对组织教学的几点建议
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多 种 无 声 的 教 育 。 讲 课 前 ，教 师 应 当 目扫 全 堂 ， 透 出严 慈 ，
让瞬 间的 目光起到 稳定情绪 、组织教学 的作 用。讲课 中，教 师带着振 奋、活泼 、愉 快的神情娓 娓而谈 ，学生 就能聚精 会
神地听讲 。
例如 ，某班 学生做完早操 回到教室，刚要到 自己的座位 上 ，忽然有人发 出 “ 哎哟 ”的叫声 ，原来有人在班 干部 的凳
教 师选择 了后者 ，他 让学生把钉 子敲平 ，就开 始上课 。到 了
下 课 ， 他 留 下 班 干 部 讨 论 “ 子 事 件 ”的 原 因 ，让 班 干 部 意 钉 识 到 自己工 作 上 的不 足 ，并 召 开 了 “ 凳 上 的钉 子 从 何 而 来 ” 板
矢地搞好 教育和教 学工作 ，教师 的眼界 中，不仅 应摄进全体
４机智过人
课堂是教师展示 才能和智慧 的舞台，也难免会 发生意想 不 到的特殊情况 。也许课堂上会 出现 奇怪 的声音 ，也许 学生 之 间会发生争吵 ，也许会有外来 的干 扰，这时学生 的注 意力 就会 集 中到这些 突发事件上 ，如不迅 速、巧妙地处 理，教学 活动就无法正常进行 。此时就需要教师有过人的机智 。
７学 习语文 ，要 利用多媒体让学生 “ 唱”课 文，在 体 验音 乐中接 受新知
心理学研 究表 明，音 乐的感染 力非常大 ，每个人都 拥有
丰富 的音乐体验 。因此 ，在 学生接触 音乐 的时候，他 的学习 参考文献
师要对 自身提出严格的要求，以顺应时代的高速发展，不断 省察，不断总结，不断取长补短，不断积极探索，不断探求
学 生 ，还 必 须 摄 进 学 生 的 全 部 活 动 ，真 正 做 到 “ 中有 人 ” 。 目
的主题班会 ，使肇事 者深受感动 ，主动承认 了错 误。值得注 意的是，教师在课 堂上随机应变 的能力要 以其深 厚的 阅历 、 广 博的学识和敏捷 的思维为基础 ，这 就给教师提 出更高 的要
师 在 课 堂 上 总 是 用 充 满 情 趣 的语 言去 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 让 学 生 从 一 个 平 静 的状 态 进 入 一 个 情 感 涌 动 的 世 界 ，使 之 “ 山 登
气，学生 自然兴味索然 ，被动地去接受知识 ，效果显而易见 。 所 以，教师要善于运用饱满 的精神 、高 昂的情绪去感染学生 ， 调动学生 的积极性 ，从而提 高教学效率 。 教 师的教学任 务要通过教 师对教学 的理解 ，用 自己的情 感赋 予丰 富的情绪 向学生传达 。当然不是所有 的学生都会 去
注 意 教 师 的 情 绪 波 动 、 情 感 的 变 化 。所 以 ， 首 先 ， 教 师 要 把
则情满 于 山，观海 则意溢于海 ”。 “ 没有情 感的语 言是 一杯
水 ，而 融 入 了情 感 以 后 ， 奔 流 的 则 是 鲜 红 的 血 液 ，它 能 拨 动 人 的心 弦 ，激 起 情 感 的 共 鸣 ， 具 有 振 魂 摄 魄 的 效 果 。 ” 因此 ，
随后就让学生有感 而发 地写写 《 杨利伟叔叔 ，我想对您说 》， 哪知学 生看到题 目却无从 下手 。笔者 反复播放 纪录片 的关键 部分 以引导学生：根据 顺序 （ 发射前 ，发射 时，发射后 ） 写， 来 组排 比句 ，尽量 用上文 中的句子 ，写 出 自己的心情变 化 ；
充满积 极性 ，他们 在学 习中、在音乐 中获得学 习的满 足与快 感 ，这样 对他们个 性可 以起 到和谐发展 的作用 ，使得 他们能
写出 自己在每个 阶段的感受；用上 “ 当…… 的时候 ，我 ……” 沙沙 沙…”的时候， 学生充满 热情， 一边演 唱一边想象着 天空
一
