生物的尴尬与生物老师的尴尬

生物的尴尬与生物老师的尴尬

今年寒假的时候，大人们告诉我那9岁的小侄女（上四年级）：“你姨妈大学毕业以后是一名老师”，侄女就问我：“你教什么科目？”，我告诉她《生物》，她疑惑地问：“啊？《生物》是个啥？”我真不忍心告诉她生物就是研究生物体生命现象及其活动规律的科学，于是我就告诉她：“《生物》就是告诉你院子里的树什么时候开花什么时候结果，天上飞的鸟叫什么名字，我们人是怎么生小孩的，小猫小狗又是怎么生活的……”我还打算据更多通俗易懂的例子让她更准确地感受《生物》是个什么科目的时候，她给我来了一句总结性的话：“哦，那就是《科学》么”……好吧，我表示我真的OUT了，我还不知道小学有《科学》课。侄女还饶有兴趣地说：“人吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳对吧？人有206块骨头对吧？我们科学老师教的”，我不禁觉得四年级侄女的生物学常识比九年级侄女的好多了，九年级的那个侄女他们在八年级的时候已经参加过《生物》会考了，可是她连什么是沼气发酵都不知道，估计是沼气发酵不在会考范围之内她们没学，或者会考之前背的现在已经全忘了。

9岁的小侄女抱着玩具狗问我，小狗的心脏在哪里，我很不好意思又很诚实地说：“我也不知道”，然后就被她蔑视了一番：“哎，你还大学生呢，连个那都不知道……”可是我真的不知道啊，我们在学校解剖过蚯蚓、鱼、蟾蜍，偏偏没有解剖过狗，我们课本上有河蚌、蚯蚓、鱼、蟾蜍、兔子的解剖图，可是偏偏没有小狗的解剖图，我又没有上网查过，我又不是学兽医的，我哪里知道小狗的心脏在哪里……

有一次给八年级上生物课，一开始就让他们每人写出两种生物的名字，结果教室里乱作了一团，整堂课都乱哄哄的安静不下来，后来才意识到学生还不知道什么是生物，我原以为七年级的第一节生物课上老师就已经明确地告诉他们什么是生物了……

上《动物的主要类群》这一节，我设计了这样一些问题作为导入：“章鱼是鱼吗？海马是马吗？娃娃鱼是鱼吗？美人鱼是鱼吗？企鹅是鱼还是鸟？鲸鱼是鱼吗？蝙蝠是鸟吗？”，每当我在大荧幕上打出一个问题的时候，学生们在下面喊作一团，我根本无法辨别他们喊的是“是”还是“不是”，我说什么话他们也听不见。

还是上动物这一节，PPT上的某一类动物的特点、常见种类、与人类的关系，学生根本不看、不听也不记笔记，更不知道把课本上对应的内容画下来。我必须不断地强调把课本第几页第几段的哪一句话画下来，大多数学生才会动笔，但还是有一部分同学连讲到哪儿了都找不到。这一节有很多很多动物的图片，我每放出一张图片，学生就哇的一声，乱作一团，和旁边的人讨论自己做喜欢哪一个，哪个最好看，这个时候也就没有我说话的份儿了，因为我的声音会无情地被淹没了。索性我就不说话了，反正生物的名字图片旁边都有，我就像一个哑巴一样一直按键盘切换幻灯片。

常见的一些动物的图片一放出来，学生都在用四川话喊他们的名字，我听不清也听不懂他们喊的是什么，就算听懂了，我也无法判断他们喊的对不对，因为我不知道这种生物在四川方言里叫什么名字，所以我就装作没听见他们喊的，继续上我的课。

当荧幕上展示各种虾的图片的时候，我就听见很多人在下面说：“啊，那个虾我吃过，那个我也吃过……”，讲到章鱼，学生就问：“老师，章鱼能不能吃？”讲到鲍鱼，学生又问：“老师，鲍鱼能不能吃”，我真想骂他们：“你们就是一群吃货，不知道热爱动物，就知道吃！就关心能不能吃！”但我还是忍住没骂。人家都说中国人是无所不吃，这句话在这些祖国未来的花朵的身上已经应验了。

当给初中讲“腔肠动物、扁形动物都是有口无肛门，食物通过口从外界摄取，消化之后，代谢废物又从口中排出”的时候，他们的评价就三个字：“好恶心”，当讲“有些动物是雌雄同体，他们可以自体受精”的时候，学生的反应依然三个字：“好恶心”，给他们播放青蛙产卵的视频，他们的评价仍旧三个字：“好恶心”。给高中生讲“海里的后螠雌虫约6cm左右，雄虫长度只有雌虫的五百分之一左右，雄虫寄生在雌虫的子宫内”的时候，学生的反应也是：“好恶心”。我不知道自己什么时候培养了一点对生物的热爱，对于生物界这些奇特的现象，学生竟然用“好恶心”三个字来评价，我很郁闷……