【高分技巧作文亮点】善用辩证思维 提升作文亮点(附：拓展训练)

【高分技巧作文亮点】善用辩证思维提升作文亮点（附：拓展训练）

【解题】

辩证思维就是要求学生在思考问题时，运用对立、发展、联系的观点来看待事物，进而抓住事物的本质内涵。对立，是指作文题目里所给的不同材料是对立的，或是材料的内容可从正方面去思考揣摩立意；发展，是指材料的内容，在审题时要以发展的角度去思考，客观公正的去分析；联系，则是指作文材料直接，不是孤立的，而是需要考虑到相互间的关系。

高中生，在面对材料时，往往看所提供个材料不够细心，不够深入，只看到问题的表明，从而在构思立意时，较为肤浅，只抓住问题肤浅的表象，未能深入思考、全面探究，导致审题偏颇或离题，从而导致在拟题或首段，就出现问题，影响阅卷老师的判分。

辩证思维的培养，可考虑从以下几个角度去思考：

一是细读作文材料，洞察辩证角度

对作文提供的材料，要仔细的审读。一般而言，作文所提供的材料，都不是单一的角度，而是各种方面的一个综合，其关键是考查对材料的把握能力。很多考生，在审题时或贪图快捷，或一叶障目不见泰山，看到材料就动手，导致立意的角度简单。这就要求考生在审题时，不能图快，而是要全面思考材料，侧重于全面分析。

比如2018年全国Ⅱ卷的作文命题，材料中英美军方和统计学家沃德观点不同，做为考生，必须理清弹痕多少与飞机能否返航的辩证关系，才能准确审题立意。2018年上海卷的作文命题，强调“人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要”，更加充满思辨色彩。人是独立的个体，自身的物质需要、精神需要得到满足，人的生活质量才能提高，但人又生活在社会中，不可避免地被他人需要。唯有思辨性，才能写出深刻的文章。

又如2019年全国Ⅱ卷作文题“青春接力，强国有我”，向考生展现了从1919年到2049年，在特点的时空中，启示考生深刻领悟中华民族的变化，这就需要考生从发展的角度、联系的角度去思考材料，确定角度。

二是拟题谨慎细微，抓住关键词语

一篇考场作文的好坏，给阅卷老师的第一印象的题目。考生在拟题时，在对材料内容的把握上，必须要细心。对作文提供的所有材料，在整体上进行思考，确定不同材料的关

键词。在拟题时，选用一些固定的词语放到题目中，给人以深刻的印象。题好文一半，一个带着辩证思维的题目，直接激发阅卷老师兴趣。

如2018年全国Ⅱ卷的拟题《关注重点，洞察本质》《跳出思维惯性》《力排众议，需要怎样的认同》。第一个标题中“重点”“本质”，就是关键词，旗帜鲜明地彰显文章的重点内容；第二个标题“思维惯性”，在一种容易招致错误的思想，但“跳出”一词，看到作者的理想思考；第三个标题，既然是“力排众议”，肯定是从另外的角度，去深刻探讨。“需要这样的认同”，引发读者思考，设置了悬念，吸引了兴趣。

2018年上海卷满分作文的拟题《“我”与“他”》，这标题里的“我”和“他”，很明显是从两个个体的关系展开分析，带着辩证思维的色彩；再如《被需要体现自我价值》，需要与被需要，是相互的关系，作者在分析这关系时，借助标题就很清晰的表现出来。

三是选用材料精当，做到叙议结合

辩证思维，是对问题从不同角度来分析和思考，这在材料的选用中，就不能只选择一个角度的事例，必须做到正反事例并重或多则事例并举。通过不同方面的事例，进行分析和思考，再进行综合阐述，引起阅读者的共鸣。

如2019年全国Ⅲ卷的满分作文《师生情长，质朴无华》，先选用了乡村教师梁俊带孩子们高唱“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”，赞美师生之情，蕴含在一言一行中；然后联系当今社会，一些人表面对老师恭敬，背地里不尊师道，或以近乎严苛的要求来对待老师等等，引发当代学子对师恩的关注和铭记，号召我们用心去感受这份情谊的珍贵与质朴。

又如2019年全国Ⅲ卷的满分作文《师给甘霖，生展高枝》一文，选用小标题“感念，师恩化于世间，爱于学子”“感动，学子尊从师道，奋力前行”“感叹，师生相交形如友，不拘于世”的形式展现，每个标题下精选具体事例，内容上从老师层面到学生层面，再到师生层面，层层递进，在鲜明的思辨中说理，在严密的逻辑中分析论证，首尾圆合，结构严谨。

【拓展训练】

【阅读下面材料，写一篇不少于800字的文章。】

（1）.2009年H1N1病毒流行，被称为“猪流感”，埃及因此宰杀了全国的猪，引发当地食用猪肉的科普特人抗议。事实上，这一疾病人际传播，并不是通过猪；

（2）.2015年的MERS，因为命名为“中东呼吸道综合症”，导致了外部世界对中东居民的歧视现象。

（3）.2月8日，国家卫健委发布通知：新型冠状病毒感染的肺炎统一称谓为“新型冠状病毒肺炎”，简称“新冠肺炎”。英文名为“Novel coronavirus pneumonia”，简称“NCP”。

（4）.2月11日，世卫组织将新型冠状病毒命名为“COVID-19”，其中“Co”代表“冠状病毒”，“Vi”为“病毒”，“D”为“疾病”。

读了上面的材料，引发了你怎样的感触与思考？要求:文体自选，立意自定，文题自拟；不得抄袭或套作，正确使用标点符号。

【背景解读】

新型病毒出现，疫情发生，尽快给予合适的名字，便于相关新闻和防控信息传播。在1967年，国际社会就成立了一个专门的机构——国际病毒分类委员会，负责给各类病毒做分类和起名字，开始主要是从生物学上确定一种病毒应该划归哪一个种类纲目，由此确定如何称呼它。随着时代发展，语言学和语义学的因素也被加以考虑，并于2015年设定了7项新发现疾病命名原则：1.持久可用；2.避免或拒绝使用可能导致错误或歧义的名称；3.避免不必要的名称创建；4.名称中部不应含地理位置；5.名称中不含人名；6.名称中不含动物或某种食物的名称；7.名称不指向某一特定文化或行业。

【材料分析】

材料（1），是对H1N1的病毒，取名“猪流感”，导致埃及因误解而宰杀全国的猪，引发社会的动荡；材料（2）的命名“中东呼吸道综合症”，中东居民被外部世界歧视。这两侧材料，都说明给病毒取名的重要性，带着动物名和地域的，势必影响社会稳定，触发人类思考。材料（3）（4）给新冠病毒的命名，则是依据科学依据来确定名称，显得客观公正。

【构思导引】

一、敢于反思，正视错误。在给新出现的病毒命名时，从“猪流感”“中东呼吸综合症”到“新冠肺炎”“COVID-19”，这一变化的过程，说明科学家在面对命名失误带来不利社会影响时，敢于反思和面对，及时去改变。