接着 用上 “ 是您 ，…… ”，改写最后 一小节 ，写写飞天 成功 的重 大意义 。而接 下来杨 利伟儿 时的梦想 ，以及如何成 为太 空第 一人的艰 辛，学生通 过看影 片早 已深入 人心 。就这 样 ， 帮助学生从课本 中走出来 ，形象地联想实际场景 ，激发热情 ， 运用 素材，从一 开始 的只有空洞 的几句话 ，到 脑中有源 源不 断的进发 出的言语 ，学生进行这样 的习作才是快 乐的。
够融入知识 ，接受 世界与拥抱社会。 在学习和雨有关 的课文时， 笔者教学生演唱 《 小雨沙沙》 ， 一边 播放 多媒 体， 一边教他们唱 ， 唱到 “ 小雨， 小雨， 沙沙沙， 中下着蒙 蒙细 雨， 充满 浪漫， 踏着轻盈的脚步走在蒙蒙细雨中， 春天细 雨绵绵 ， 万物苏醒 的大 自然景观一一体验。 最后一句 “ 哎 呀呀， 我要长大 ” 种子破 土萌发 的精神 ， ， 学生对 大 自然的爱、 对课文 的深刻理解 交融在一起 。 综上所述 ，多媒体与 小学语文课程 的整合让课堂 变得生 动活 泼，让教 学风 格变得 丰富 明快 。有 了多媒体 ，课 堂教学 进入 一个全新 的阶段 ，有 了质 的飞跃 ，有 了可喜 的进 步 。教
现代 教育技术 与语文课程 的最佳结合 ，让语文教 学最 优化，
让语文课堂有声有色 、春光 熠熠 。
［］李 天 鹰 ．日本 中小 学 的信 息 教 育 ［］ 外 国 教 育 研 究 ， ０ １５ ：９ ４ ． １ Ｊ． ２０ （） ３ — １
［］ 剑锋 ．论多媒体信 息技术 的负面影响 ［］ ２任 Ｊ ．中国电化教育 ， ９ ９ １） １ ９ （ １． ［］小萱 ．媒体信息技术教 学利 弊谈 ［］ ３ Ｍ ．呼和浩 特 ： 内蒙古教育 出版社 ， ０ ９ ２０．
众与导演 ”的角色 ，认真地观看 ，做好 的编 导与指挥 ， 目的 是使舞 台上的表演 者更加激烈 与精 彩地表演 ，最 终完成教学
任 务 ，达 到 理 想 的教 学 效 果 。
２ 目中有人
眼睛 是 心 灵 的 窗 户 ，它 能 反 映 出一 个 人 的 气 质 、 品格 、
学识 、情趣 ，更能流 露出心灵深 处变化着 的情 感 。在教学 过 程中 ，教 师也要注 意发挥眼睛 的作 用，通过 眼睛向学生进 行
自己当成 一个 “ 员 ”，把学生 当成 “ 演 观众 ”，教师在舞 台 上尽情地 表演 的同时积极让 “ 观众 们 ”参与 到表 演 中去 ，让 “ 观众们 ”被 “ 员”的表演折服 ，进入到 “ 员和观众 ” 演 演 共 同的表演 中，去感受精彩 的演 出。其次 ，教师把 自己从 “ 演
员 ” 变 成 “ 众 与 导 演 ” ，把 学 生 变 成 “ 员 ” ， 让 他 们 接 观 演 着浓 厚 的 学 习 情 趣 尽 情 在 舞 台上 好 好 地 表 演 。 师 就 做 好 “ 教 观
教 师要努力使 自己的语言生动 ，富有情趣 ，让它像火种 点燃 学生心底 的兴趣之火 ：像 石块溅起 学生 心灵港湾 的兴趣之波 ， 使语文课堂摆脱 “ 匠气 ” “ 和 死气 ” ，充满 “ 生气” “ 和 灵气 ”。
１情绪感人
教 学 是 教 师 和 学 生 的 双 边 活 动 。作 为 教 学 活 动 的主 导 者 ，
一
位 教 师 都 能运 用 好 自 己 的 一双 眼 睛 ， 发 挥 其 特 殊 的 教 育 作
用 ，做 到 “ 多少 事 汇 聚 眼底 ， 以一 目尽 传 精 神 ” 。 Biblioteka Baidu
教师 的情绪对学生会产生很大 的影 响。为此 ，在正式讲课前 ， 教师 不但 要组织好 学生做好上 课前 的物质准 备，更要做好精 神准 备。一旦走上 讲台，就要用 高 昂的兴致 、抖擞 的精神 、 愉快 的情 绪去感 染学生 ，用 自己的情绪去调 动学生 的情绪 。 学生也会从低沉 的情绪 中转变过来 ， 主动地进入 “ 最佳 ” 情境 。
