浅谈幼儿园墙面环境创设的现状分析及对策(1)

重庆第二师范学院高等教育自学考试(本科)毕业论文

题目：浅谈幼儿园墙面环境创设的现状

分析及对策

指导教师：段靖

姓名：曾益

专业：学前教育

准考证号：020*********

2017年 3 月 26 日

目录

内容摘要 (1)

关键词 (1)

一、幼儿园墙面环境创设的现状描述 (2)

二、幼儿园墙面环境创设的现状分析 (2)

（一）教师一手包办，幼儿基本不参与 (2)

（二）过于追求美观，忽视了教育性 (2)

（三）盲目效仿，雷同多，创新少 (2)

（四）墙面环境创设成人化，缺乏互动性 (3)

（五）墙面环境设计任务化 (3)

三、幼儿园墙面设计的基本原则 (3)

（一）尊重幼儿年龄特点，激发幼儿的兴趣 (3)

（二）让幼儿参与其中，引导幼儿主动探索 (3)

（三）围绕教育目标，充分发挥隐性教育功能 (3)

（四）保持墙饰内容的新颖性，适时更新 (4)

四、幼儿园墙面环境创设的对策 (4)

（一）让幼儿以主人的身份参与墙面创设 (4)

（二）利用活动室的墙面，创设新奇的、有趣味的，寓意鲜明的墙饰 (5)

1. 小班的墙面创设 (5)

2. 中班的墙面创设 (5)

3. 大班的墙面创设 (5)

（三）进行墙面环境创设要及时更换内容 (5)

1. 在不同的节日和不同的季节，创设环境的内容也要有所不同 (5)

2. 创设要具有社会性 (5)

参考文献： (6)

内容摘要

在幼儿园中，环境是重要的教育资源。幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥着越来越重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而作为环境创设重要的组成部分，墙面环境对幼儿的发展也发挥着不可替代的作用。当前我国幼儿园墙面环境创设中存在许多问题，因此我们应积极去面对这些问题，进而采取相应的对策。

关键词：幼儿园墙面环境创设

浅谈幼儿园墙面环境创设的现状分析及对策

环境是幼儿园课程的一部分，环境的创设能促进教师与幼儿、幼儿与同伴之间的相互交流与合作。然而当前我国幼儿园墙面环境创设中存在着许多问题，我们应积极面对，采取相应的对策。

一、幼儿园墙面环境创设的现状描述

在幼儿园环境布置过程中，我们一直在想：怎样做才能为孩子的成长提供支持性的环境，满足孩子多方面的需求，使他们从中获得有意于身心发展的经验。但在实际的环境创设中却存在这样一些弊端，如：只要一提到环境创设马上就联想到墙面美化，认为只要能根据季节或节日活动的需要进行墙面布置即可，却忽视了与幼儿每天相互作用的活动设备和游戏材料的提供相呼应，甚至很少考虑幼儿每天身在其中的活动室墙面环境的创设。

二、幼儿园墙面环境创设的现状分析

（一）教师一手包办，幼儿基本不参与

在当前的幼儿园墙面环境创设过程中，教师已经成了主宰者，从规划、准备、实施到最终完成全都一手操办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为墙饰的点缀。而幼儿大多数只能充当被动的欣赏者。实际上，通过那些精美成熟的作品就可以断定整个墙面环境大都是成人的“功劳”。往往都是由教师“自编、自导、自演”，没有考虑过幼儿的建议和感受，没有从幼儿的兴趣需要出发，纯粹是追求环境布置的结果。坦白地说，墙面环境创设确实是件劳心又劳力的活。但再苦再累，教师们似乎都不愿让幼儿参与。因此，这似乎已经成了理所当然的事，只要提到墙面环境创设，那就是教师的事。这样不利于幼儿思维的发展、个性和创造力的培养。教师之所以这样的另一重要原因是，有些幼儿园按惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师动手动脑多，幼儿动手动脑少的想象。

