 分解成几个主干性问题，实现横向辐射或纵
●评价方式 √形成性评价和终结性评价，突出形成性评价 √过程评价和结果评价，突出过程评价 √定性评价和定量评价，突出定性评价 √鼓励性评价和评判性评价，突出鼓励性评价 （着眼发展 着眼个体 着眼引导）
二、革新语文教学实践
1．用先进的理念指导教学实践 革除： × 以教师为中心的专制教学 × 以课本为范围的狭窄教学 × 以接受为根本的被动教学 × 以操练为方式的机械教学 × 以划一为标准的禁锢教学 × 以知识为立意的浅层教学
●情感态度和价值观 思想情感 人生态度 文化品位 审美情趣 个性品格 合作精神
基本精神： ◎强调学生在语文学习中的主体地位 学习的自信心 主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文 独立阅读能力 ◎凸现现代社会对语文能力的新要求 尊重多样文化 ——文化开放 搜集处理信息 ——信息爆炸 口语交际能力 ——交往频繁 思维想像创造 ——创新发展
谢谢大家！
Biblioteka Baidu
2．更新了教学理念
①全面提高语文素养
工具性：理解和运用语文 丰富语言积累
培养语感
发展思维
识字写字能力 阅读能力
人文性：思想感情 品德修养 审美情趣 人生态度 良好个性 健全人格
②充分发挥人文功能 ◎挖掘教学内容中的人文内涵——价值取向 ◎开发教学过程中的人文精神—— 熏陶感染 平等对话 独特感受
③强调突出语文实践 ◎学习资源——语文教材 社会生活 ◎学习途径——注重感性 直接接触
•
不可麻痹大意，要防微杜渐。20.11.26 20.11.2 617:04:1417:0 4:14No vember 26, 2020
•
加强自身建设，增强个人的休养。202 0年11 月26日 下午5时 4分20. 11.2620 .11.26
•
追求卓越，让自己更好，向上而生。2 020年1 1月26 日星期 四下午5 时4分1 4秒17:04:1420 .11.26
（3）交流成果 —— 口头或书面交流，评议、补充、修正、共享
◎文言文教学 √利用课文注解和工具书疏通文字
√根据语境辨析词语用法意义 √用现代汉语转述重要语句的意义 √评价作品内容和思想倾向 √整理积累文言知识（常识 词语 句式）
方法要领： 文言词语：整理归类 强化积累 分析语境 提炼规律 文言句子：落实重点 力求直译 调整补充 力求通畅 文章内容：整体把握 细读深思 转换语言 表述简括
共命运,从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情,思 索作品的意义与技巧。
入乎其内 §力求领悟
在理智认识过程中，进一步对作品进行总体感受 与理解，进行艺术分析和审美评赏。
出乎其外
《曹操煮酒论英雄》教学设计：
一、分析人物形象（解读文本） 1.曹操和刘备各具有怎样的性格特点? (概括) 2.曹操和刘备的性格特点具体表现在哪里? (阐释)
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每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11. 2620.1 1.2617:0417:04 :1417:0 4:14No v-20
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务实，奋斗，成就，成功。2020年11 月26日 星期四5 时4分1 4秒Th ursday , November 26, 2020
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抓住每一次机会不能轻易流失，这样 我们才 能真正 强大。2 0.11.26 2020年 11月26 日星期 四5时4 分14秒 20.11.2 6
二、深化人物形象（想象补充） 1.假如刘备不奉命入府见操，曹操会怎么样？ 2.假如刘备失惊落筷时，没有打雷，刘备会怎么样？
三、评价人物形象（读者意义） 1.评论家对两位人物形象的评价。 2.学生对两位人物形象的评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？
★问题探讨教学法 以提出问题为切口，以探究问题、
解决问题为过程，以提高鉴赏实践能力 为目的。
主要特点：
§强化朗读教学（3条）
朗读——正确、流利、有感情
默读——现代文阅读每分钟不少于500字
略读浏览——熟练运用
§重视感受体验
●有情感体验
●获得启示
●有自己心得
●评价思想感情倾向
●品味语言
§倡导个性阅读 ●有自己的心得 ●有自己的情感体验 ●作出自己的评价 ●说出自己的体验 ●通过自己的思考 ●制订自己的阅读计划
新课程
中学语文骨干教师专业培训
赣州
2004．7．9
贯彻语文课程标准 改善语文教学行为
——对新课标的认识和思考
杭州市教育局教研室 方顺荣
一、领会语文课程标准
1．确定了课程性质
工具性和人文性的统一——多重功能 奠基作用
●工具性：语文运用的实用功能，课程的实践性特 点
●人文性：感情熏陶的文化功能，课程的人文性特 点
4．提出了评价建议 ●评价目的 √考察学生达到学习目标的程度 √检验和改进学生的语文学习和教师的教学 √改善课程设计，完善教学过程 （诊断性评价 发展性评价） 有利于学生的发展 有利于教师的提高 有利于教学的改革 ●评价内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观
●评价主体 √教师综合评价 √学生自我评价 √学生相互评价 √家长参与评价
