认识人民币-简单的解决问题教学设计

简单的解决问题教学设计

教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第五单元P58页。

教学目标：

知识与技能：使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减法应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

过程与方法：通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。通过学习使学生知道有序罗列和尝试——调整策略是解决问题最基本的两种方法。

情感态度价值观：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的能力，并懂的爱惜人民币。使学生能够感受到数学源于生活，服务于生活。

教学重点：罗列有序性和尝试——调整的方向性。

教学难点：学生在解决问题中的有序思考的培养。

教学过程：

（一）复习旧知

实物算价。【出示带标价的物品，请学生计算】

【设计意图】复习前面学过的人民币的简单计算，巩固上节课的知识并为本节课的计算做铺垫。

（二）合作探究

【出示主题图】

周末，小军、小芳和小丽三人带着自己攒下的零花钱一起出去买东西。

小军带了13元钱，正好可以买小面哪两种杂志呢？

这就是我们要学习的内容“简单的解决问题”【揭示课题并板书课题】

从题目中你知道了哪些数学信息？“正好”是什么意思？

【强调“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多】

组内讨论一下该怎样解答并写在答题纸上。【课前每人发一张题纸】

小组内互相交流。请学生代表小组进行汇报，教师投影或板书结果。

5元＋8元＝13元

6元＋7元＝13元

【出示2种方案】

方案1：

小军是随便选了2本，6元＋8元＝14元，比13元多了一点，所以随便拿一本换成便宜的，试出6元＋7元＝13元，5元＋8元＝13元。

这种方法是先尝试，然后再根据情况进行调整。

方案2：

先选一本5元的，然后一本一本试，把所有的情况有序的罗列出来，避免出现遗漏。5元＋6元＝11元，5元＋7元＝12元，5元＋8元＝13元，

6元的还可以和哪本试呢，请将答题纸翻到第二面，将它补充完整。

通过我们之前的计算和刚才的这两种方法，我们得出的了几种买法？

比较这两种方案，那种更好？更不容易出错？

学生观察、比较，交流汇报。

第二种方法更不容易出错：以后我们遇到这样的问题要有顺序地考虑，这样才不容易出现重复或者漏掉的错误。

【设计意图】解决问题策略的教学，目的不在于满足找到问题的答案，而是在于找到解决这一类问题的一般方法，从而培养学生的问题意识，形成解决这一类问题的有效策略，并提升学生的综合概括能力。

（三）巩固练习

1.完成“做一做”

【课件出示“做一做”】

小芳只有16元钱，正好能买下面哪两种物品呢？请同学们用你喜欢的方法在答题纸上将它独立完成。

请同学分享解题方法和答案。

2.多种组合购买

【出示题目】

小丽带了20元，若要正好用完她能买哪些物品呢？这和前面的问题有什么区别呢？前面的问题只能买两种，而这个问题可以多种物品组合，小组讨论可以怎样购买。（出示带标价的商品）

小组合作完成，可将不同的方法记录在答题纸上。

请小组汇报，学生将要买的物品图片贴在黑板上。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你们有没有收获？你们学到了什么？

（五）作业布置

周末，在家长的陪同下，用自己攒下的零花钱来一次合理的购物吧。

【设计意图】向孩子灌输理财意识，合理使用金钱。

板书设计：

简单的解决问题

5元＋8元＝13元尝试——调整

6元＋7元＝13元有序罗列