影视资源与小学语文学科课程整合研究
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结《小学语文作业设计的有效性研究》根据自己班级实际情况，制定的研究计划，我班已经按照课题实施方案开展了一系列的工作。
现将所做的工作总结如下：在一年的研究与实践中，我班对语文作业的现状进行了调查后，根据问题的症结所在和课题组成员的实际情况，在小学语文作业设计的内容、形式及评价方面做了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效。
一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法1.设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。
众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。
因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。
2.作业设计的内容要体现以下原则调研中我们发现，许多教师布置功课时随意性很强，不可以经心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常请求学生大量地做一些抄抄写写的重复性功课，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且长此以往，极大地挫伤了学生造功课的积极性。
为此，我们通过实践研究，认为功课设计的内容要体现以下原则：（1）趣味性原则重视功课设计的趣味性，寓知识的研究和技能的训练于生动形象的趣味性练之中。
这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看功课的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动介入的积极性就会高涨。
（2）实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接打仗语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的纪律。
因此，我们认为，语文功课设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。
这样的实践性功课，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在功课中有效地提升了能力，陶冶了情操。
影视资源与小学语文学科课程整合
影视资源与小学语文学科课程整合研究摘要：影视资源与小学语文学科课程之间的相互整合，主要是通过对校内外语文教学资源的利用，并且通过实践活动与影视资源相互结合，以此来引导学生的积累、感悟以及观察，这也是培养学生语文素养的一种方式。
因此，教师可以充分利用影视资源，培养学生良好的语感，开阔学生的视野，提高学生的写作水平和创新思维能力。
关键词：小学语文；影视资源；学生；整合传统模式下的小学语文教学大多数都是教师的“教”为主体，忽略了学生的自主学习，学生与教师之间缺乏必要的交流，这种教学模式使得小学语文教学达不到既定的目标。
新课程的实施，已经从很大层面上对小学语文教学进行了改革，其中在语文课堂当中引入影视资源，打破了小学语文教学的传统模式，使语文课堂教学充满了生机与活力。
所以，我们应当将影视资源与小学语文学科充分地整合在一起，将影视资源的魅力充分地发挥出来，才能让小学语文课堂充满欢声笑语。
一、利用影视资源，培养学生良好的情感（一）生活与电影随着我国电影行业百余年的发展，电影作品不下数十万部，就算是称之为经典、优秀的作品也有上千部。
每一部作品都反映了一个时代、一个地区的人们的生活风貌。
只有将这些作品运用到学科教学中去，才能够丰富学生的生活阅历，才能够让学生对世界各个地区的文化有所了解，不断地提升自我修养。
用电影反映人们的生活，主要是通过“活动照相机”的方式，运用画面影像，将人物的对白依附在画面之上，或者仅仅是通过一系列的动作来推动情节，而并非仅仅依靠台词，因此相比文学作品，电影的普及面更广。
一个不识字的人没有阅读文学作品的能力，但是他们却拥有看懂电影的能力，甚至对外国电影也能够理解。
所以，这也是电影为什么能够成为人们了解生活、感受生活的重要窗口的原因。
（二）情感体验与影视在当前的小学语文教材当中，有一些描写外国生活或者是革命题材的文章。
在学习这一类内容的时候，学生很难凭借自己的阅历和生活体验来了解文章的含义，教师在教学的时候也有一种力不从心的感觉。
寄娱于学——谈影视资源与小学语文课程整合
寄娱于学——谈影视资源与小学语文课程整合发布时间：2021-09-29T08:51:10.596Z 来源：《教育学文摘》2021年5月15期作者：肖魏[导读] 本文就影视资源与小学语文课程教学整合路径进行分析探讨。
肖魏东莞市光明小学广东省东莞市 523000摘要：新时期小学语文课程教学工作开展时，为保证教学水平与质量，教师应当围绕“寄娱于学”的核心思想，将现代影视资源与小学语文课程进行有效结合，为小学生建构全新的语文学习环境，不断提升小学生语文学科核心素养与综合学习实力。
本文就影视资源与小学语文课程教学整合路径进行分析探讨。
关键词：小学语文；影视资源；课程教学；整合路径引言：新时代小学生学习语文知识时，学生的思维视野更加宽广、知识储备更加丰富、学习方式更加多元。
为契合小学生语文学习认知规律与学习诉求，教师应当对小学语文教学模式进行主动改革，为学生创设新的语文学习环境，调动学生的语文学习主观能动性，挖掘出学生的语文学习潜能。
一、小学语文课堂中整合影视资源的意义新时期小学语文教学改革时，为有效培养小学生语文核心素养，实现素质育人目标，教师应当主动探索语文课堂教学改革新路径，为学生建构全新的学习环境。
为此，教师尝试建构小学语文课程与影视资源整合教育模式，契合小学生的兴趣爱好与学习最近发展区，营造开放、自由、民主、和谐的语文教学环境，保证每一位学生都主动参与其中，有效提升小学生语文综合学习实力[1]。
二、小学语文课堂中整合影视资源应遵循的原则（一）匹配原则小学语文课堂教学内容，与影视资源进行教育整合时，为实现跨界资源的整合，形成全新的教育模式，并实现预期教学工作目标，则必须遵循匹配性原则，保证小学语文课程教学内容，与影视资源之间具有非常高的契合度，才可保证两者整合后的教育效果。