再如 ，一位教师 兴致勃勃 地走进教 室 ，突然发 现黑板 上 画 了一幅 自己的画像 ，引起课 堂上一 阵骚动 。但 是他竭力控 制住 自己的情绪 ，平 静而真诚 地说 ： “ 画得多好 啊 ，确 实像
我 ， 望 这 位 同 学 以后 为 我 们 班 上 的 黑 板 报 ’ 刊 头 、 花 ， 希 画 题 参 考 文 献
＼ 教学 园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． １ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ １ ２ ｓ
对组织教学 的几点建议
郭 淑 华
伊通 满族 自治县 马鞍 山镇 中心小学 吉林伊通 １６１ １７ ３
组 织 教 学 ，就 是 教 师 要 建 立 良好 的 课 堂 秩 序 和 学 习 气 氛 ，把 学生的注意力集 中到学 习上来， 引导学生主动 地、活泼地进 行 学 习 。如 何 才 能很 好 地 组 织教 学 呢 ？
大家说好 吗 ？”学 生一阵应和 之后稳定 了情绪 ，教师开始讲 课 下课 铃响 时，教师惋惜地 合上 书本 ，轻声说 ： “ 间不 时 够 了。”敏 感 的学 生马上 听出教师 的话 外之话 、弦外之音 ， 懂得 了课堂上 出乱子会影 响大家的学习 。 总之 ，情绪 感人 、 目中有人 、言语 动人 、机 智过人 ，有 助于建立 良好 的课 堂秩 序，也会让课堂变得井然有序 。
教师 的眼睛可能不 是炯炯有神 ，但 却应该会 “ 说话 ”。愿每
２ ｌ年 ９ 上 第２ 期 （ ０２ 月 ５ 总第 ２ ３ ） ８期
中国教 育技 术装备
— —
１ ２— １ ．
／ 教学 园地 ／
求 。所 以，教 师要不 断充实、完 善 自己的头脑 ，尽 快做到在
课 堂 上 左 右 开 弓、 游 刃 有 余 。
反 之 ，如 果 教 师 一 走 进 教 室 就 满 脸 倦 意 ，情 绪低 落 ，毫 无 生
３ 言语动 人
小学生 自我 控制能力很差 ，一有 机会就会开小 差，搞动 作 ，特 别是一些底 子薄的学生 。为此 ，教师要用生 动的、有 情趣 的、富有感 染力的语言吸 引住 学生，调动起他们 听课的 “胃口”。一味 的高音或低音都不 能够 引起学生 的注 意力 ， 有 时还适得其反 。 为此 ， 教师要控制好 自己的声调， 高时 高， 该 该低时低 ，让声音充满抑扬顿挫的和谐美。 教师 的语 言应 该采撷相声语 言的幽默美、演讲语 言的激 情 美、服务语言 的热 情美。 隋感派 ”语 文教学名家 于漪老
［］ 新春 ．心 理 健 康 教 育 概 论 ［］ 北 京 ： 京 大 学 医 学 出版 社 ， ０ ６ １伍 Ｍ． 北 ２０ ［］ 瑞 珍 ．学 与 教 的心 理 学 ［］ 上 海 ： 东 师 范 大 学 出版 社 ， ９ ０ ２邵 Ｍ． 华 １９．
（ 接 Ｐ １ 上 ｌ ０）
事。于是 借着学生对 他 的兴趣 ，笔者在 教学这课 之前让 学生 观 看纪录片 《 中国太 空第 一人》 在此 基础上进行本课 的教学 ， ，
子 上 反 钉 了几 根 钉 子 。 是 立 即查 找 肇 事 者 ，还 是 照 常 上 课 ？
教 师 要 善 于 用 鼓 励 的 眼 神 启 发 学 生 举 手 发 言 ，用 制 止 的
眼神示 意学生终止 小动作 ，用督促 的眼光提醒 调皮的学生遵
守 纪 律 。 充 分 发 挥 眼睛 无 声 的 、 富 的 表 现 力 量 。 要 丰 因此 ， 眼 “ 观 六 路 ， 耳 听 八 方 ” ， 也 是 教 师 的 一 项 基 本 功 。 为 了有 的放
处 理 突 发 事 件 要 因 事 而 异 ， 因人 而 异 ，但 最 基 本 的 原 则 应该是 “ 冷处 理 ”。教 师针 对 情 况 ，随机 应 变 ， 量 缓 和矛 盾 ， 尽 把 问题 暂放 一 边 ，推 迟 到 下 课 再 去 解 决 ，先 稳 定 学 生 的情 绪 ， 把 大家 的注 意力 巧 妙 地 转 移 到 教 学 活 动 上 来 。
