浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化

浅谈小班数学活动有效教学的生活化、游戏化《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确幼儿数学教育的目标为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”并在数学教育活动的内容和要求中指出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据这一理念，可见，生活化、游戏化在小班数学活动有效教学中的重要性。

一、小班数学活动生活化

（一）利用生活环境潜移默化地对幼儿进行数学教学

如果仔细留意的话,你会发现周围里的一切环境都会存在着数的知识。花园里的小树本来的用意只是作为绿化、美化环境而用的,但不妨带幼儿去数一数、去观察它们之间的高矮,让这一静止的状态转变成动态,使幼儿觉得连小树都在和我们一起游戏。这样既使幼儿的身心得到了放松,而且能让孩子在无形中增加知识,增进了对数量的了解,对高矮的区别。这是从符合幼儿的年龄特点而出发的。

还可以利用活动室布置的环境对孩子进行数的教学。如让孩子找一找各形状的物品、东西,并且数一数各有几个;让孩子比较这一物体与另一物体之间的大小等等。这些内容看似很平常,似乎跟数学无关,可仔细研究琢磨,就会发现其中蕴涵着很多的知识。大小的区别、形状的分类、量的排序……这些都是学好数学的基础。

每逢过节我们都要带领幼儿自己动手做一些花环等来打扮活动室,这也是一个很好学习数学的大好机会。可以利用交替排序的原理,引导幼儿将不同颜色的纸环有规律的穿好,这样不仅使彩链变得更加好看,同时其中也蕴含了数学知识。这样在以后学习这方面的知识时,就能轻松掌握了。

类似这样的学习有很多,只要做个有心人,一定能在任何时候、任何地点对幼儿进行有关“数”的学习。

（二）让数学教学生活化

我们常常选择现实生活中的自然物品作为部分数学操作材料，如吸管，幼儿可用来拼搭图形，进行点数、排序、比较、分类等。又如在引导幼儿学习将相关的物体一一匹配时，教师为幼儿提供了

毛巾、脸盆；床、被子；牙刷、牙膏；调羹、碗的多种材料，这些材料来源于幼儿的生活，深受幼儿的喜爱。我们还在设计教学情节时贴近生活，引起幼儿浓厚的兴趣。在教学过程中再现生活情境，并将数学知识融入其中，使幼儿学习数学更感轻松、自然。如《比较多少》中启发幼儿观察对应现象：一个小朋友用一只杯子，一个小朋友用一条毛巾，并知道小朋友和杯子、小朋友和毛巾是一样多的，今天有位小朋友没有来，就会出现小朋友少、杯子多、毛巾多的情况。又在进餐时，教师盛一碗饭，每组的值日生放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，感知对应的方法。

一、小班数学活动游戏化

（一）操作性的数学游戏

操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：“小猫钓鱼”的游戏，幼儿扮演小猫，跟随猫妈妈学本领（钓鱼）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。认识“上下、前后”，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠；小猫藏在桌子下。”等。使幼儿在游戏中学习方位词。还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是为完成这些目标而设计的。

（二）竞赛性数学教学游戏

这种游戏主要是增强竞赛性质于数学游戏之中，以增加掌握知识的巩固程序和发展思维的敏捷性作用较为突出。随着年龄的增长游戏要有一定难度，减少形象性，增加竞赛性。在活动时，比比谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。

如：数学智力游戏——这是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏教学智力游戏极大的调动儿童思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。“猜一猜”的游戏，幼儿要集中精力，仔细听教师的描述，讲出是哪个数字或物体，猜对就会得到一朵红花，以此调动幼儿思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识，解决问题的能力。

我们生活中到处都可以学到数学，关键看教师能否相机引导，给予幼儿机会。只要教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。