若二者的匹配度较低，强行进行教学整合后，将无法保证小学生语文课堂的学习质量与效果。
（二）主体原则在实际小学语文教学时，为保证小学语文课程与影视资源整合的有效性，教师在实际教学工作开展时，应当遵循主体原则，即突出小学生的语文学习主体性，围绕小学生的语文实际学习情况，以及学生的语文学习诉求，筛选合适的影视资料，确保两者整合后教育工作开展的有效性与可行性。
影视资源与语文教学的整合
影视资源与语文教学的整合摘要：影视艺术作为大众文化的重要组成部分，与学生的语文学习关系密切。
把影视艺术和语文教学整合起来，可以最大限度发挥影视艺术的教育作用，能显著提高学生的艺术鉴赏品位，提升其人文素养。
关键词：语文；影视资源；整合在学校，影视教育能把空洞的说教、正确的废话、乏味的常谈、机械的评说变成学生喜闻乐见的形式，它具有形式的直观性，表现的生动性，题材的典型性，内容的多样性等突出优点。
忽视对影视教育的研究，导致一方面青少年被影视牵着鼻子走，另一方面良好的影视作品难以发挥积极的教育作用。
一、与语文教学相关的影视资源影视资源内容丰富，知识覆盖面广，这就为影视资源与语文课程的整合提供了便利的条件。
与语文教学相关的影视资源有很多，合理地利用这些资源，会给语文教学添加新鲜的活力。
1.与课外名著阅读相关的影视资源。
与课外名著相关的影视资源包括《哈姆雷特》、《呼啸山庄》、《简·爱》、《战地钟声》、《乱世佳人》、《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》、《欧也妮·葛郎台》、《死魂灵》、《吝啬鬼》、《红与黑》、《包法利夫人》、《静静的顿河》、《罗密欧与朱丽叶》、《大卫科波菲尔》、《约翰克里斯多夫》、《茶花女》、《西游记》、《家》等。
2.与文本阅读内容相关的影视资源。
与文本阅读内容相关的影视资源包括《茶馆》、《雷雨》、《阿Q正传》、《祝福》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《儒林外史》、《骆驼祥子》、《陈奂生上城》等。
3.与课文背景或作者相关的影视资源。
与课文背景或作者相关的影视资源包括《秦始皇》、《荆柯刺秦王》、《屈原》、《司马迁》、《中华历史五千年》、《千古一帝》、《曹雪芹》等。
在教学实践中，根据不同的教学目标，选择相应的影视资源进行整合，可以达到非凡的教学效果。
二、影视资源与语文课程整合的途径1.通过观看影视资料激发学生课内外阅读名著的兴趣，培养学生理解感悟作品的能力。
小学语文单元整合教学的实践研究策略
小学语文单元整合教学的实践研究策略小学语文单元整合教学是让学生围绕某一单元开展完整的学习过程所做的教与学的设计，以系统论的方法分析、整合、重组。
小学语文教学以单元为单位，围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动。
每个单元体现识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。
一、整体把握教材内容。
我们把小学六年的语文教学看做一个整体，研究小学语文学习目标和每学期目标之间的关系。
在学校层面把课程目标分解到每个学期，进行目标的细化。
单元整体教学因为年段不同表现形式为不同，一二年级以识字为整合点，指导重点放在比较词句中理解和朗读。
三四年级以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，在句段推敲中理解内容、体会情感、领悟表达效果。
五六年级以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点放在通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。
二、有效整合单元学习资源。
整合单元学习内容表现在从单元整体上把握教材，处理教材，从单元整体出发，制订整体方案，从整体上进行语文能力的综合训练。
除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。
需要整合教学内容，把教科书内容、课外阅读内容、语文实践内容、习作训练整合在一起，内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于学生获得语文学习的经验。
整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。
如：上完四年级童话单元后，整本书阅读讨论了《木偶奇遇记》，安排了编写剧本的语文实践活动。
让学生把自己写的童话或者木偶奇遇记中的某个段落编写成剧本。
编写剧本，一是让学生简单认识剧本与文字的不同，二是让学生通过实践，把自己的文章进行精细化描写，让人物形象更丰满。
锻炼了学生的文字表现了。
接着小组表演，边排练边修改。
最后全班表演。
整合内容后的单元教学，资源更加丰富，孩子的兴趣更高。
三、合理安排单元学习目标。
小学语文单元整体教学需要整合语文教学思想，博采众家之长，需要整合学习目标，把小学阶段放在整个教育阶段内，同时又关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标；单元目标需要基于学期目标基础上进行准确定位。
教育技术毕业设计
教育技术毕业设计篇一：教育技术毕业设计案例数学与信息技术系专业毕业论文（设计、作品）题目：《插入艺术字》教学设计专业：现代教育技术班级：XX级汉现代教育技术2班学号： 0951********姓名：朱俊俊指导教师：完成日期：《我也会“艺术”——插入艺术字》教学设计授课对象：小学四年级学生科目：信息技术课题：新授课系别及班级：四年级一班第1页、共36页第2页、共36页第4页、共36页篇二：教育技术毕业设计加娜尔.伊那瓦提802数学与信息技术系专业毕业论文（设计、作品）题目：认识鼠标专业：现代教育技术班级： 10级现代教育技术（2）班学号：姓名：加娜尔.伊那瓦提指导教师：完成日期：《认识鼠标》教学设计授课对象：小学三年级学生科目：信息技术课题：认识鼠标系别及班级：三年级一班第1页、共22页第2页、共22页第3页、共22页第4页、共22页篇三：教育技术学毕业论文题目教育技术学专业论文题目1. 中——美高等教育中计算机音乐课程现状和比较研究2. 军队外语网络教学的课程构建和教学模式研究3. 教育信息环境下，面向学习过程的发展性评价的研究4. 基于网络的自适应学习系统研究5. 网络教学交互策略研究6. 信息技术学习环境中高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究7. 