让瞬 间的 目光起到 稳定情绪 、组织教学 的作 用。讲课 中，教 师带着振 奋、活泼 、愉 快的神情娓 娓而谈 ，学生 就能聚精 会
神地听讲 。
例如 ，某班 学生做完早操 回到教室，刚要到 自己的座位 上 ，忽然有人发 出 “ 哎哟 ”的叫声 ，原来有人在班 干部 的凳
教 师选择 了后者 ，他 让学生把钉 子敲平 ，就开 始上课 。到 了
下 课 ， 他 留 下 班 干 部 讨 论 “ 子 事 件 ”的 原 因 ，让 班 干 部 意 钉 识 到 自己工 作 上 的不 足 ，并 召 开 了 “ 凳 上 的钉 子 从 何 而 来 ” 板
矢地搞好 教育和教 学工作 ，教师 的眼界 中，不仅 应摄进全体
４机智过人
课堂是教师展示 才能和智慧 的舞台，也难免会 发生意想 不 到的特殊情况 。也许课堂上会 出现 奇怪 的声音 ，也许 学生 之 间会发生争吵 ，也许会有外来 的干 扰，这时学生 的注 意力 就会 集 中到这些 突发事件上 ，如不迅 速、巧妙地处 理，教学 活动就无法正常进行 。此时就需要教师有过人的机智 。
７学 习语文 ，要 利用多媒体让学生 “ 唱”课 文，在 体 验音 乐中接 受新知
心理学研 究表 明，音 乐的感染 力非常大 ，每个人都 拥有
丰富 的音乐体验 。因此 ，在 学生接触 音乐 的时候，他 的学习 参考文献
师要对 自身提出严格的要求，以顺应时代的高速发展，不断 省察，不断总结，不断取长补短，不断积极探索，不断探求
学 生 ，还 必 须 摄 进 学 生 的 全 部 活 动 ，真 正 做 到 “ 中有 人 ” 。 目
的主题班会 ，使肇事 者深受感动 ，主动承认 了错 误。值得注 意的是，教师在课 堂上随机应变 的能力要 以其深 厚的 阅历 、 广 博的学识和敏捷 的思维为基础 ，这 就给教师提 出更高 的要
师 在 课 堂 上 总 是 用 充 满 情 趣 的语 言去 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 让 学 生 从 一 个 平 静 的状 态 进 入 一 个 情 感 涌 动 的 世 界 ，使 之 “ 山 登
气，学生 自然兴味索然 ，被动地去接受知识 ，效果显而易见 。 所 以，教师要善于运用饱满 的精神 、高 昂的情绪去感染学生 ， 调动学生 的积极性 ，从而提 高教学效率 。 教 师的教学任 务要通过教 师对教学 的理解 ，用 自己的情 感赋 予丰 富的情绪 向学生传达 。当然不是所有 的学生都会 去
注 意 教 师 的 情 绪 波 动 、 情 感 的 变 化 。所 以 ， 首 先 ， 教 师 要 把
则情满 于 山，观海 则意溢于海 ”。 “ 没有情 感的语 言是 一杯
水 ，而 融 入 了情 感 以 后 ， 奔 流 的 则 是 鲜 红 的 血 液 ，它 能 拨 动 人 的心 弦 ，激 起 情 感 的 共 鸣 ， 具 有 振 魂 摄 魄 的 效 果 。 ” 因此 ，
随后就让学生有感 而发 地写写 《 杨利伟叔叔 ，我想对您说 》， 哪知学 生看到题 目却无从 下手 。笔者 反复播放 纪录片 的关键 部分 以引导学生：根据 顺序 （ 发射前 ，发射 时，发射后 ） 写， 来 组排 比句 ，尽量 用上文 中的句子 ，写 出 自己的心情变 化 ；
充满积 极性 ，他们 在学 习中、在音乐 中获得学 习的满 足与快 感 ，这样 对他们个 性可 以起 到和谐发展 的作用 ，使得 他们能
写出 自己在每个 阶段的感受；用上 “ 当…… 的时候 ，我 ……” 沙沙 沙…”的时候， 学生充满 热情， 一边演 唱一边想象着 天空
一
