浅析小学综合实践活动课程的教学模式

浅析小学综合实践活动课程的教学模式

发表时间：2020-03-02T20:34:05.853Z 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：谢肃威

[导读] 新课改背景下，要求摒弃传统教育中唯成绩论的教学弊端，而应当更加注重学生综合素质得到全面发展。

浙江省宁海县力洋镇中心小学315602

摘要：新课改背景下，要求摒弃传统教育中唯成绩论的教学弊端，而应当更加注重学生综合素质得到全面发展。除了在数学、语文等文化课程中提出了重视培养学生的思维能力、实践能力、创新能力、学科素质等能力素质的要求之外，小学教学中还开设了综合实践活动课程。该课程的教学模式具有开放性、综合性、多元化、动态性等特征，在小学教学中得到了越来越多的重视与关注。但是由于开展时间短，经验不足，尚存在较多需要改进的地方。本文结合教学经验，对小学综合实践活动教学模式的重要意义、教学模式设计原则、教学实践等内容进行分析探讨。

关键词：小学综合实践活动教学模式

随着我国教育制度的不断改进完善，充分认识到了传统应试教育下存在的诸多弊端，高分低能的现象引起了广泛重视，因此，在新课改背景下，改变这一现象成为了一项重要的目标。新课改指出：应当重视培养学生良好的道德品质、健全的人格、较好的实践能力、思维能力、创新能力等，而综合实践活动在培养学生综合素质能力方面具有得天独厚的优势。通过综合实践活动教学，能够丰富教学内容，活跃教学氛围，让学生获得更多接触自然、动手实践的机会，使学生能够更好地在实践中进行所学知识的运用，丰富学生的阅历以及能力。本文主要对小学综合实践教学模式的重要性、设计原则、教学实践等进行了分析总结。

一、加强小学综合实践教学模式研究的重要意义

1.探究性学习可以激发学生的参与热情，有利于促进学生个性化发展。

小学阶段，学生思维方式、行为习惯等尚未定性，可塑性强，在该时期多开展一些综合实践活动，能够提升学生的参与度以及探究热情。学生可以进行小组讨论、集中学习、自主学习、个性发言等多种形式，参与到知识的研究、学习、讨论中，潜移默化中培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯，进而促进综合素质的提升。

2.开放性学习可以促进教学实践的持续创新改进。

开放性为综合实践活动的重要特征，在课题设置、思考模式、讨论过程、结果阐述以及评价等多方面，都是开放性的，这样可以避免学生的思维被禁锢，而是在教师引导下能够更好地实现思维的独立化、个性化发展，增加学生独特的实践体验的同时，让学生综合能力得到更好的发展。

3.综合性学习能够实现教学资源的持续扩展。

通过开展综合实践活动，可以帮助学生更好地理解学习资源的本质、联系，使学生充分认识到知识的有用性，并能够在实践中灵活运用，在此过程中，还可以丰富教学内容，让学生掌握更多的综合知识。

二、小学综合实践活动教学模式设计原则

1.教学模式应当与综合实践活动主题相切合。

教师首先应当明确，设计教学模式的最终目的是为实现教学目标服务，其是整个教学体系的一个重要组成部分。为此，进行综合实践活动教学模式设计时，教师应当充分掌握活动主题，围绕主题进行具有针对性的教学模式的设计。开展综合实践活动教学模式设计之前，教师应当深入剖析课程指导纲要，同时结合学生的兴趣特点、现有教学资源等进行科学合理的设计，保证综合实践活动既能够激发学生的兴趣，又与学生的生活实际联系紧密，引发学生的逻辑共鸣、情感共鸣，实现教学模式和活动主题的切合。例如：“我是家乡小导游”综合实践教学活动，教师可以带领学生走出校园，到附近的公园、商场、景点、田野等处，让学生认真观察，发现家乡的特点以及家乡的美，并让学生们说一说如果自己是小导游，会怎样跟游客介绍自己的家乡。由于学生走出教室，身临其境，可以获得更加直观的感知，因此，综合实践效果会非常好。

2.教学模式应当保证可行性和有效性。

在确定综合实践活动主题之后，教师设计教学模式应当首先考虑其可行性以及有效性，这是保证教学顺利开展和更好地实现教学目标的关键。首先，教师应当对活动内容、现有资源、学生情况等进行全方位分析，确保活动环节的可操作性；其次，应当保证教学模式整体结构与学生的思维特征相符合；最后，应当保证教学资源的合理融合运用。例如：进行“清洁工具与我们的生活”综合实践教学，清洁工具种类很多，教师在选择时应当保证简单、易操作、日常生活中比较常见的，这样才能够更好地调动学生的生活经验，提升实践性，更好地保证综合实践活动的教学效果。

3.重视教学模式执行效果的综合评价。

教学活动完成之后，需要做好教学效果的评价，评价内容包括活动课设计、活动课开展、活动课效果、师资水平、学生素质、活动资源等，应当建立一套完善的综合实践活动教学模式评价体系。课上以学生为主体进行教学模式执行效果的评价，除了检查学习成果，还包括学生的思考深度、理解能力等。由于学生能力水平、思维模式各不相同，进行教学效果评价的时候也应当具有灵活性，只要接近预期学习效果即可，让学生在达成教学目标的过程中也能得到个性化发展。例如：“校园‘绿岛’创意设计”综合实践活动，设计内容只要符合活动主题即可，并且评价时对学生活动成果的新颖特征、使用价值、可执行性等给予评价，对于学生中存在的闪光点给予充分肯定和鼓励。这样有利于维护学生参与综合实践活动的热情。

三、常用小学综合实践活动教学模式类型

1.社会实践型。

社会实践型教学模式可以是集体参与，也可以是个人单独进行，活动方式多为参与公益活动、助人为乐活动等。活动流程通常如下：（1）确定活动内容：根据社会实践活动的要求，进行活动内容的确定，保证活动内容的针对性、实效性。

（2）提前做好各项准备，尤其是安全方面的准备，同时做好活动安排，制定详细的活动计划，避免学生活动的盲目性。

（3）实地服务：此类型综合实践活动必须要结合实际，让学生切身参与，这样才能更好地实现教学目的。

2.主题班会型。

此类型综合实践活动的集中性强，可控性好，易于操作，方便教师跟踪指导。流程如下：