《挫折教育》ppt课件

▪ 我可以输，但不可以放弃
我们每个人都背负着属于自己的十字架。 而当沟壑出现时，我们也正是利用自己背负的 十字架帮助自己跨越沟壑，继续前进。 有些黑暗，只能自己穿越；有些痛苦，只能自 己体验；有些孤独，也只能自己品尝。 穿过黑暗，我们一定能感受到阳光的温度；走 出痛苦，我们一定能企及成长的高度；告别孤 独，我们也一定能收获灵魂的深度！
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4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
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5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。
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2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
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3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
制，致使个体的需要得不到满足而产生挫折。
其中包括：
▪ （1）社会因素。
▪ （2）家庭因素
▪ （3）学校因素
▪ 2．主观原因
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▪ 主观原因是指由于个体生理、心理以及知识、能力 等因素的阻碍和限制，使人的需要得不到满足，从 而产生挫折感。
▪ （1）动机冲突。 ▪ （2）自我评价与抱负水平过高，而又缺乏相应的
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1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。
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温馨提示
作息时间不要改变 做题练手进入状态 注意考试饮食习惯 微笑从容进考场 冷静沉着答试题 糊涂孤独出考场（不要议论答案，调整心态考好下 一科）
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在此， 祝大家考出 好成绩！《挫折教育》pຫໍສະໝຸດ t课件《挫折教育》ppt课件
这次班会 到此结束， 谢谢大家。
▪ （1）降低大学生的学习效率 ▪ （2）降低大学生的思维能力与生活能力 ▪ （3）促使大学生改变性格与出现行为偏差
▪ 2、挫折对高学生心理的积极影响
▪ （1）有利于磨练高学生的性格和意志
▪ （2）有利于增强高学生的情绪反应能力和解 决实际问题的能力
▪ （3）有利于高学生正确地认识自我，提高生 活适应能力
行之有效的行动。 ▪ （3）认知不当。
思考一则故事： 草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过
了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好 长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的孩子 看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是，他便 拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。然而，由于 这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致出 壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。 自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失 了。
这个小故事说明了一个怎样的人生道理?
挫折教育有必要
1 、挫折教育能够激发学生的潜能 2 、挫折教育能打击学生的骄傲情绪 3、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦 4、挫折教育能够使学生更好地适应现代社会
挫折对高学生心理的影响
▪ （一）高学生对挫折的反应主要表现有情绪 性反应和理智性反应反方式：
▪ 1、挫折对高学生心理的消极影响
▪
不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
高学生怎样应对挫折：提高学生对 挫折的耐受力
▪ 1、正确认识挫折 ▪ 2、树立正确的世界观、人生观、价值观 ▪ 3、积极总结经验教训，在实践活动中培养学生
坚强的意志品质 ▪ 4、学会自我调控、自我超越 ▪ 5、积极进行自我渲释。
一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。 心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪
▪
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。
挫折教育
挫折和挫折教育
▪ 挫折教育：
▪
让受教育者认识和应对在受教育的过程
中遭受的挫折，从而激发受教育者的潜能，
以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在 教育过 程中，对受教育者进行挫折教育是非
常有必要的。
挫折产生的原因
▪ 1．客观原因
▪
客观原因是指个体因素以外的自然、社
会、学校这些外部环境给人带来的阻碍与限
事实上,这个世界并不符合所有人的梦想。只是 有人学会遗忘,有人却在坚持。
不去追逐你所渴求，你将永远不会拥有。不开 口问，回答永远是No。不往前走，就将永远 停留。
▪ 凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。 你若能信，在信的人，凡事都能。——《圣 经》
▪ 如果你有梦想的话，就要去捍卫它。那些一 事无成的人想告诉你你也成不了大器。如果 你有理想的话，就要去努力实现。——《当 幸福来敲门 》