儿童行为常见心理学及课堂管理

Riverdeep International Education 儿童常见行为心理儿童性格分类及课堂中儿童的常见表现儿童按气质类型与性格特征进行分类：为什么我们需要与不同性格特征的儿童沟通？ 1. 有利于我们的教学活动设计，教学工作的顺利开展 2. 有利于课堂管理，体现美式教育的特色 3. 有利于了解本班学员并归类，进行爱的教育，作为学员的心灵沟通师，令学员终生难忘； 4. 有利于和家长沟通并建立良好关系 5. 有利于对学员性格的塑造，帮助他们竖立良好的人生观，价值观 6. 有利于学员LTP的培养：让孩子能够自我进行管理。明白什么事情为什么不能做？做了后果是什么？Q：如何与这三种类型的孩子沟通？一、与外向型孩子沟通技巧二、与内向型孩子沟通技巧三、与从众型孩子沟通技巧 3步走：1 拉距离 2 立信 3 传爱 4步走：1 立信 2 传爱 3 保持 4 回收 4步走：1 立信 2 传爱 3 保持 4 特殊建立学员常见行为表现？事例1： K01班Jack不进班，每次都对家长说不想来瑞思分析：这个问题需要了解孩子的详细情况。几岁？性格？上课多长时间了？与家长沟通的情况，与家长沟通了什么？家长对孩子的预期？家长对孩子不进教室的反应？与孩子交流的情况，为什么不想进教室？与小朋友有矛盾？受过批评？还是追不上学习的进度？还是长假后不想上课？事例2： SK11的cindy每次上课都哭闹，所以妈妈近几周陪同上课，效果甚微，且家长也期待尽早脱身。分析：孩子为什么每次上课都哭闹？首先老师不用太着急，要有信心，这是每一位幼儿上学时所表现的分离焦虑，这都属于正常现象。什么是分离焦虑？

1、什么是分离焦虑？分离焦虑（Dissociative anxiety）是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。

2、分离焦虑的表现有哪些？约翰??鲍尔比 John Bowlby 通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段――嚎陶大哭，又踢又闹；失望阶段――仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段――接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情

3、分离焦虑的产生原因？熟悉的生活环境和关系被打破。如:搬家、换学校。。。

4、怎么解决分离焦虑产生的问题：第一，我们要引导家长要学会把握时机，宝宝在家特别兴奋或对一种玩具超喜欢时，引导家长要告诉孩子这个瑞思也有，比这个还要好玩，瑞思的老师也特别想让你玩，然后再把玩具交给老师。第二，引导家长天天重复告诉他，妈妈晚点送你，然后早早的第一个接你，（一定要做到）第三，和孩子谈条件说，如果你能听妈妈的话，高兴的上瑞思，爸爸妈妈就给你你想要的东西。第四，能够来到瑞思，但是进班级还是哭闹，家长已经陪同上课一段时间了，引导家长，既然家长选择了瑞思，就要充分的相信我们的老师，引导家长首先自己要狠狠心坚持送，到了班级该离开的时候就要离开了。将孩子送到学校后马上离开，不要宝宝一哭，家长就心软不

style='color:black;background-color:#A0FFFF'>舍得了，这

样的话，那家长每天的努力相当于白费劲。第五，接下来就是我们的老师要做的事情了，根据情况如果孩子在家长离开后不怎么哭闹，可以正常上课，但要给孩子多些关注。如果孩子还是哭闹，我们可以先缓解孩子的分离焦虑，下面是可以缓解孩子分离焦虑的一些游戏，老师可以自由掌握运用。第六，缓解了孩子的分离焦虑之后，我们要做的就是跟孩子交流，我们可以这样引导孩子，看教室里的小朋友们玩的多开心啊，我们也一起进去和他们一起玩吧。带孩子进教室。第七，孩子还课堂上的点滴进步要及时给予鼓励表扬。第八，及时和家长沟通孩子的表现，引导家长做好以上及接下来的配合工作* 简单易行的缓解宝宝分离焦虑的小游戏 1、涂鸦游戏：给孩子一张纸、一盒蜡笔，接替者可以先用美丽的色彩涂鸦在图画纸上，然后鼓励孩子也画画看。当孩子有动作时，则鼓励他继续涂鸦，最后把画好的作品贴在明显的公布栏上。 ????2、吹泡泡游戏：将洗洁精加水搅出泡泡水，然后接替者用戏管吹出很多小泡泡，让孩子用手去按压小泡泡，这样重复游戏直到孩子不想玩了。 ????3、盖印章游戏：老师可以准备一些可爱的卡通印章和颜色印台，然后将各种卡通印章、蔬果图形印章拍打印台后，盖在白纸上，让孩子去发现各种美丽的图案，引起孩子动手盖印章的兴趣。 ????4、敲敲打打玩声响：老师可以取材玻璃杯子、锅盖、桌子、盘子、竹筷等四周方便取的物品，作为敲敲打打的器材，引导孩子亲手敲出声音，发现不同的旋律和音调。

5、读图画故事书：老师可以准备几本孩子易懂的图画故事书，陪着孩子一起看书，并把图画故事书的内容，用清楚简单的语句和肢体动

作表达出来，吸引孩子的倾听和兴趣。 6、玩课件：老师带着孩子到电脑室打开课件带着孩子一起玩，直到重复到孩子不想玩了。事例3、K1015班的Jason 是典型的Trouble maker，怎样对待这样的孩子？分析Trouble maker的出现：针对这一类型的孩子，家庭的成长环境以及家长的教育方式或者家长的关爱必有缺失，造成儿童在课堂上捣乱，课下与其他儿童打闹，从而给老师造成不必要的麻烦。小技巧：1、温柔谈话法：通过倍加关爱让孩子对老师建立信任感，约法三章，做好课前控制，通过一次次宽容让孩子自己感觉对不起老师，从而达到课堂管理的目的。 2、严厉约束法：在不违背教师守则的情况下，运用奖励机制，团队其他成员加以约束，从而达到课堂管理的目的。事例4：K1014班的Bear上课总是看其他地方，是典型注意力不集中的儿童。分析这类儿童的出现：根据自身性格特点以及先天因素，造成对参与课堂活动状态的影响，继而影响到其他儿童。小技巧：1、家长配合法：实事求是的告诉家长学员在课堂中的表现，告诉家长在学员集中注意力做事情的时候，不要予以打扰，要让他集中注意力，平时多做些培养意志力的活动，比如静坐绘画，下围棋等等； 2、课中控制法：用奖励机制的方式约束，通过有趣的课堂活动加以吸引；事例5、K1004班的Kitty发言声音小，是典型的不自信的儿童。分析这类儿童的出现：根据自身性格特点以及先天因素，造成对参与课堂活动状态的影响，继而影响自身今后的成长和发展。小技巧：1、鼓励教学法：在学员开口回答问题的时候及时予以鼓励，加以肯定和赞扬，积累学员的自信；在学员能够主