成都市4.19教师公招联考真题参考答案

2014年4月17日成都教师联考《教育公共基础》真题参考答案

（锦江区、武侯区、金牛区、成都七中、彭州、蒲江、大邑）

1.C.结构主义课程理论【解析】结构主义课程理论是20世纪50年代末产生于美国的一种课程理论，布鲁纳是结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》、《教学论》、《教育过程再探》等。该理论提出要让学生掌握学科的基本结构；提倡早期学习；倡导广泛应用发现法等。博程版-教育公共基础专用教材73页原题，真题1573道74题。

2. D.民主【解析】勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。

3.D.班集体【解析】略

4.C.王夫之【解析】孔子在其学习过程，提出了学习过程包括着“志----学----思----习----行”五个阶段的思想，并具体阐述了这几阶段是互相联结、互相作用、由低到高、统一进行的过程。初步摸索到了人的知识习得的客观规律，反映了学习是一个由不知到知、由知到行、知行统一的发展过程。

朱熹解释《中庸》的学习过程的作用时说：“学、问、思、辨以穷理，笃行以体事。”就是根据他的“明人伦”思想来解释的。他所说的“穷理”，就是“格物致知”的功夫，他认为学习过程应体现“格物致和”的要求，为此他主张把《中庸》提出的学习过程阶段，定为他的书院学规，尊为“为学之序”。

王夫之的学习过程论，是在继承前人五步学习阶段基础上，从深化其意义方面进行发展的。他认为：学的阶段----强调博学必须与专精结合；问的阶段----阐述它是由无疑到疑，再由疑到无疑的矛盾运动过程；思的阶段----着重讲学与思的关系，并且把思又分为“明辨”（思其当然）和“慎思”（思其所以然）两个步骤；行的阶段----论证了行在整体过程中的意义。

5.A.问题行为【解析】问题行为是比较严重的不良行为,它是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。真题1573道，407题。

6.C.稳定性【解析】稳定性处于一定社会环境的教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同。

7.D.《学记》【解析】教学相长，成语，出自《礼记·学记》:“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

8.A.教育的社会性【解析】略每次课程结束的模拟试卷第一题原题

9.C.学业评价【解析】学生学业评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。构建合理的学生评价体系，有效地实施学生评价，是教育的必然追求。

10.B.教育层次【解析】以教育层次为依据教育规划可以分为幼儿教育发展规划基础教育发展规划高等教育发展规划。

11.B.课间活动【解析】通过课间活动，既有利于培养学生的审美能力，发展他们艺术兴趣，又有利于陶冶学生的高尚情操，还可以锻炼学生的身体，调节学生的脑力劳动，促使学生体质的增强。真题1573道20题

12.D.发现法【解析】美国教育家布鲁纳倡导发现法，发现法旨在培养学生的探究思维能力。

13.C.美国【解析】19世纪后期，体现教育民主的单轨学制最早在美国确立。博程版-教育公共基础专用教材138页原话

14.D.教师中心、课堂中心、课本中心【解析】略课堂周老师补充笔记！

15.C.加德纳【解析】博程培训讲义上面的原话。

16. B.学校、家庭、社会教育三结合【解析】教育活动要注意学校教育、家庭教育、社会教育的结合。真题1573道，512题原题。

17.B.分支制【解析】现代学校教育制度是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物。历史上，学校教育制度呈现出三种形态：双轨制、单轨制和分支型学制。博程版-教育公共基础专用教材138页，原话

18.D.客观自然主义教育思想【解析】美德是否可教，是苏格拉底提出的；教学具有教育性，是由德国教育家赫尔巴特最先提出；教育即生活，应该来自"生活即教育"，这是陶行知先生教育理论的核心。夸美纽斯与卢梭站在各自的时代背景,对自然主义教育思想进行了继承和发展,在西方教育史上开创了“自然主义教育思想”的高潮,对后世的教育产生了深远影响。

19.D.维护少年儿童立的社会权利的主体独立地位【解析】联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利：（1）儿童利益最佳原则；（2）尊重儿童尊严原则；（3）尊重儿童观点与意见原则；（4）无歧视原则。《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位，明确少年儿童是独立的社会个体，他们的权利应该受到社会保护。

20.A.说服教育法【解析】我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法。博程版-教育公共基础专用教材112页原话。

21.B.因材施教原则【解析】略

22.D.新课程要使学生其有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，提高就业竞争力【解析】新课程的培养目标应体现时代的要求，新课程理念要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

23.C.教学组织形式主要为分组教学【解析】略

24.A.近迁移和远迁移【解析】根据迁移范围的不同所进行的划分为自迁移、近迁移与远迁移。博程版-教育公共基础专用教材191页原话

25. B.准备性评价【解析】诊断性评价是指在教学目标设定之后，在开展具体的教学活动之前，为了弄清楚学生在此前的学习状况，有效地开展所计划的教学活动，而进行的一种“事前评价”。博程版-教育公共基础专用教材98页。

26.D.学习需要【解析】学习需要是学习动机结构中的主导成分，是主体的一种追求学习成就的倾向，是个体和社会的客观要求在学习者头脑中的反映，主要的体现形式是学习者的学习愿望和学习意向，这种愿望和意向是驱使学生学习的最根本动力，制约学习学习的积极性。博程版-教育公共基础专用教材232页原话。

27.A.对低年级学生和差生难以使用【解析】讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；发挥正面教育和教学的作用，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与