实践学导式教学模式感悟论文

实践学导式教学模式的感悟

摘要：本文介绍了作者本人实践所在学校所推行的”学导式”教学法过程中的一些体会和困惑。“学导式”以学生学习为主，教师引导为辅，很好的贯彻了新课程理念。调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，但也有一些急待解决问题。如时间的把握，课堂的控制，实验课的落实等。

关键词：学导式；体会；新课程

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-097-01

根据新课程理念，学校推行“学导式”教学模式已经好几年了，老师们的积极性从来没有减少过，特别是最近一年，老师们参与实践的积极性越来越高，而不再是停留在学习理论上。作为生物老师，我通过自己在课堂实践学校推行的“学导式”教学模式，感觉收获很大，不过也有不少困惑。下面就简单的介绍一下我应用学导式教学法的几点体会和实践后产生的一些困惑。

一、体会

1、“学导式”的应用，首先要注重学生的“学”

导和学两个字，促成“学导”。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。因此，教师在设计教学时时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，即教学的层次和梯度。针对不同层次的学生，设置不同的目标和问题，

有区别的进行教学。

2、“学导式”应用时，同时要注意教师的“导”

“学导式”中的“导”是关键，也是发挥教师主导作用的重要环节。即注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，要求适时、及时、恰当。首先，教师在教学设计时就要根据课程标准、教学目标以及学情等要素，有反馈地预设。能把握准方向，明确重难点，以更有效的引导学生的学。其次，教师要根据学生学习过程中的反馈信息，进行反馈强化训练，同时做好补救和补充，这样有助于学生知识的掌握和认识的提高。

3、“学导式教学模式”要体现学科特点

“学导式”注重在教师的引领下，学生有目的，有目标的学习。因此，教师在教学时，应明确学习目标，做到有的放矢。比如，对于比较简单偏重于记忆方面的知识，教师可以在课前展示教学目标，细化到各个小知识点，然后留时间给学生看书，让他们找出知识点，明确重难点，相信比一味的让学生听，让老师讲，效果要好的多.

4、根据学生的心理特征和年龄特点，研究提高学生学习主动性的策略

心理学原理告诉我们：长时间单一模式教学将使学生丧失学习的兴趣，降低学习的主动性。灵活多样的教学方法综合运用，将给学导式注入活化剂，从而极大地提高学习效率。同时，也应尽量采取多一点的评价方式，让每个学生都能找到学习的乐趣，体验成功感，

从学习中找到快乐。这样，学生也就会很主动的去学习了。教是为了不教。让学生们自己找到方法，主动的去学习，是老师的最终目的。

二、本学科实践产生的问题和困惑

实践新教学法以来，本人觉得，在课堂上留大量时间给学生学习，会导致时间不够用，教学进度不好把握等问题.同时，谈论问题过程中，也会存在个别同学浑水摸鱼，不遵守课堂纪律，讲小话的情况，这就需要老师有很好的把握课堂的能力。其次，新教材有很多实验，如何落实实验也是个非常大的问题。最后，从我个人与学生的交流情况得知，学生普遍认为高中生物教材知识点比较琐碎，内容较难掌握，因此兴趣不是很大。个人认为原因主要有以下几点：（1）高中生物教材与初中动物、植物和生理卫生相比，突然出现了许多陌生的没见过实物的名词，如：核酸、化学键、中心体、染色体等等，学生一下子难以接受。

（2）学生刚上生物课，就要学习蛋白质、糖类、脂类、核酸等有机物知识，而这时他们的有机化学还没入门，要真正理解，是非常困难的，这必然使学生产生了厌烦情绪。

（3）教材中有些概念没有严格注意其内涵与外延问题。如课本中的染色体有两种说法，一种是广义上的染色体概念；既包括丝状的染色质形态，又包括高度螺旋化的染色体形态。另一种狭义的染色体概念：仅指高度螺旋化的染色体。课本中两种说法混用，给中学生的学习带来困惑。另外，课本中有些说法较模糊。

（4）有些内容不够紧凑，略显罗嗦。不利学生掌握，比如第三章介绍了细胞膜的组成和作用，隔了几节。第四章又出现细胞膜的结构。不如放在一起，方便记忆。

（5）对于新教材，特别是选修上涉及的实验，让学生操作有一定难度，所以学生理解起来也很困难。就只有能做的就让学生去实际操作，不能做的，就放实验视频，同时老师去操作，然后将相关问题与学生分享。

三、收获（怎样做得更好）

（1）应注意与高中化学的同步协调，避免出现过多学生没学过的名词。

（2）生物学中的很多知识，高中学生不可能一一通过实验来验证，但应该介绍一些生物实验的设计思想，使学生获得研究自然界的方法。

（3）教材中应多举一些运用生物学知识解决实际问题的例子，提高学生的学习兴趣。

（4）应增多阅读材料，介绍生物学发展状况，宣传中外生物学家的科研事迹，激发学生的学习热情。

无论如何，新课程理论给我们指明了前进的方向，生物教学也必须改革传统的教学思路，必须使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学生物教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，这样才会使我国的教育事业更快更好的发展。