高中英语词汇教学有方法

高中英语词汇教学有方法

作者：郭青青

来源：《读写算》2014年第15期

摘要：新课标提倡对词汇的教学要从运用的角度出发，而不是从定义的角度人手;既要注重对词汇承载的深层含义的理解，也注重表达的灵活性和恰当性。高中英语的词汇教学重视语篇的支持，重视文化的影响，这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。笔者参照新课标的要求，结合自己多年的高中英语词汇教学实践，对词汇教学进行深人的反思和研究。关键词：高中；英语；词汇

词汇教学是语言教学的有机组成部分，正如语言学家Wilkins所说:没有语法，表达甚少;而没有词汇，表达为零。”词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。依靠查字典是学生获得新词的主要途径。针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。

一、读音准确

读准单词是学习英语的必要条件，也是学好词汇的前提。在单词课上，教师首先要指导学生读准单词，复习一些重要的发音规则，对发音特殊的单词加以强调，并鼓励学生根据读音记单词。大多数单词只要读得准确，便把该词记住一半了。对于较长的单词，可以分音节记忆，比如单词con-sti-tu-tion。在教学中要灌输给学生这样的概念:单词越长越好记，因为它符合拼读规则。这样，既消除了学生的畏惧心理，又帮他们有效地记住单词。英语语言是拼音文字，会拼读单词既重要，也实用。这样做，不仅训练学生能够根据读音记单词拼写;反过来，时间一长，碰到生词，学生也能根据单词拼写规则来推断该词的读音。读准发音，对学生来讲有一箭双雕之功效。

二、目标词汇呈现方式的多元化

增添理论表明:人们在接受和处理新的语言信息时，不可避免地进行有意的或无意的增添(elaboration)。增添有利于信息的储存，因为增添呢一个把输入信息和长时记忆中所储存的信息联起来的过程，使新信息的记忆表征得以丰富”。现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要，精心设计CAI课件，创设情景呈现单词，集词汇于声音、图像和动画于一体，生动直观，能让学生尽快理解词义，提高记忆效率。在呈现目标词汇的书面文字信息时，配以相关视觉图像资料和听觉音响资料，学习者对词汇知识信息的增添将

会更迅速、更丰富、更有效。因为它不仅有助于引导学习者的认知过程，扩展增添的渠道，而且还能有效触发各种信息增添活动。此外，学习者通过建构视觉图像、听觉音响和书面文字信息之间相互关联的提示线索，而帮助对记忆中储存的信息进行恢复和提取。

三、思维拓展，成组归纳记忆

许多英语单词在词形构成上是非常有规律的。中学生们在学习生词时只忙于对各单元单词的应付，结果需要记忆的词一多，就容易丢三落四。对此，笔者认为教师在教授新词时，应当有意识地引导学生运用构词法、同义、同音、反义等构词规律与已学过的词汇建立联系，并在此基础上先进行求同，然后辩异。例如:我们在讲单词“occur"时，可以联系表示“发生”这一含义的一系列词和短语，如:happen, come about, break out等，同时归纳到它们的使用共性—均用作不及物动词，不可用作被动态。然后根据词义一一区分。这样学生们不但记好了新词，同时又巩固了旧的词汇，也了解了它们之间的区别点，以此达到了一石三鸟的目的。

四、词不离句，完成词形、词性、词义三结合

中学生们学习生词时往往会出现记住词形记不住词义，词义记住写不出单词，词形、词义均知道但不知怎么用的现象。为此，许多教师总结出“词不离句”是单词教学的有效方法。教师在词汇教学中不只是自己给出例句，而是经常鼓励学生记忆几个相关句子，让他们自己选上几个与生活、学习贴近的句子记住，这样不但会使单词容易记，而且对单词的理解也会更加完善。对于高中生，应用任务型教学模式，鼓励他们写一些与新单词有关的语段，在表达渴求中完成记忆与运用，效果或许会更好。

五、背诵课文

背诵历来是学习任何一种语言的好手段，尤其对缺乏英语语言环境的中国学生来讲更是如此。背诵有助于学习者在语音、语法、词汇和理解能力等方面的协调发展，对提高学生综合语言运用能力起着非常重要作用。当然，我们首先得分清背诵(recite)与死记硬背(rote)的区别。死记硬背是通过机械重复以达到记忆目的的;而背诵文章是在对所学内容在理解基础上的记忆。高中课本上的文章都是专家精心挑选出来的，其中的单词大部分是最基本、使用频率最高的语汇，语法和句型很典型，背诵课文有举一反三、事半功倍的效果，每天多读多背，可以在直觉上对词汇的运用形成感性的认识，培养英语语感。

六、温故而知新，循序渐进，形成良好循环

众所周知，学生们对知识的学习一般要经历学习、记忆、遗忘、巩固、再记忆几个环节。记忆单词更不例外，教师在教学中应当要求学生对所学过的单词定期进行回顾，将学过的内容及时进行反馈、复习;这样既有利于新知识的学习，同时，又加强了新旧知识体系之间的联系，容易形成一种记忆的良性循环。

总之，词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果进而达到学以致用的目的。词汇的意义涉及到语言的内部和外部因素，词汇学习的过程不是一个简单的背诵过程，而是一个渐进记忆和积累的过程。教师在词汇教学过程中应使用灵活有效的策略传授词汇学习和记忆的办法，帮助学生养成良好的词汇学习习惯，从而提高他们的运用词汇的能力。

参考文献：

[1]李广平.小学英语词汇教学新探[M] .中小学英语教学与研究，2005.

[2]束定芳.现代外语教学:理论，实践与方法[M]. 上海外语教育出版社，1996 .

[3]周瑞英.英语词汇教学中的误区及对策[J].中小学英语教学与研究，2001(6).

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001.