初中地理有效教学探析

初中地理有效教学探析

随着新课程改革的深入人心，”有效教学”已经成为初中地理课堂奇偶学中教师必须思考的课题。本文以从”有效教学”概念的理解入手，在初中地理教学实践中挖掘研究，探寻实现有效教学的部分规律，以为增强地理教学的有效性提出一些借鉴。

标签：教学效益教学方法初中地理师生关系

随着社会不断的发展，人们也越来越重视教育的发展。新课改不断的进行推进完善中，如今有效教学的新理念在社会中备受人们关注。

在初中地理的教学的基层工作中，需要考虑初中生在学习地理的阶段，怎样才能将有效教育完全的发挥出来。下面对怎样做到初中地理有效教学的方面进行讨论和分析。

1对有效教学的理解

目前教学中的效益问题是有效教学的核心，应该引起教育工作者们的关注。

国外的一些国家，对于有效教育已经进行了很多年的研究，然而在国内往往会把这些问题给忽略掉，没有将有效教育完全做到，学生受教中没有得到最好的效果。一部分教师在通过一段时间的有效教学后，学生获得了良好的进步和发展。

教学是否有效益，是根据学生在受教中有没有获得知识，得到的知识是否有用，在学习中是否能够进步，提高学习成绩，更好的进行发展。

教师在教育中利用最短的时间，让学生获得同等的知识，有良好的效果，这样的教学就是有效教学。

有效教学中对教师会有一定的要求，教师在教学的过程中需要做到有的放矢，学生在学习中的效果直接反应出教学的效益。

2地理有效教学策略的实践研究

2.1教师是有效教学实施的主体。

学生是整个教学活动中的主体，在教学过程中，教师则扮演的是实施者。教师自身的性格、性别、年龄；和具有的知识水平、教学技巧、处理事件方式以及师生关系等这些都会在教学中有很重要的作用，会直接影响到有效教学。

例如：融洽的师生关系，教师会受到学生内心的尊重，教师的言语就会对学生引起作用，就能将课堂中教学的有效性提高。

因此，怎样处理师生之间的关系，与学生相处的融洽就是当前的问题。

在教学中和学生进行有效的沟通，避免出现一味的说教，增加一些随意性的交流。教师是实施有效教学的主体，在教学中有必要将自己主动地位给完全的忘记，在对课程设计的时候，不要以自己表演为主，在课堂中加入一些板书、提问、问答、讨论等一些内容衔接自然，以学生在学习时能不能很轻松的就掌握了知识，掌握知识之后能不能进行很好的应用为主要。然而不可能每节课都能那样完美，但在教师教学的过程中，一些人生观、价值观都会和学生有摩擦，会留下美好的瞬间，这些都是建立良好师生关系的条件，这样的条件下，课堂中的教学自然就会变得很轻松。

2.2采用合适的教学方法是有效教学的关键

不同的教师教学方法都会有不同，不同的教学方法都会有自己的优点，一种教学方法可能对这个问题有效，但是对于另外的问题可能就没有效果。

那么在教学中，教师需要根据教学内容、学生情况、自身特点等一些方面，选择适合课堂教学的多种方法，然后进行整合，利于在教学中更好的开展学生活动，利于师生之间的互动，知识点更加灵活的处理，完成在教学中的目标。

例如：初中地理中，七年级上册教材中，有关于大洋、洲的那一章教学中，教师可以抛弃传统的教学方式，展开一节关于大洋、洲的手工活动课。首先让同学自由组织成小组，准备白纸、剪刀、水彩笔等一些美工工具，大家共同来制作大洋、洲的拼图。在拼图的过程中，用不同颜色的彩笔描绘出天然和人工的分界线。亚洲和欧洲中间就存在着天然的分界线：山脉与河流。联系课程中的内容，将山脉与河流分别进行表示。这样的一节课完成后，学生在课程中全数参与，将该掌握的知识都掌握住了。教师也不需要花太多的时间去准备讲稿之类的，在课程中与学生一起动手完成任务，良好的师生关系也会渐渐的形成，学生能够主动的进行学习，完成学习目标。

2.3带学生走出地理课堂，结合生活实际是有效教学的根本

初中地理的知识中会与生活的方方面面有联系。因此学生在学习地理知识中，教师可以结合生活中实际的情况。

例如：初中地理学，八年级上册的教材中，中国自然环境的这一章，可以加入当地有关的一些自然环境指数。根据学校周边的实际情况，组织学生进行感受自然环境：城市化问题、保护环境、可持续的发展等这些问题。

因此在初中地理的教学中，不仅要让学生了解地理知识，还有让他们关注到身边发生的一些事，具备地理的专业素养，习惯用地理的角度来分析身边的事物，以后在每个行业中都可以使用到地理的思路来判断问题，对人与环境之间的矛盾更好的解决，为自然环境的可持续发展的目标前进。

2.4运用教育机智出来课堂即时生成资源是有效教学的捷径

按照课堂设计进行教学的过程中，有很多的教学资源都是即时生成，教师对这些资源进行及时的处理，也是有效教学中的一条捷径。可以根据学生的状态，引入一些相关联的事物，进行相关的教学。

例如：初中地理七年级上册的教材中，多变的天气那一课中，可以引用当天的天气情况来进入课题。假设当天的天气很炎热，学生上课都会显得烦躁不安。这时教学需要改变一些原先设计好的引导语，可以问问学生，“今天如果不是烈日当头，而是凉风习习的天气，你们会不会感觉很好。如果我有本领，我会将每天天气都变成凉爽舒适的”学生就自然会跟教师进行互动起来。这时候教师可以接着说“可是老师并没有那种本领，改变不了每天的天气，但是天气都是一种很奇妙的自然现象，那么同学们和老师一起去看看奇妙的自然吧”学生带着好奇都会很快的进入状态中。

3结束语

初中地理要进行有效教学，教师除了要有明确的目标，还需要在课前准备好，适合教学内容的教学方法，对课堂中的突发事件进行灵活的处理，培养学生在学习中的主观能动性，实现初中地理有效教学的目标。

参考文献

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