基于自动测评技术的IT技能培训研究8. 基于CORBA的分布式异构数据库信息检索模型——在高校数字图书馆中的应用研究9. 支持建构主义学习环境的概念图的设计与应用研究10. 信息技术与课程整合中教师角色的定位11. 应用几何画板促进中学物理新课程标准实施的试验研究12. IT技能训练导师系统iTutor——原理设计与应用13. 基于农林学科专题学习网站自主学习的设计与应用研究14. WebCL的基本理论与系统实现15. 网络课程中促进迁移的教学策略设计16. 网络课件的设计与开发研究17. 基于因特网的教师继续教育研究18. 信息化教学：模式研究和案例分析19. 示例学习网上课程的建构研究20. Internet创新学习环境研究21. 现代教育媒体下优秀教师的再定位22. 学习对象理论与网络课程开发23. 上海市综合高中的发展研究24. 利用现代教育技术优化中师《教师口语》课程教学的教学设计研究25. 现代远程教育中的教学设计26. 临夏地区中小学信息技术教育的现状与发展对策研究27. 四川普通高师现代教育技术课程考察分析28. 基于网络的自主学习模式设计与应用研究29. 信息化进程中成人高等教育改革的实践与探索30. 普通高中职业指导课程开发的实践研究31. 我国中等职业技术教育历史发展轨迹透析（—）32. 以“学”为中心的教学设计研究33. 企业eLearning与学习型组织创建34. 信息化社区教育研究35. 绩效技术及其应用研究36. 校本教育游戏软件的设计研究37. 信息技术在高等工科院校《数控技术》课程中的应用研究38. 多元智能的多元测评研究39. 我国纪录片形态及影响因素研究40. 信息技术与初中英语整合的“五步教学法”及其应用研究41. 高中阶段职业教育与普通教育沟通模式研究42. 中等职业学校学生实践能力培养问题研究43. 基于多媒体教室的CPSL教学环境的研究45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.77.78.79.80.81.82.83.84.85.86. 从信息科学角度对网络课程信息的研究与组织设计基于Web的研究性学习教学设计模式设计与分析自主创新性学习的教学设计研究基于网络的班级课堂协作学习研究及其过程设计我国高等职业技术教育办学特色问题研究多媒体课件中不同色彩文字材料对阅读影响的眼动研究大学生媒体素养教育及其SDL学习研究开放大学学习支持系统的比较研究基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究——上海市闵行实验小学五年级个案研究参照SIF规范的EMIS升级模式研究及其简化实现基于Web的自适应测试系统的研究中小学音乐教育主题资源库的建设与应用基于WebSphere的上海市教育委员会电子政务系统的研究与实践基于Web服务的分布式异构教育资源库信息共享方案的研究与实现基于Web的远程答疑系统的研究与开发网络探究式学习的协作学习环境设计关于计算机音乐制作课程教学的思考导生角色研究现代远程教育中基于任务驱动的流媒体答疑教学模式研究《现代教育技术》课程在教育硕士培养中的地位和作用研究甘肃省中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究甘肃省城市中学校园网建设与应用现状及发展对策研究信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究基于动机理论的教学设计策略研究网络学习日记在现代远程教育中的应用与效果研究大学生自我导向学习实践研究——《学习论》中的探索现代远程教育中网络教师指导活动研究发展学生问题解决能力的GBS学习环境的设计开发与实践中小学虚拟教研活动的特点功能与组织管理方式研究基于学习设计规范的学习内容管理系统设计网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究中小学英语教师ICT技能体系研究网络课程中电子学习档案设计与制作的研究信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究网络时代教育电视发展趋势研究中小学信息技术考试系统设计与实现多媒体教材制作系统设计与开发远程多媒体信息实时播放系统开发研究基于网络的研究性学习探索—《现代教育技术》网络课程的开发与实践甘肃省乡村信息资源中心应用现状与发展研究甘肃省高师师范生信息素养的现状调查与对策研究88.89.90. 甘肃省电大远程教育发展的现状问题及对策研究卫星宽带远程环境下甘肃电大学习支持服务系统的构建研究西北师范大学继续教育学院远程教学平台的搭建91. 中小学专题学习网站生成系统的设计开发与应用研究92. 考试分析系统和标准化题库的设计与实现93. 中医痛风临床诊治智能CAI系统的设计和开发94. 教师教育的改革：反思性教学和反思型教师教育研究95. 未来教育理念与师范院校职前培训模式探索及资源整合96. 网络环境下探究性实验教学过程研究97. 我国高校网络教育的现状与对策研究98. 网络学习中的动机策略研究99. 通用语音控制命令识别COM组件的研究与开发100. 网络考试系统中多媒体应用的设计与实现101. 网络教学过程的设计与控制102. 网络远程教育中学习者特征分析体系的构建及学生模型（studentmodel）的设计 103. 构件化电子学档系统的设计与开发104. MI理论应用于小学《科学》的教学设计研究105. 基于交流的电大远程教育印刷文字教材设计及研究106. 初中语文的网络课程教学内容呈现策略的设计107. 专题型学习网站的设计研究108. 中小学教师的教育信息技术培训研究109. 基于学习理论的校园网学习支持服务设计110. 《幼儿音乐教育》网络课程设计111. 职业中学教师信息技术行动学习探索112. 网络教育中的教师角色及其发展研究113. 分布式教育资源整合系统构建初探114. 校园网环境下自主学习支持系统设计115. 摄影教育中视觉读写能力的培养研究116. 基于情境认知理论的双语教学策略研究117. 英国积极的就业政策研究118. 电信企业员工eLearning培训模式研究119. 发展本科和研究生层次高等职业教育的理论与实践研究120. 专题学习网站的设计与开发121. 中小学多媒体知识元库理论研究122. 基于WEB的网络课程学习监控体系的构建123. 现代远程教育质量保证体系研究124. 网络课程答疑系统的研究与实现125. 职前教师网络素质及其培养模式研究126. 