幼儿园教学活动中教师提问方式的探究

幼儿园教学活动中教师提问方式的探究 [摘要]提问是促进教师与幼儿，以及幼儿与幼儿之间互动合作的有效手段，也是支持幼儿园教学和促进幼儿园教学的有效工具。在幼儿园的各项教学活动中，提问已成为其中不可或缺的重要部分，教师的提问方式则直接影响着幼儿的学习效果和教师的教学效果。

[关键词] 教师提问提问方式

教师提问是指教师依据特定的活动目标，根据相关的活动内容，设置一定的疑问环境进行教学问答的一种活动组织形式[1]。提问方式是指提问的具体方法和形式。幼儿园教师的提问是教学活动的核心，教师采用的提问方式是否恰当，则直接影响着教学质量和教学目标的实现。合理的提问方式能够促进幼儿的学习和思考，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿思维和创造力的发展；而不合理的提问方式则会抑制幼儿思维的积极性与创造性，降低教学的有效性。因此在幼儿园的教学活动中，教师应该注意提问方式的艺术，掌握提问的技巧，将合理、适当的提问贯穿于教学当中，以促进幼儿的整体发展。

一、幼儿园教学活动中教师提问方式的分类

在对教师提问方式的已有研究中，对教师提问方式的分类多种多样.如，有学者认为，教师的提问方式包括直问、曲问、正问、反问、引问和追问；也有研究者认为，教师的提问方式包括开放式提问、封闭式提问、递进式提问、自由式提问和换位提问[2]。本文主要从开放式提问和封闭式提问这一维度对幼儿园教师提问方式进行分析。

（一）开放式提问

开放式提问，是指教师提出的问题通常没有明确固定的标准答案或有多种正确的答案，幼儿可根据想象并结合自身经历，自由来回答。此种提问有利于激发

[1]杨莉君,康丹.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研

究,2007(02):22

[2]朱福文,胡鸥.论课堂提问的原则、类型、方法及评价[J].太原教育学院学报,2004(04)

幼儿的积极地思考，调动幼儿的学习兴趣，培养其创造性和发散性思维能力，使幼儿勤于动脑，乐于思考。开放式提问所发挥的功能多种多样，引发幼儿思考和发挥的程度和方向也各不相同，因此又可以将其划分为以下四种类型：

1.探讨式提问

探讨式提问，是指教师提出某一问题，请幼儿根据自己的想象或经验进行自由的探讨，充分表达自己的想法和意见。以在xx幼儿园，我们看过的大班社会活动《成长证明》为例：

师：我们为什么穿不上这些衣服了？

幼：因为我们长大了。

师：我们长大了还有什么变化呢？

幼1：我们会走路了。

幼2：我们会玩游戏了。

幼3：我们会说话了。

幼4：我们会骑自行车了。

幼5：我们的个子长高了，手脚都长大了。

2.理解式提问

理解式提问，是指教师根据教学内容或某一情景提出问题，请幼儿根据自己的理解进行回答。以xx幼儿园，我们看过的中班语言活动《萤火虫找朋友》为例：

师：小萤火虫在干什么？

幼：找朋友。

师：它为什么找朋友？

幼：因为它没有朋友，它觉得孤单、伤心。

师：那小萤火虫找到朋友了没？为什么？

幼1：没有。因为它不帮助别人。

幼2：没有。因为它自私。

3.概括式提问

概括式提问，是指教师要求幼儿对教学内容进行一定的总结和概括，自己得出某一结论。通常在教学活动即将结束时进行。以在xx幼儿园，我们看过的中

班科学活动《拯救金龟子》为例：

师：你们的盒子里有什么？

幼：吸铁石、金龟子卡片、花生壳、雪花插片、别针、夹子、钉子、积木块、回形针。

师：现在小朋友们用吸铁石吸盒子里的东西，看哪些能吸起来，那些不能吸起来。能吸起来的画“√”，不能吸起来的画“⨯”。

……

师：为什么别针、夹子、钉子、回形针能被吸起来？

幼：它们都是铁做的。

师：这说明了什么呢？

幼：吸铁石能吸铁。

4.移情式提问

移情式提问，是指在某一特定的情境中，幼儿暂时抛开自己的角色和身份，站在其他角色的角度去思考问题，寻找解决问题的办法。以在xx幼儿园，我们看的中班语言活动《萤火虫找朋友》为例：

师：小萤火虫是怎么对小蚂蚱说的？

幼：我不能给你找路，我还要去找朋友呢！

师：萤火虫这么说能找到朋友吗？为什么？

幼1：不能。因为萤火虫自私。

幼2：不能。因为萤火虫不帮助别人。

师：如果你是小蚂蚱，你会怎么想？你愿意和小萤火虫做朋友吗？为什么？

幼：我会不高兴，因为小萤火虫太骄傲了。

师：那你们帮小萤火虫想想办法，它怎么说才能和小蚂蚱成为朋友？

幼1：可以，我可以把我的灯笼借给你，等你找到弟弟了，我们再一起玩。

幼2：小萤火虫可以再做一个灯笼给小蚂蚱。

（二）封闭式提问

封闭式提问，是指教师就幼儿刚刚学习过的内容或生活中的简单常识或具体事实进行提问。教师提出的问题通常只有一个或少数几个固定的标准答案，此类问题要求幼儿朝着教师预设好的方向去思考，幼儿只需回忆所学知识或生活中的

简单常识或具体事实就可以回答。在幼儿园的教学活动中，封闭式提问所占比例较大，其发挥的作用也多种多样，可以将其划分为以下四种类型：

1.复习式提问

复习式提问，是指教师通过提问，对幼儿刚刚学习过的内容进行复习，幼儿只需简单回忆所学知识就可以回答。以在xx幼儿园，我们看的谈话活动《雪孩子》为例：

师：动画片看完了，好看吗？

幼：好看。

师：动画片里都有谁？

幼：兔妈妈、小兔子、雪孩子。

师：兔妈妈出门去找大萝卜了，小兔子和小雪人在干什么？

幼：滑雪、跳舞。

2.是非式提问

是非式提问，是指教师提出的问题只需要幼儿在“是”或“非”中选择一种来回答。幼儿不需要经过真正的思考，只需根据教师提问的语气来说出答案。这种提问在一定程度上可以起到营造学习气氛的作用，但其数量不可过多，否则会降低教学的效率，并且使幼儿养成不愿动脑思考、人云亦云的坏习惯。例如：师：故事讲完了，小朋友们觉得故事好不好听？

幼：好听。

师：小朋友们喜不喜欢这个故事？

幼：喜欢。

3.进展式提问

进展式提问，是指教师针对幼儿活动的进展情况进行提问。它常在教学活动开始前或教学中幼儿自由活动时提出。以在xx幼儿园，我们看的体育活动《营救美羊羊》为例：

师：我们每个小朋友都是特棒的喜羊羊。我们现在要走过独木桥，跳过石头，钻过山洞，去营救美羊羊。喜羊羊们准备好了吗？

幼：准备好了！

从表面上看，这种“进展式提问”与“是非式提问”的形式很相似，幼儿的