让幼儿园成为孩子阅读乐园

让幼儿园成为孩子阅读的乐园
【摘要】在《幼儿园教育指导纲要》中，明确地把幼儿阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。

那么，什么是阅读呢？阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取信息文字中建构意义的过程。

到底如何培养幼儿的阅读能力呢？根据我园的实践向大家做一点建议。

【关键词】幼儿教育阅读兴趣能力
一、培养幼儿阅读能力的方法
1、为幼儿创造丰富的阅读环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。

幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。

创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

有实际意义的文字环境应当与儿童的经验或当时的活动相关，如：在娃娃家放置信件、帐单、报纸，车票、家电使用说明书、食品包装纸或购物单等，在美工区放置工具分类目录、家具或摄影杂
志、手工或拼图玩具的参考图等，在室外放置地图或标记说明、园艺手册、图标等，教师随机与幼儿一起阅读相关内容，也鼓励幼儿在自由活动时间里随机大胆地进行阅读和使用，使幼儿园成为一个小社会，使幼儿在各区的活动、游戏过程中充满情趣，同时也使幼儿随时随地有机会看到书、摸到书，有机会画画或者写字甚至“制作”自己的图书，有机会与图书、文字进行有意义的“对话”
2、以灵活多样的活动，激发幼儿的阅读兴趣
激发幼儿的阅读兴趣，对阅读活动本身产生好感，从中找到乐趣，是学会阅读的基础和前提。

为此，我采取以下方法激发幼儿的阅读兴趣，收到了良好的效果。

（1）故事表演活动。

我们为幼儿提供一些简单的道具，让幼儿把学过的读本或故事进行表，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。

（2）小小主持人活动。

每天选一个幼儿当主诗人，为大家播报天气；讲一个故事；朗诵一首儿歌。

通过通过播报、演讲、朗诵等活动来培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和对阅读的浓厚兴趣。

（3）图书制作活动。

让幼儿把自己喜欢的照片粘贴在纸上再在纸上加上文字说明制作成为一本小书；同时也可尝试做小画家、小作家,把自己想说的故事,或从废旧的图书剪下自己需要的图片或
绘画,幼儿口述,或请家长老师帮忙配上文字,加上封面、封底,然后装订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。

能用自己制作的小图书来提高幼儿的阅读兴趣。

（4）利用多种朗读形式以提高幼儿的阅读兴趣。

以往一尘不变的朗读，使幼儿对阅读失去了兴趣。

因此在阅读时我们可以采用多变的朗读形式如：齐读、小组读、指名读、男女接读、开火车读、拍手读、挑战读、利用儿歌说页码读句子（我有一台照相机，照出照片真像你，咔嚓、咔嚓照在了第x页，然后幼儿读这一页码）、利用儿歌说句子找页码（幼儿园真热闹，小朋友们齐欢笑，请把这句话儿找，然后幼儿找出句子说出页码读一遍句子。

3、教给幼儿阅读的基本技能和方法
（1）了解图书结构，知道封面、书名、目录、页码、内容、封底、作者。

在阅读时教师都要提一下封面、书名、作者、页码和封底，让幼儿在阅读过程中了解图书的结构以便更好的阅读。

（2）学习按页码顺序看书。

让幼儿知道书要一页一页的读，从封面开始往后读至封底。

到了大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字,所以可以教使他们掌握看书方法并养成习惯。

（3）学习按从左向右，自上而下的顺序看书。

在看书过程中，要一页一页翻看，这样才能知道完整的故事内容。

（4）让幼儿学会仔细观察书中的人物、情节，理解前后画面的联系。

因为在他们眼里，画面上的东西都是孤立的，因而无法将画面上人物或动物的动作、表情与故事情节的发生、发展联系起来，
一本几页的图书不到一分钟就翻完了，不留什么印象。

（5）教给幼儿读的方法：教师示范并要求边读边指，用各种方法吸引幼儿重复阅读，鼓励幼儿独自阅读并能复述故事内容。

4、培养幼儿良好的阅读习惯
针对不同兴趣水平和阅读习惯的个别差异，教师应采取不同地方法。

对于喜欢阅读的幼儿，应为其提供更多、更广泛的阅读材料，并帮助孩子设计一些与故事内容有关的活动以拓展阅读经验；对于不喜欢阅读的孩子，应了解他们的兴趣及爱好，选择其喜欢的书籍，并采用师幼分享、亲子分享阅读的方式，逐步引导，让他们感受阅读的快乐，树立阅读的信心；对于一些无顺序取放图书、不整理书架、有撕书现象的幼儿，可让其做“图书管理员”，增强责任感；对于一些阅读姿势不正确的幼儿则给予个别指导，通过讲故事的形式，说明这样做的危害，并与家长取得联系，共同督促幼儿养成良好的习惯。

二、借助亲子阅读来发展幼儿的阅读能力
1、经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听
每天都能利用一个相对固定的时间为幼儿朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫具有感染力,不完全照搬书中的文字,可根据故事适当增添一些象声词或形容词,培养孩子的倾听能力。

2、适时停顿,启发幼儿思考
当幼儿不理解故事情节时,家长先不直接告知答案,而是让幼儿
充分地想象,再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,
甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的,为幼儿的创新思维发展提供条件。

3、交流心得,提高辨析能力
故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈,以幼
儿说为主,家长认真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周
围的生活谈谈自己的想法,交谈中有意识地引导偶尔语言的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分
析能力。

总之，早期阅读对幼儿的成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界的幼儿途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深渊的影响。

我们重要调动幼儿的兴趣，注意结合实际，循序渐进，讲究阅读活动的内容与形式，正确有效地开展教育，从而不断培养和提高幼儿的阅读能力，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。