电影课促进幼儿园环境教育成效研究127. 中小学信息技术课程绩效评价的理论与实践研究128. “脚手架”模型支持学习环境设计研究129. 信息化教学设计技能训练系统的设计与开发130. 高等职业教育课程模式研究131. 世纪年代美国STW运动研究132. 情境学习的理论和实践133. 澳大利亚STW改革实践研究134. 英国工作导向的课程理念及其实施研究135. 走进现代学徒制136. 当前我国“双师型”师资队伍建设政策研究137. 博客及其引申的知识管理在中小学教育中的应用研究138. 知识管理在网络教育资源管理中的应用研究139. 基于网络的个性化学习平台的设计与开发研究140. 信息技术与语文课程整合的研究141. “做中学”小学科学教学模式研究142. 团队学习理论在高校教学中的应用研究143. 教育技术实践的效益研究144. BBS教学应用的研究145. 信息技术教师专业化研究146. 人文地理学课程网络教学模式的构建147. 高等院校师范生信息素养及培养模式研究148. 影视资源与小学语文课程整合研究149. MiniQuest网络探究性学习研究150. 基于WEB的研究性学习平台的设计与实现151. 合作学习过程研究152. 教育领域的知识管理：教师的知识管理研究153. 中小学教师的信息能力结构及其培养模式研究154. 成人在线学习支持系统的设计研究155. 概念地图支持的教学研究156. 关于构建网络课程评价指标体系的研究157. 远程虚拟实验过程模型研究158. “高校教师现代教育媒体的使用”培训课件开发的理论与实践159. 基于分布式多层结构的实验室管理信息系统的设计与实现160. 中小学教育信息处理系统的研究与软件开发161. 专题学习网站管理系统的设计与实现162. 分布式教育管理信息系统的设计与开发163. 高校信息化校园网络设计及教育应用164. 基于网络的答疑系统的设计与实现165. 研究型课程《(本文来自： 小草范文网:教育技术毕业设计)旅游电子商务技术开发》的设计和实施166. 基于软件工程的多媒体课件开发研究167. 桌面虚拟现实及其在网络教育中的应用研究168. 计算机辅助汉字笔顺教学的研究与实现169. 助教型学习者上网管理平台的研究及设计170. 基于“媒体等同”理论的远程教学课程设计研究171. 数据挖掘技术在网络课程评价中的应用研究172. 基于网络的《环境教育》课程教学模式构建173. 基于教育技术的电子政务系统设计与开发174. 关于二维非稳态导热的可视化研究175. 二维热传导方程的并行计算与可视化研究176. 医用电子体温测量记录系统的研制与开发177. 现代视听媒体动画的构思与艺术设计178. 知识类影视作品的特殊摄像研究179. 乡土视听艺术的特征及表现手法研究180. 电视短片创作简论181. 中小学基于专题学习网站的教学模式研究182. 关于小学信息技术课程中教学评价的研究183. 网络环境下教学模式的实验研究184. 内蒙古地区民族教育信息化发展研究185. 元教育技术理论探索186. 基于专题学习网的儿童英语学习潜能挖掘的研究187. 高师学生信息素养培养策略研究188. 基于Web的个别化学习支持系统研究与设计189. 网络学习系统中的反思型电子学档评价模块设计与实现190. 游戏化网络学习环境设计研究191. 基于Web的网络智能学习系统设计研究192. 后现代主义对信息技术教育的审视193. 教育信息化环境下教学设计问题辨析194. 高等职业教育教师的继续教育探讨195. 高师学生信息素养培养的现状分析与对策研究196. 促进信息技术教师专业发展的校本培训研究197. 信息技术支撑下的视觉素养培养研究和实践198. 教师信息化专业知能图谱评量系统设计研究199. 远程开放教育新型教学模式探讨200. 以评价促进学生发展教育技术学硕士论文题目201. 中文题名作者姓名学位授予单位论文提交日期202. 基于XML的实时协作学习环境的研究与设计刘锐华南师范大学203. 适应性学习的学习者特征分析葛彦强吉林大学204. 基于网络应用的研究性学习的理论与实践王莹第四军医大学205. 网络协作式学习资源库的研究与实现李刚第四军医大学206. 湖北省中学生档案信息管理系统的设计与实现李汪丽华中师范大学207. IITC及基于Web的中小学IITCSS原型设计与开发研究张合斌华中师范大学 208. 基于CELTS标准的教育资源管理系统的设计与开发周金凤华中师范大学 209. 基于三种模式的多功能网络教学平台的设计与实现门鹏第四军医大学 210. 基于VRML的虚拟现实应用研究韩立龙华中师范大学211. BlendedLearning理论研究及其支持系统开发张利兵华中师范大学 212. 移动学习系统的设计与开发付卉华中师范大学213. 基于Web的视音频点播信息管理系统的设计与开发彭颖华中师范大学。
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告一、问题的提出（一）选题目的近年来，我国一直以课程改革的方式来促进教育的改革与发展。
1999年的“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要政策文件均对课程的建设与推进提出了更高的要求。
2001年开始的新一轮课程改革实施已有十余年时间。
2012年，修订后各学科的国家课程标准正式颁布。
我国正处于新课改推进的关键阶段，需要集中精力试水课改的“深水区”，推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段，实现提高整体教育质量的最终目标。
在这一教育政策与实践的背景下，我校通过分析国际国内上核心素养和课程体系的相互关系，克服困难，不断尝试，构建我校丰富而开阔的“睿智”课程体系。
努力实现国家课程、地方课程与校本课程的整合贯通，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，丰富学生的精神，让每一个学生都能获得成功的体验，成为具有身心健康、诚信友善、乐学善学、审美情趣、实践创新等核心素养的有用人才。
（二）选题意义《意见》中指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
”因此，实现核心素养的培育目标，需以推进和深化课程改革为依托。
因此，我们以提高学科核心素养为纲，选择教育内容，确定教学要求。
选题意义在于教育目标从追求分数转到育人为本，转到立德树人。