接着 用上 “ 是您 ，…… ”，改写最后 一小节 ，写写飞天 成功 的重 大意义 。而接 下来杨 利伟儿 时的梦想 ，以及如何成 为太 空第 一人的艰 辛，学生通 过看影 片早 已深入 人心 。就这 样 ， 帮助学生从课本 中走出来 ，形象地联想实际场景 ，激发热情 ， 运用 素材，从一 开始 的只有空洞 的几句话 ，到 脑中有源 源不 断的进发 出的言语 ，学生进行这样 的习作才是快 乐的。
够融入知识 ，接受 世界与拥抱社会。 在学习和雨有关 的课文时， 笔者教学生演唱 《 小雨沙沙》 ， 一边 播放 多媒 体， 一边教他们唱 ， 唱到 “ 小雨， 小雨， 沙沙沙， 中下着蒙 蒙细 雨， 充满 浪漫， 踏着轻盈的脚步走在蒙蒙细雨中， 春天细 雨绵绵 ， 万物苏醒 的大 自然景观一一体验。 最后一句 “ 哎 呀呀， 我要长大 ” 种子破 土萌发 的精神 ， ， 学生对 大 自然的爱、 对课文 的深刻理解 交融在一起 。 综上所述 ，多媒体与 小学语文课程 的整合让课堂 变得生 动活 泼，让教 学风 格变得 丰富 明快 。有 了多媒体 ，课 堂教学 进入 一个全新 的阶段 ，有 了质 的飞跃 ，有 了可喜 的进 步 。教
现代 教育技术 与语文课程 的最佳结合 ，让语文教 学最 优化，
让语文课堂有声有色 、春光 熠熠 。
［］李 天 鹰 ．日本 中小 学 的信 息 教 育 ［］ 外 国 教 育 研 究 ， ０ １５ ：９ ４ ． １ Ｊ． ２０ （） ３ — １
［］ 剑锋 ．论多媒体信 息技术 的负面影响 ［］ ２任 Ｊ ．中国电化教育 ， ９ ９ １） １ ９ （ １． ［］小萱 ．媒体信息技术教 学利 弊谈 ［］ ３ Ｍ ．呼和浩 特 ： 内蒙古教育 出版社 ， ０ ９ ２０．
众与导演 ”的角色 ，认真地观看 ，做好 的编 导与指挥 ， 目的 是使舞 台上的表演 者更加激烈 与精 彩地表演 ，最 终完成教学
任 务 ，达 到 理 想 的教 学 效 果 。
２ 目中有人
眼睛 是 心 灵 的 窗 户 ，它 能 反 映 出一 个 人 的 气 质 、 品格 、
学识 、情趣 ，更能流 露出心灵深 处变化着 的情 感 。在教学 过 程中 ，教 师也要注 意发挥眼睛 的作 用，通过 眼睛向学生进 行
自己当成 一个 “ 员 ”，把学生 当成 “ 演 观众 ”，教师在舞 台 上尽情地 表演 的同时积极让 “ 观众 们 ”参与 到表 演 中去 ，让 “ 观众们 ”被 “ 员”的表演折服 ，进入到 “ 员和观众 ” 演 演 共 同的表演 中，去感受精彩 的演 出。其次 ，教师把 自己从 “ 演
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教 师要努力使 自己的语言生动 ，富有情趣 ，让它像火种 点燃 学生心底 的兴趣之火 ：像 石块溅起 学生 心灵港湾 的兴趣之波 ， 使语文课堂摆脱 “ 匠气 ” “ 和 死气 ” ，充满 “ 生气” “ 和 灵气 ”。
１情绪感人
教 学 是 教 师 和 学 生 的 双 边 活 动 。作 为 教 学 活 动 的主 导 者 ，
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位 教 师 都 能运 用 好 自 己 的 一双 眼 睛 ， 发 挥 其 特 殊 的 教 育 作
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教师 的情绪对学生会产生很大 的影 响。为此 ，在正式讲课前 ， 教师 不但 要组织好 学生做好上 课前 的物质准 备，更要做好精 神准 备。一旦走上 讲台，就要用 高 昂的兴致 、抖擞 的精神 、 愉快 的情 绪去感 染学生 ，用 自己的情绪去调 动学生 的情绪 。 学生也会从低沉 的情绪 中转变过来 ， 主动地进入 “ 最佳 ” 情境 。
再如 ，一位教师 兴致勃勃 地走进教 室 ，突然发 现黑板 上 画 了一幅 自己的画像 ，引起课 堂上一 阵骚动 。但 是他竭力控 制住 自己的情绪 ，平 静而真诚 地说 ： “ 画得多好 啊 ，确 实像