（交流 共享 同进）
●探究学习（学习性质） 相对：接受学习 探索学习是指在教学中，创设一种类似科学
研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、 搜集和处理信息、表达和交流等探究活动，获 得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探 索精神和创新能力的发展。
（问题性 实践性 参与性 开放性）
⑤大力开发课程资源 跨学科 社会信息 ——拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学 科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需 要的语文实践能力。
●写作教学 √写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 √写作教学应注重培养观察、思考、表现、评价 的能力。 重内容：观察生活 思考生活 表现事物 说真话 写真事 抒真情 重思维：深刻性 严密性 发散性 独创性 重语言：用词生动 句式灵活 修辞得当 重讲评：阅读 评议 指导 修改
√口语交际（8条）
倾听——耐心 专注 理解
表达——自信 负责 清楚 连贯
扣题 表情 语气 具体 生动
交流——注意对象、场合 文明得体
应对能力
针对性强
●“口语交际”话题
介绍类
独白类
交往类
复述类
表演类
讨论类
√综合性学习（4条） ●突出综合——内容综合 方式综合 ●体现自主——自主组织文学活动 感兴趣的问题 ●强调过程—— 兴趣问题：提出问题→选出主题→制订计划 →获取资料→讨论分析→写出报告 热点问题：搜集资料→调查访问→相互讨论 →展示成果 ●掌握方法——查找资料 引用资料 辨析资料
倡导： √ 以多元综合为目标的整体教学 √ 以培养能力为核心的深层教学 √ 以尊重体验为准则的人文教学 √ 以自主探究为方式的开放教学 √ 以学习实践为主线的主体教学 √ 以民主交流为形式的平等教学
2．用探索的精神构建教学模式 ●阅读教学 √ 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。 √ 阅读是学生的个性化行为。 √ 阅读是读者和文本相互作用、建构意义的动 态过程。 √ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。 （开发意义 建构意义 创造意义）
§强调阅读积累 ●提倡扩大阅读面——扩大阅读范围，拓展视野 广泛阅读各种类型读物 ●规定课外阅读量——总量不少于260万字 每学年阅读两三部名著 ●提出背诵的要求——优秀诗文80篇
√写作（10条） ●有目的地写——考虑不同的目的和对象 ●有真情地写——表达独特感受、真切体验 ●有创意地写——多角度观察，发现丰富生活， 捕捉事物特征 ●有要求地写——中心 内容 条理 表达 ●有方式地写——缩写 扩写 续写 改写 ●有过程地写——搜集素材 构思立意 列纲起草 修改加工 ●有修改地写——独立修改 互相评改 ●有量化地写 ——每学年不少于14次，练笔不少于 1万字，45分钟不少于500字
三、讲究语文教学实效
●教学开放←→教师引导 ●分析概括←→引申阐发 ●拓展阅读←→解读课文 ●人文精神←→落实双基 ●合作研讨←→独立探究 ●写作训练←→阅读课文 ●口头交流←→书面表达 ●创新发展←→继承传统
积极探索 努力实践
开创江干区中学语文教学新局面
•
踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。2 0.11.26 20.11.2 6Thurs day , November 26, 2020
◎ 文学作品教学 ★步步推进教学法 §再现形象 借助语感，在语言信号的刺激下，使作品中可感
知的形象在头脑中浮现出来。 如见其人 如闻其声 如临其境
§补充想像 以自身的生活经验和审美情趣,去补充文学作品
所描摹的艺术形象。 通感 (听觉形象→视觉形象） 空白（语境→填补）
§深入体验 进入作品的生活场景,同作者所描写的人物同呼吸,
我总结、自我评价、自我补救。 （想学 能学 会学 自学）
●合作学习（学习形式） 相对：个体学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成
共同的学习任务、有明确责任分工的互助性学习。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间
的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识， 有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的 目标。
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严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020 年11月 下午5时 4分20. 11.2617 :04Nov ember 26, 2020
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重规矩，严要求，少危险。2020年11 月26日 星期四5 时4分1 4秒17:04:1426 November 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。下 午5时4 分14秒 下午5时 4分17:04:1420 .11.26