1、完善基础教育的课程体系校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
2、让学生的个性得到发展新课程的开发给学生留下空间，根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。
“睿智”课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
3、教师成为课程的创造者和设计者教师参与课程开发是指教师在学校层面进行课程目标的设计、课程内容的组织和解释、教学和评价过程中对国家和地方课程的调适等一系列活动。
浅谈信息技术在语文教学中的运用
浅谈信息技术在语文教学中的运用一、小学语文教学中运用信息技术有什么好处（一）帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础;而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有-定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
（二）、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。
而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将- -些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。
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要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的相识。
语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着干脆和间接的影响。
如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必需与时俱进，跟上时代的步伐。
就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新相识语文的重要性一位大教化家曾说过，数学是全部学科的基础，语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培育学生的语言文字的运用实力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生宠爱学习汉字；其次，要驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最终，能借助汉语拼音独立识字。
(二) 转变教化理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教化理念，要由“满堂灌“的教化模式转变为以学生为主体，老师协助，提高学生的课堂地位，能与老师同等对话；让学生形成良好的特性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主子。
(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特殊重视在考试中对人才选拔，而忽视了其他方面的培育。
而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善老师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更须要的是良好的沟通实力和协调实力。
基于群文阅读的民间故事课程开发研究
基于群文阅读的民间故事课程开发研究作者：顾慧辉来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第10期民间故事内容丰富多彩，包括寓言、神话等，这些特点鲜明、趣味无穷的故事，不仅具有较强的可读性，还蕴含着很重要的教育价值，是开展中华优秀传统文化教育、真善美启迪的有效载体。
新课改背景下，如何创新性地建构群文阅读民间故事课程，成为备受关注的研究课题。
在此，笔者结合具体实践做如下几方面探究。
一、明确课程开发意义，把握教学正确导向（一）提升民间故事教学效率。
民间故事课程教学应该关注学生的成长，激发学生对汉语言的热爱，充分体现趣味性、故事性、文学性等。
教师在民间故事教学设计中，要立足于学生发展的目标，引领学生领略宽阔的知识视野，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
（二）提升学生语文素养。
群文阅读民间故事课程开发，引领学生走进民间故事的殿堂，通过有效的阅读教学，提升学生对汉语言的感受能力、理解能力。
与此同时，也使学生从中汲取传统文化的营养，解读人生百态，受到真善美的启迪，提升语文综合能力。
（三）激发学生爱国情怀在民间故事的教学中，为了促进学生阅读素养的提升，教师树立大语文教学观，丰富学生的民间故事阅读量，让学生通过阅读经典的民间故事，更好地了解中国优秀的传统文化，激发学生的爱国情怀。
二、分析目前教学问题，认清努力具体目标（一）缺乏单元整合意识从部编小学语文教材的编排中我们可以看出，在民间故事的内容上，呈现出以课文为出发点，引导学生去感受民间故事的特点与魅力的特点。
并以“点”带“面”，以“少”带“多” 拓展了学生的阅读视野，感受不同的语言风格，感悟不同人物的精神世界，体会民间故事所蕴含的哲理和人物思想情感。
但是在民间故事课程开发中，很多老师没有意识到单元整体选材的特点，不能从单元整体出发设计教学活动，导致了课程零散。
只有通过单元整合教学，才能让学生感受到民间故事的独特魅力。
《语文教育学引论》一书强调，语文单元教学过程就是一单元作为基本单位设计教学活动。
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案工具，而真正的教育是通过教材所传达的思想、价值观和情感来实现的。
因此，在语文教学中，必须注重培养学生的思想品德和情感态度，通过语文教学来实现人文素质的培养。
5.简述语文教育的“四化”目标及其实现途径。
答案：语文教育的“四化”目标是：语言化、思维化、文化化、实践化。
其中，语言化目标是指培养学生掌握语言文字的能力；思维化目标是指培养学生的思维能力和创造能力；文化化目标是指培养学生的文化素养和文化意识；实践化目标是指培养学生的实践能力和实践意识。