我 ， 望 这 位 同 学 以后 为 我 们 班 上 的 黑 板 报 ’ 刊 头 、 花 ， 希 画 题 参 考 文 献
＼ 教学 园地 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． １ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ １ ２ ｓ
对组织教学 的几点建议
郭 淑 华
伊通 满族 自治县 马鞍 山镇 中心小学 吉林伊通 １６１ １７ ３
组 织 教 学 ，就 是 教 师 要 建 立 良好 的 课 堂 秩 序 和 学 习 气 氛 ，把 学生的注意力集 中到学 习上来， 引导学生主动 地、活泼地进 行 学 习 。如 何 才 能很 好 地 组 织教 学 呢 ？
大家说好 吗 ？”学 生一阵应和 之后稳定 了情绪 ，教师开始讲 课 下课 铃响 时，教师惋惜地 合上 书本 ，轻声说 ： “ 间不 时 够 了。”敏 感 的学 生马上 听出教师 的话 外之话 、弦外之音 ， 懂得 了课堂上 出乱子会影 响大家的学习 。 总之 ，情绪 感人 、 目中有人 、言语 动人 、机 智过人 ，有 助于建立 良好 的课 堂秩 序，也会让课堂变得井然有序 。
教师 的眼睛可能不 是炯炯有神 ，但 却应该会 “ 说话 ”。愿每
２ ｌ年 ９ 上 第２ 期 （ ０２ 月 ５ 总第 ２ ３ ） ８期
中国教 育技 术装备
— —
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／ 教学 园地 ／
求 。所 以，教 师要不 断充实、完 善 自己的头脑 ，尽 快做到在
课 堂 上 左 右 开 弓、 游 刃 有 余 。
反 之 ，如 果 教 师 一 走 进 教 室 就 满 脸 倦 意 ，情 绪低 落 ，毫 无 生
３ 言语动 人
小学生 自我 控制能力很差 ，一有 机会就会开小 差，搞动 作 ，特 别是一些底 子薄的学生 。为此 ，教师要用生 动的、有 情趣 的、富有感 染力的语言吸 引住 学生，调动起他们 听课的 “胃口”。一味 的高音或低音都不 能够 引起学生 的注 意力 ， 有 时还适得其反 。 为此 ， 教师要控制好 自己的声调， 高时 高， 该 该低时低 ，让声音充满抑扬顿挫的和谐美。 教师 的语 言应 该采撷相声语 言的幽默美、演讲语 言的激 情 美、服务语言 的热 情美。 隋感派 ”语 文教学名家 于漪老
［］ 新春 ．心 理 健 康 教 育 概 论 ［］ 北 京 ： 京 大 学 医 学 出版 社 ， ０ ６ １伍 Ｍ． 北 ２０ ［］ 瑞 珍 ．学 与 教 的心 理 学 ［］ 上 海 ： 东 师 范 大 学 出版 社 ， ９ ０ ２邵 Ｍ． 华 １９．
（ 接 Ｐ １ 上 ｌ ０）
事。于是 借着学生对 他 的兴趣 ，笔者在 教学这课 之前让 学生 观 看纪录片 《 中国太 空第 一人》 在此 基础上进行本课 的教学 ， ，
子 上 反 钉 了几 根 钉 子 。 是 立 即查 找 肇 事 者 ，还 是 照 常 上 课 ？
教 师 要 善 于 用 鼓 励 的 眼 神 启 发 学 生 举 手 发 言 ，用 制 止 的
眼神示 意学生终止 小动作 ，用督促 的眼光提醒 调皮的学生遵
守 纪 律 。 充 分 发 挥 眼睛 无 声 的 、 富 的 表 现 力 量 。 要 丰 因此 ， 眼 “ 观 六 路 ， 耳 听 八 方 ” ， 也 是 教 师 的 一 项 基 本 功 。 为 了有 的放
处 理 突 发 事 件 要 因 事 而 异 ， 因人 而 异 ，但 最 基 本 的 原 则 应该是 “ 冷处 理 ”。教 师针 对 情 况 ，随机 应 变 ， 量 缓 和矛 盾 ， 尽 把 问题 暂放 一 边 ，推 迟 到 下 课 再 去 解 决 ，先 稳 定 学 生 的情 绪 ， 把 大家 的注 意力 巧 妙 地 转 移 到 教 学 活 动 上 来 。