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弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。1 7:04:14 17:04:1 417:04 11/26/2 020 5:04:14 PM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20. 11.2617 :04:141 7:04No v-2026 -Nov-2 0
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重于泰山，轻于鸿毛。17:04:1417:04:1 417:04 Thursd ay , November 26, 2020
应当密切关注当代社会信息化的进程，推 动语文课程的变革和发展。
（综合性 社会性 适应性）
3．明确了课程目标 总体目标（三个维度） ●知识和能力 语文知识：汉语拼音 识字写字 语法修辞 标点符号 文学常识 字典词典 语文能力：阅读能力 写作能力 口语交际 思维能力 想像能力 创造潜能 ●过程和方法 学习习惯 思想方法 科学态度 独立探究 合作交流 判断评价
√阅读（15条） 内容：知识——表达方式 语法知识 修辞方法 文学常识 文体——文学作品 科技作品 简单议论文 古代诗词 浅易文言文 数量：扩大阅读范围 各种类型读物 背诵诗文80篇 2 60万字 每学年两三部名著 能力：了解知识 理清思路 理解内容 体味词句 领悟内涵 体验形象 品味语言 评价思想 运用方法 养成习惯 搜集信息 质疑问难
◎突出了语文学科的实践性本质 主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文 识字写字——能识、能说、能写 阅读——丰富积累 发展语感 学会方法 写作——表述自己的意思 运用表达方式 口语——倾听 表达 交流 沟通 交往 合作 阶段目标（五个方面） √识字写字（3条） 能力要求——熟练使用 会用多种 熟练书写 数量要求——能识3500个 会写3000个左右 审美要求——体会审美价值
④努力优化学习方式 ●自主学习（学习品质） 相对：被动学习、机械学习 表征：（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果） 学习活动前，能够自己确定学习目标，制定学习
计划、作出具体的学习准备； 学习活动时，能够对学习内容、学习进展、学习
方法作出自我监控、自我反馈、自我调节； 学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自
过程：提出问题→筛选信息→分析 研讨→推论归纳→表述交流
关键：问题设计 综合性：统摄全文，牵动整体 开放性：观点多个，结论多样 情意性：强调体验，突出个性 挑战性：激发疑义，引起兴趣
★课题研究教学法 （1）建立专题 —— 根据课文内容，选定一个具有统摄性
的学习专题 （2）展开问题 —— 分解成几个主干性问题，实现横向辐射或纵
●评价方式 √形成性评价和终结性评价，突出形成性评价 √过程评价和结果评价，突出过程评价 √定性评价和定量评价，突出定性评价 √鼓励性评价和评判性评价，突出鼓励性评价 （着眼发展 着眼个体 着眼引导）
二、革新语文教学实践
1．用先进的理念指导教学实践 革除： × 以教师为中心的专制教学 × 以课本为范围的狭窄教学 × 以接受为根本的被动教学 × 以操练为方式的机械教学 × 以划一为标准的禁锢教学 × 以知识为立意的浅层教学
●情感态度和价值观 思想情感 人生态度 文化品位 审美情趣 个性品格 合作精神
基本精神： ◎强调学生在语文学习中的主体地位 学习的自信心 主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文 独立阅读能力 ◎凸现现代社会对语文能力的新要求 尊重多样文化 ——文化开放 搜集处理信息 ——信息爆炸 口语交际能力 ——交往频繁 思维想像创造 ——创新发展
谢谢大家！
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2．更新了教学理念
①全面提高语文素养
工具性：理解和运用语文 丰富语言积累
培养语感
发展思维
识字写字能力 阅读能力
人文性：思想感情 品德修养 审美情趣 人生态度 良好个性 健全人格
②充分发挥人文功能 ◎挖掘教学内容中的人文内涵——价值取向 ◎开发教学过程中的人文精神—— 熏陶感染 平等对话 独特感受
③强调突出语文实践 ◎学习资源——语文教材 社会生活 ◎学习途径——注重感性 直接接触
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不可麻痹大意，要防微杜渐。20.11.26 20.11.2 617:04:1417:0 4:14No vember 26, 2020
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加强自身建设，增强个人的休养。202 0年11 月26日 下午5时 4分20. 11.2620 .11.26
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追求卓越，让自己更好，向上而生。2 020年1 1月26 日星期 四下午5 时4分1 4秒17:04:1420 .11.26