实现这些目标的途径包括：注重语言文字的教学，培养学生的语言表达能力；注重思维方法的教学，培养学生的思维能力和创造能力；注重文化传承和文化交流，培养学生的文化素养和文化意识；注重实践教学，培养学生的实践能力和实践意识。
6.简述语文教学的“三位一体”教学模式及其实现方式。
答案：语文教学的“三位一体”教学模式是指教师、学生和教材三者之间的互动关系。
其中，“三位”是指教师、学生和教材；“一体”是指三者之间的相互融合和互动。
实现这种教学模式的方式包括：注重教师的引导作用，让学生成为研究的主体；注重教材的质量和适应性，为学生提供优质的研究资源；注重学生的个性化研究，充分发挥每个学生的潜能，让学生在个性化的研究中实现自我价值。
7.简述语文教学的“四步教学法”及其实施过程。
答案：语文教学的“四步教学法”是指预、讲授、训练和复四个环节。
实施过程包括：首先，教师应该在课前进行预，了解教材内容和学生的学情，为讲课做好准备；其次，在讲授环节，教师应该注重启发性教学，引导学生自主研究；再次，在训练环节，教师应该注重巩固和提高学生的语文能力；最后，在复环节，教师应该对学生进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识，提高研究效果。
8.简述语文教学的“三性”教学原则及其实现方式。
答案：语文教学的“三性”教学原则是指启发性、综合性和实践性。
小学语文课本剧论文
小学语文课本剧论文在传统小学语文教育中，我们强调小学生基本语文知识、技能技巧的学习，让学生藉以获得一种交往的语言工具，与此同时，对学生进行符合社会要求的思想教育，这样，工具性和思想性便成了小学语文教育的基本性质。
在全日制义务教育语文课程标准中写道：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”，“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的……因此，应该重视语文的熏陶感染作用……尊重学生在学习过程中的独特体验。
”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”从实行了代莱义务教育语文课程标准以来，由于我们教育评价体系的不能健全，从我们的教材设计至老师的课堂教学，我们现实的小学语文教育仍惯于字词句篇、主题思想、写作技巧的机械式的思维模式，对其工具性内容都主要就是在这54平米的教室里以口授、拼读、抄录、诵读、题海大战等方式顺利完成;对思想教育呢，由于我们对小学语文教育的思想建议就是先于教学活动本身而预设的，大家在实际的教学中就变成了传输先在性的思想建议的过程。
所以我们的这种语文教育具备显著的被动性、机械性、灌输性、难的急功近利性。
它忽略了学生个性特征的发展，也就构成了“千校一貌”、“万生一面”。
这种传统的教育模式培养出来的人才是不符合现代社会对人才的真正需求的，因为它扭曲了对人的整体人格的和谐发展，忽视了语文教育的另一个特性――人文性。
所为人文性，就是要以学生为本，把学生自己“生活世界”中的精神、情感、志趣、心向、态度、价值与我们的基本语文知识、技能技巧、思想要求产生碰撞，让他们在这种自主的、亲历亲为的碰撞中去体验、感受、发掘知识的形成，从而让学生的精神、情感、志趣、心向、态度、价值产生喜怒哀乐，形成取向，进而又让他们在这种自我形成的喜怒哀乐中再来潜移默化地去启蒙、启迪、孕育、生成自我世界的精神、情感、志趣、心向、态度、价值，这样才能真正全方位的整体提升学生的人格品质，实现我们语文教育的人文性。
小学高段语文教学论文题目
小学高段语文教学论文题目
问：有哪些小学语文比较好的教育论文题目
答：理想与突围：小学语文陶冶性教学探索
电影电视与小学语文学科课程整合研究
答：1.小学语文教师的专业发展探究
2、中日小学语文课程价值取向跨文化研究
3、小简物学语文阅读教学的审美建构
4、影视资源与小学语文课程整合研究
5、呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育
6、电影电视与小学语文学科课程整合研掘运究
7.理想与突围：小学语文陶冶性教学探索
8.小学语文教育学辅导
9.对小学语文教育生活化的思考
10.人文陶冶如何可能，当前小学语文教育问题的思考
提供这些，希望可以帮到你。
ps 我这里判咐梁有以上题目的大部分pdf格式的原文，如有需要再商量，谢谢
答：小学语文教师的专业发展探究
答：小学教育对小学生的发展
答：有新意的是自己想的论文
问：小学语文中高年级研究课题有哪些？。
巧用信息技术，让语文课堂更加灵动——以《圆明园的毁灭》课堂教学为例
巧用信息技术，让语文课堂更加灵动——以《圆明园的毁灭》课堂教学为例摘要：信息技术和语文教学的有机融合，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的书写热情，丰富学生的情感体验，拓宽学生实践活动的渠道，让语文课堂绽放灵动之花。
关键词：信息技术；有机融合；高效《小学语文课程标准》强调要立足于学生全面发展的需求, 小学语文教学开要展多样化的语文教学活动,充分利用现代信息手段辅助学生的语文学习,进而培养学生的语文素养。
在这种背景下，信息技术在语文课堂教学中得以推广使用。
如何促使信息技术与语文教学有机融合，提高课堂教学的效果,让课堂绽放灵动之花？下面我以部编版五年级上册《圆明园的毁灭》教学为例谈谈自己的看法。
一、巧用信息技术导入，激发学生的学习兴趣。
导入新课，是课堂教学的重要一环。
好的开始是成功的一半，在课的起始阶段迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。
运用互动反馈技术和交互式电子白板技术导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联系，激励深究为一堂课的成功铺下基石。
上课开始，教师播放一段视频资料，内容是画家笔下的圆明园复原图，配以法国大文豪维克多·雨果对圆明园的描述的讲解。
师：法国大文豪维克多·雨果写下的这段文字，描绘的是一处享誉世界的皇家园林。
然而，这样一座举世闻名、无与伦比的皇家园林，却于1860年在英法联军的抢劫与焚烧中化为一片灰烬。
听到这里，同学们一定有很多问题要问。
（学生们纷纷举手发言）生：圆明园是什么样的？生：英法联军为什么要烧毁圆明园？……师：是啊，绝大多数同学都提出“圆明园是什么样的？”“英法联军为什么要烧毁圆明园？”这两个问题，下面就请同学们朗读课文，自己找找答案吧。
