部编版九下语文第四单元知识点

部编版九下语文第四单元知识点

13.《短文两篇》

1.读准字音，记准字形。

怡情（yí）藻饰（zǎo）狡黠（xiá）诘难（jiénàn）

滞碍（zhìài）味同嚼蜡（jiáo）吹毛求疵（cī）

2.理解重要词语的词义。

怡情：使心情愉快。

傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。

狡黠：聪明而狡猾。

诘难：诘问，为难。

滞碍：不通畅。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

3.学习《谈读书》

学生朗读课文，结合注释，理解文句。圈点批注课文论述的不同内容，并尝试划分段落层次，梳理文章的论证思路。

全文可分为三个层次。

第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。而后，从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。接着，

论述读书与经验的关系：相互补充、相辅相成。

第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：主要论述读书的方法，指出对不同的书应采取不同的读法。

第三层（从“读史使人明智”到结尾）：主要论述读书的益处。

通读课文，结合课文内容回答，文章运用了哪些论证方法？分别论证了什么观点？试举例说明。

①比喻论证。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，论证了读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。

②对比论证。例如，文章开头从正面论述了读书的目的，接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合，使说理更加全面、有力。

③归纳论证。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用，最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论，这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就会更使人信服。

4.学习《不求甚解》

设计相关问题，指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，

正确理解作者的观点。

（1）“不求甚解”是何意？作者是如何解释“不求甚解”的含义的？

“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

（2）《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。

本文是一篇驳论文。在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次，介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后，从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着，全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调“重要的书必须反复读”的主张。

（3）通读课文，结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法？

①道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的名词引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

②举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要一味地咬文嚼字，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。③对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。

小组合作探究：《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？

相同点：①两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法。②论证思路清晰，结构严谨。③论证方法灵活多变，有理有据。

不同点：①两文论证的方式不同。《谈读书》是立论，从正面提出观点，逐层论证；《不求甚解》是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。②论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法；《不求甚解》运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。③两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美；《不求甚解》的语言严谨质朴。

通过对两篇短文的学习，你对读书有什么新的认识，谈一谈你的看法。

明确：①读书要仔细推敲、认真思考，不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

14.《山水画的意境》

（一）疏通字词

1.读准字音，记准字形。

惆怅（chóuchàng）真挚（zhì）渲染（xuàn）

2.理解重要词语的词义。

身临其境：亲身面临那种境地。

胸有成竹：比喻做事之前心中已有充分的考虑。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。

（二）了解作者及其“意境”观

李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁时任中央美术学院教授，49岁时为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

李可染先生曾在他的书中写道：“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表现出来的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”

（三）初探文章，把握行文思路

1.在文中找出作者的原话，说说什么是“意境”。

意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后，将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合文章最后两段做简要说明。

作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并划分结构层次。全文可划分为两大部分。

第一部分（第1—4段），作者先点出“意境”这一概念，并做出解答。

第二部分（第5—10段），作者谈及获得意境的方法，即通过深刻认识对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中；此外，还指出绘画时要站得高于现实，认识才可能全面深入；最后谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的意匠。

（四）深入探究，理解艺术内涵

1.展示山水画图片与山水摄影图片。请学生结合第一部分内容说说：在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？