幼儿园课程游戏化(课堂PPT)

游戏— 教学实 践的内
4.把幼儿的自选游戏作为幼儿园一日生 活的基本类型无疑便是将游戏转化成 幼儿园教学内容的基本体现。
容
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（三）游戏价值的实现
︱︱︱ 6.自选游戏可以发生在班级幼儿任何可
︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱
二、游 戏—教 学实践 的内容
以自由支配的时间和空间里。 （1）在时间上：幼儿入园或离园的等 待时间；常规教学活动之间的间隙里 ；幼儿生活活动时间里；班级专门安 排的自由活动时间里都可以进行游戏 活动。 （2）空间上：室内和室外；楼道里， 走廊上，班级里，特别是区域环境中 。
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（三）区域活动中幼儿行为评价
︱︱︱ ︱︱︱
（1）是否自主积极——专注 （2）目的性、计划性如何——持续 （3）能否自觉遵守活动常规——
︱︱︱
爱惜材料、合作他人
︱︱︱ （4）能否创新—— 主题、内容、方法
︱︱ （5）能否解决问题和困难——挑战
二、游 戏—教
（6）能否自我照顾——生活 观察与评价要始终考虑幼儿发展和
作为 3. 把游戏作为教学实施的手段，凸显出游
教学 戏作为显性课程的有效形式资源。
实践
源自文库的手
段 7
︱︱︱二、游戏作为教学实践的基本内容 ︱︱︱（一）游戏是一种活动内容 ︱︱︱1.幼儿一日活动的基本内容： ︱︱︱ 教学活动；生活活动；游戏活动。 ︱︱ 2.游戏的内容要素
★幼 （1）主观：困惑与好奇；尝试与探究 儿园 （2）客观：社会的经验——人的环境 教学 的游 戏化
童
身
心
发
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︱︱ ︱︱ ︱︱
★ 幼 儿 园 教 学 的 游 戏
一、游戏作为教学实践的基本手段
（一）游戏是一种活动形式
1.含义解读 游戏是由特定的、可见的行为或行为系列而 呈现出的一种活动形式。即游戏的活动形式 2.构成要素 物的形式：玩具、设备、场境等。 人的形式：语言、动作、角色等。 关系形式：规则、情节、玩法等。
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（二）手段价值的实现
1.游戏活动作为教学实施的手段便主要体 现为是对于幼儿园正规的、集体化的教 学活动在组织形式上的支持、辅助与补
︱︱ ︱
充，而更注重于直接为正规教学目标与 要求而服务的功效发挥。
一、 2 .教育教学的全部过程和所有环节都可以
游戏 游戏的形式得以组织和完成。
稍做停顿后，教师又进一步说明：“布是不可以做成船的，会沉掉的。
戏作 ”
为教 育追 求的 精神
评论: 在这个对话中，教师依据成人式的科学规则或标准，很轻易地否定了孩
子的一个创意。在幼儿的心里，白云可以扯下来做衣裳，星星也可以飞下 来做梦里的灯笼，蓝花布就为什么不可以做船去航海呢？在儿童充满游戏 意识的意愿和幻想面前，成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时
7.自选游戏发生依托就是区域活动。
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（三）本体价值的实现
︱︱︱ 8.区域活动的组织与指导
︱︱︱ （1）区域环境的创设：要具备操作性
︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱
二、游 戏—教 学实践 的内容
、趣味性、新颖性、生态性、安全性 。 （2）区域活动的时间安排是根据幼儿 园一日活动制度；时间长度的把握 （3）区域活动的观察方式：
★ （3）施展儿童的想象
游 （4）锻炼儿童思维
戏
（5）创造良好认知的心理氛围
在
儿
童
身
心
发
3
︱
︱
︱
3、游戏推动儿童的社会化
︱
（1）提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社
会交往的能力
︱ （2）有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
（3）有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮
★
演的能力
游 （4）有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德
班级实际情况！
学实践
的内容
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二、教育实践中游戏精神的缺失
︱︱︱ 案例之一：蓝印花布可以做什么 教师：“蓝印花布还可以做什么？”
︱︱︱
︱︱
幼儿：“可以做新衣服。” 幼儿：“好去举行婚礼。” 教师：“这样漂亮、快乐、欢喜。” 幼儿：“我想做成蹦蹦床在上面跳。”
★游 幼儿：“我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。” 教师：“你好好想一想，布能做成船吗？”
幼儿园课程游戏化
高邮市秦邮幼儿园 党 进 2015年11月13日
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︱
︱ ★游戏活动在儿童身心发展中的作用 ︱
︱ 1、游戏增强儿童体能
︱
（1）促进儿童身体动作发展 （2）促进儿童身体生长发育
︱ （3）增强儿童身体的环境适应性
︱
游
戏
活
动
与
儿
2
︱
︱
︱
2、游戏提高儿童认知
︱ ︱
（1）拓展与深化儿童见识 （2）发展儿童语言能力
游 （3）一条向童年生活回归的道路。
戏
—
教
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（三）游戏价值的实现
︱︱︱ 1.就是基于游戏活动是幼儿的一种基本
︱︱︱ 活动和基本成长经验，使之作为教学
︱︱︱ 的基本内容之一，或者说是教学内容
︱︱︱ 的有机组成部分，而纳入到幼儿园的
︱︱ 整个教学体系之中。
二、游 2.其实质就是将儿童自己的游戏，或者
戏—教 学实践 的内容
说是自发或自由状态下的游戏赋予或 引入教育的目标以及教与学的因素而 转化为幼儿园教学的内容与过程。
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（三）游戏价值的实现
︱︱︱ 3.就操作的方式或实践路径而言，实际
︱︱︱ 上就是幼儿园自选游戏的组织与实施
︱︱︱ ，即幼儿园需提供时间、空间与机会
︱︱︱ ，给予幼儿自主活动的权利，鼓励与
二、 支持幼儿自发的游戏活动。
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︱
︱ （二）游戏的本体价值
︱ 1.游戏的本体价值突出表现为游戏本身
︱
所具有的之于儿童的发展、之于早期
︱
教育的根基性意义和能动作用。
︱ 2.这种价值跨出了仅拘于教学形式或手
︱
段之微观操作上的论域，而具有更为 深刻和广泛的意义。
二 、
3.关于游戏之本体价值的思考： （1）一种顺应儿童天性的法则； （2）一个观照童年文化的视角；
戏
品质
在
（5）有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
儿
童
身
心
发
4
︱
︱
︱ 4、游戏丰富儿童的情感
︱
（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的
情绪情感体验
︱ （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的
★
成就感和自信心。
游 （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的
戏
美感。
在 （4）游戏中的情绪渲泄有助于儿童消除
儿
消极的情绪情感。
△环视扫描式观察； △定点蹲守式观察； △重点跟踪式观察。
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（三）游戏价值的实现
︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱︱ ︱︱
二、游 戏—教 学实践 的内容
教师及时记录观察记录： XXX区活动观察记录：人，时间，行为，
过程，问题，策略，材料，交往，分析。 XXX小朋友观察记录：时间，区域，活动
：材料操作，人际交往。困难与问题，策略 与方法，言行状态，分析。