……特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心理是，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”在上面导入中，通过多媒体视频的声音、颜色、形状等功能，配合老师富有激情的解说，将学生带入了情境中，激发了学生的阅读期待，让学生以最佳状态投入到学习中。
浅探构建“1+X”小学语文跨学科整合课堂教学模式——以《冀中的地道战》为例
浅探构建“1+X”小学语文跨学科整合课堂教学模式——以《冀中的地道战》为例摘要：跨学科整合学习是当前教育教学领域一种崭新且典型的语文学习活动形式。
它在“跨学科”教育理念的引领下，将语文学科知识与其他学科知识融合起来，从各个角度对学科知识进行有效整合。
在教学实践与探索中，通过创设真实教学情境，优化项目式学习活动，设计跨学科作业等途径，构建“1+X”课堂教学模式，推进语文跨学科学习活动。
关键词：小学语文；跨学科；整合；素养提升新一轮的课程改革已悄然进行，大学科背景下的跨学科整合学习备受瞩目。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”可见，当下跨学科教学已成为提高学生语文能力和语文素养，培养学生核心素养的一种有效途径。
基于“大语文”观，小学语文跨学科整合教学应当立足课堂，努力构建“1+X”跨学科整合教学模式，“1”即以语文为一个核心，“X”指数学、音乐、美术、历史、信息技术等其他学科的相关内容有机融入语文课堂教学中，凸显语文学科的工具性和人文性，从而提高学生语文核心素养。
笔者以部编版五年级上册《冀中的地道战》一课为例，谈谈如何在课堂教学中实现跨学科整合教学。
一、设定“交叉点”，创设整合式教学情境教学《冀中的地道战》一课时，结合《新课标》和教材细致分析教学内容精准客观分析学情，结合学生的学习兴趣和已有的知识经验，寻找语文教材中与其他学科知识之间的关联交叉点，将语文与道德与法治、历史、信息技术等学科巧妙整合，以立体的形式，让学生更全面理解“地道战简直是个奇迹”，体会冀中人民无穷无尽的智慧，厚植爱国情感，继承和弘扬革命文化，培养语文学习能力。
1.结合历史背景，奠定情感基调《冀中的地道战》阅读策略是“带着问题，用较快的速度阅读课文”。
语文教学法方向的论文题目
语文教学法方向的论文题目问：语文课程与教学论方面的论文怎么选题？答：学术堂整理了二十个语文课程与教学方面的论文题目，供大家经常参考：1、语文教师课堂教学言语行为探析2、中学语文“任务诱导敏咐答”教学模式研究3、语文课堂互动研究4、中国现代文学的接受与中学文学教育5、高中古诗词教学与人文精神的有效传承6、文言文教学之历史沿革与革新策略7、高中语文教科书写作教材比较研究8、语文课程中的语文知识建构摭谈语文课程的多媒体教学9、基于体验的语文情感教育研究语文教师现代信息素养研究10、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径11、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究12、一位高中语文教师的实践知识研究13、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力14、对话式阅读教学实践的反思及改进15、职简蚂业高中写作课程的反思16、叙事学与中学小说教学内容的构建初探17、中学语文教师教育信念的个案研究18、论李镇西桥慧生活化语文教育经验19、新时期语文阅读教学中的《祝福》20、高中作文训练序列与学生的心理发展答：提供一些资料，供参考。
1、叶圣陶语文教育思想研究2、张志公语文教育思想研究3、国正语文教羡旁育思想研究4、语文课堂语言艺术初探5、语文课堂调控艺术初探6、语文课堂提问艺术初探7、语文教育与思维能力培养8、论语文学习兄并橡环境的营造9、学校文化资源与语文教育10、创新意识与语文教育11、论语文学习的情感态度与价值观12、语文诵读教学的艺术13、论语文自主学习14、语文批评与语文教育的发展15、语文素质教育的内涵及其策略16、论语文课程资源的开发与利用17、论语文学习的“过程与方法”观18、多媒体手段与语文教育19、语文特级教师的研究20、对我国“文选”型语文教材的思考21、语文教科书内容及其价值取向分析22、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23、学生亚文化与语文教育24、试论语文探究性学习25、语文教育合作学蔽凯习初探26、对语文教学中文学教育的思考27、语文新课程与语文教师的发展28、发展性评价理念与语文教育29、语文口语交际教学初探30、多样文化与语文教育的关系31、试论阅读多元解读与阅读教学32、说课与说课的艺术33、文言文教学的困惑及其对策34、中学作文教学的困惑及其对策35、新时期的语文教师发展观36、语文新课程研究37、传统文化与语文教育答：提供一些资料，供参考。
小学影视分享课程心得体会(2篇)
第1篇在我国，影视文化已经深入到人们的生活中，成为我们生活中不可或缺的一部分。
近年来，我国教育部也高度重视影视教育，将影视教育纳入小学课程体系。
作为一名小学教师，我有幸参加了学校组织的影视分享课程，通过这段时间的学习和实践，我对影视教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、影视教育的意义1. 培养学生的审美能力影视作品是艺术与生活的结合，具有独特的审美价值。
通过影视教育，学生可以接触到各种风格、题材的影视作品，从而提高他们的审美能力，培养他们的艺术素养。
2. 丰富学生的情感体验影视作品中的故事情节、人物性格等，可以激发学生的情感共鸣，让他们在欣赏影视作品的过程中，体验到不同的情感，丰富自己的情感世界。
3. 培养学生的道德观念影视作品中蕴含着丰富的道德观念，通过影视教育，学生可以了解社会道德规范，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
4. 提高学生的综合素质影视教育不仅关注学生的审美、情感、道德等方面，还注重培养学生的观察力、想象力、创造力等综合素质。
二、影视分享课程的教学方法1. 创设情境，激发兴趣在影视分享课程中，教师应创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放精彩片段、讲述故事背景等方式，让学生对影视作品产生好奇心，从而提高他们的学习积极性。
2. 引导学生观察，培养审美能力在观看影视作品时，教师应引导学生观察作品中的色彩、构图、表演等方面，让学生在欣赏作品的同时，提高自己的审美能力。
3. 互动讨论，激发思维在观看影视作品后，教师可以组织学生进行互动讨论，让他们分享自己的感受和看法，激发他们的思维，培养他们的表达能力。
4. 资源整合，拓展知识面影视教育不仅仅局限于影视作品本身，教师还可以将影视教育与语文、历史、地理等学科相结合，拓展学生的知识面。
三、影视分享课程的效果1. 提高了学生的审美能力通过影视分享课程，学生们对影视作品有了更深入的了解，审美能力得到了很大提升。
2. 培养了学生的情感体验学生们在观看影视作品的过程中，学会了如何表达自己的情感，丰富了自己的情感世界。
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的习 惯 。
影 也能够理解 。所 以， 这也是 电影为什 么能够成 为人们 了解生
活、 感受生活的重要窗 口的原 因。 （ 二） 情感体验与影视 在当前的小学语文教材 当中， 有一 些描写外 国生活或者是
当今 时代 ， 是影视文化 汹涌澎湃的时代 ， 如果我们 在小学 语文课堂当中巧妙地运用影视资源 ， 无疑能有效地提高小学语 文教学的效率。作 为新 时代 的小学语文教师 ， 我们必须摒弃 以 往 的教学观念 ，充分认识到影视资源 的融入对于学生的学习 、 生活和经验提升有着多方面 的作用。
革命题材 的文章 。在学 习这一类内容的时候 ， 学 生很难凭借 自
己的阅历 和生活体验来 了解文章的含义 ， 教 师在 教学 的时候也
有一种力不从心的感觉。 如果教师找一些有关的影视资料给学 参考文献 ：
生 播放 ， 就能使学生很好地 了解和感受文 章所 写的 内容 ， 进 而
［ １ 】 周宏伟 ． 小 学语文课程 资源的开发 与利 用Ⅱ ］ ． 基 础教 育研 究 ，
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学实践
影视资源与小学语文学科课程整合研究
胡 从 明
（ 镇雄县 以勒镇毛坝村太阳小学 ， 云南 昭通 ６ ５ ７ ２ １ ６ ）
摘
要 ：影视 资源与 小学语文学科课程之间的相互整合 ，
展， 也为语文教学利用影视 资源创 造 了更多有利 条件 ， 使 得语
品运用 到学科 教学 中去 ， 才能够丰富学生 的生活阅历 ， 才能够
让学生对世 界各个地 区的文化 有所 了解 ，不断地 提升 自我修 养。 用 电影反 映人们的生活 ， 主要是通过“ 活动照相机” 的方式 ， 运用 画面影像 ， 将人 物的对 白依 附在 画面之上 ， 或 者仅仅是通 过一系列 的动作 来推动情节 ， 而并非仅仅依靠 台词 ， 因此相 比 文学作 品 。 电影的普及面更广 。一个不识字 的人没有 阅读 文学
作品 的能力 ， 但是他们 却拥有看懂 电影 的能力 ， 甚 至对外 国电
其一 ， 在语音方 面 ， 可 以开发一些有 助于声母 、 声调 、 韵母
朗读学习的读 物。 其二 ， 在文字方面 ， 积累与文字知识密切关系的图片等 ， 也 能够提升学生对于文字 的感性认识 ， 培养学生思维 的灵活性 。 其三 ， 在语汇方 面， 教师可 以利用其 中的正误例子 来提升
见 的材料 ， 用来培养学生思维的灵活性 。
、
利用影视资源 。 培养学生 良好的情感
（ 一） 生 活 与 电影
随着我 国电影行 业百余年 的发展 ，电影作 品不 下数十万 部， 就算是称之为经典 、 优 秀的作品也有上千部 。 每一部作品都
反映 了一个时代 、 一个地 区的人们 的生活风貌。只有将这些作
三 利用影视资源 。 提 高 学 生 的 写作 水 平
用影视 资源 ， 培养学生 良好的语 感 ， 开阔学生的视野 ， 提 高学生
的 写 作 水 利用语言文字来 表达 自己的想法 ， 方便与
别人进行交流 ， 这也是认识 自我 、 认 识世 界的一种 过程 。并且 ， 写作能力的高低也是语文素养的综合体现 。 在开展 写作教学 的 时候 ， 教师可 以充分利用影视 资源 ， 让学 生学习影视材 料中的 语言 ， 并灵活应用 ， 提高 自己的写作水平 。 四、 利用影视资源 ． 培养学生的创新思维 学生看过某些影视材料后 ， 可以让学生讨论 。在讨论过程 中，教师要引导学生将影片当中蕴含的创新 素材挖掘出来 ， 给 学生提供创新 的机会 ， 并且鼓励学生 多提 问。因为每一个 问题
语文课 堂当中引入影视资源 ，打破 了小学语文 教学 的传统模
式， 使语文课堂教学充满 了生机与活力 。 所以 ， 我们应 当将影视 资源与小学语文学科充分地整合在一起 ， 将影视 资源 的魅力充 分 地发 挥出来 ， 才能让小学语 文课堂充满欢声笑语。
一
现。 但是 ， 当学生提问之后 ， 教师不能马上将 自己的判断结果说 出来 ， 避免学生的思维受到禁锢 。教师要引导学生进行深入 的 讨论 ， 将 自己的想法表达出来 ， 给予学生 自主创新的机会 。 五、 利用影视资源 ， 培养学生思维的灵活性 广告 资源也是影视资源的一种 。在 钻研教材 的时候 ， 教师 也可 以在触手可及 的影视广告 资源中选取一部分学 生喜 闻乐
主要是 通过 对校 内外语文教 学资源的利用 ， 并且 通过 实践 活动 与影视 资源相互结合 ， 以此来引导学生的积 累、 感悟 以及观察 ， 这也是 培养学生语文素养的一种方式。 因此 ， 教 师可以充分利
文与影视 资源之 间的整合水到渠成。影 视资源形式 多样 ， 内容
丰富 ， 可 以很好地开阔学生 的视野 。
２ ０ ０ ９ ， （ ２ １ ） ．
丰富 自己的认知 和情感 。
二、 利用影视资源 。 开 阔学生的视野
［ ２ １ － ￣
霞． 小 学语 文课程 资源的开发和利 用Ⅱ 】 ． 教 育科研 论坛 ，
随着影视艺术 的普及 ， 在小学语文教学 中都会融 人影 视资 源作 为一种辅助 陛教学措施 ， 这也是所有语文教师 的一种共 同 的认识 。特别是最近几年 ， 多媒体技术 和互联 网技术 的迅速发
都有 可能让学生进入未知 的区域 ，这 就是创新意识 的具体表
关键词 ： 小学语文 ； 影视资 源； 学生； 整合 传统模式下 的小学语文教学 大多数都是教师 的“ 教” 为主
体， 忽 略了学生 的 自主学习 ， 学生与教师之间缺乏必要 的交流 ， 这种教学模式使 得小学语文教学达不到既定 的 目标 。 新课程的 实施 ， 已经从很大层 面上对小学语文教学 进行 了改革 ， 其 中在