（二）过于追求美观，忽视了教育性

现在有的幼儿班级，墙面环境创设的内容过多重视作品的精致、漂亮、完整。不少人认为墙面环境的作用仅局限于装饰和点缀。受到这种观念的影响，有些教师在创设墙面环境的时候过分追求画面的精致、美观，把那些自认为漂亮的、好看的东西都放在墙面上，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平。过分追求墙面外观的漂亮和形式的新颖别致，极力突出墙面环境的优美，突出装饰性，不管它是不是符合整个墙面环境的主题与风格，对环境的教育性考虑很少。在幼儿园这种女教师占据绝大多数工作岗位的地方，由于性别因素的影响，这种现象更是难以避免。这使墙面环境失去了应有的教育意义而沦为名副其实的“墙面”。因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

（三）盲目效仿，雷同多，创新少

现实中，许多幼儿园的墙面环境都大同小异，甚至可以说是千篇一律。墙面环境布置基本上都是以图片和彩色卡纸作品为主，最多再挑几幅幼儿好看的绘画作品放在墙面上，很难看到新的花样。这很难使幼儿获得丰富多彩的认知和体验。更有甚者，有时候还会出现“东施效颦”的现象。如：在一所幼儿园看到一面很特别的墙，墙上挂满了各式各样的饮料瓶，每个饮料瓶都用油漆刷成了白底蓝花的青花瓷样式。班上老师说，她出差的时候看到别的幼儿园这样布置很漂亮，所以她回来后也这样布置了。说实话，这些“青花瓷”确实很漂亮，也很特别，但却不怎么招人喜欢。因为整个教室被这些涂满了油漆的瓶子弄得到处都是油漆味，刺鼻的气味让人一刻也不想多呆。成年人都如此感觉，那么幼儿呢？所以说，教师在创设墙面环境的时候，不能盲目的效仿，要考虑幼儿园、班级、幼儿、教育教学目标等多方面的实际情况，具体问题具体分析。

（四）墙面环境创设成人化，缺乏互动性

教师往往根据个人的审美标准和喜好来设计墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要，教师也很少主动引导幼儿与墙面互动，幼儿被置身于事外，没有被真正的纳入其中，忽视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。

（五）墙面环境设计任务化

很多幼儿园领导在刚开学的时候都会给教师们布置任务，让他们创设墙面环境，并进行检查、评比。这样一来，很多教师为了应付检查或者为了在评比中取得好成绩，就一切以领导的旨意为出发点，以领导的喜好和标准为依据，而完全不顾幼儿的需要。由于每一次墙面环境都是教师花了大量的时间和精力完成的，可以说都是她们的呕心沥血的作品。因此，教师们一般都舍不得更换。而且要重新创设就需要重新规划、设计，重新收集材料，重新制作道具等，所以很多怕麻烦的教师就抱着“多一事不如少一事”的心态，不会主动地更换。一般情况下，如果幼儿园领导没有作硬性要求的话，墙面环境可能一年半载甚至更长时间都不会更换。

由于很多墙面环境的创设不考虑幼儿的兴趣和需要，不符合幼儿身心发展的特点，幼儿一般都以“三不”的态度对待，即“不感兴趣”“不关心”“不在乎”。教师可能自己觉得效果很好，而实际上幼儿根本没有感觉，甚至不屑一顾。

三、幼儿园墙面设计的基本原则

幼儿园的墙面设计不仅具有美化、装饰幼儿园的作用，还可以丰富幼儿的认知，陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，发展幼儿的思维和想象力，具有独特的教育价值。教师在设计墙面时，需要遵循以下基本原则：

（一）尊重幼儿年龄特点，激发幼儿的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿有其独特的发展需要、能力和兴趣，教师绝不能把幼儿园的墙面设计当成小学的黑板报来布置，而是要根据幼儿的年龄特点，多一些童趣，少一些说教；多一些温馨的气氛，少一些僵硬的形式；多一些生动的故事情节，少一些文字化的标语口号。

此外，墙面设计的位置不宜过高。幼儿园墙面设计的位置应根据各年龄班幼儿的身高特点来决定，一般应以班内幼儿平均身高为标准。画面的下端不低于幼儿平均身高的二分之一，上面部分不高于幼儿平均身高的二分之一。

（二）让幼儿参与其中，引导幼儿主动探索

皮亚杰认知理论认为，教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索、主动学到知识。在传统的墙面设计布置过程中往往是教师意志多，幼儿意志少；教师动手多，幼儿动手少。这往往导致教师从自己的审美角度出发考虑环境创设，仅仅追求表面上好看、漂亮，忽视了孩子的兴趣所在。而墙面设计的价值恰恰应该以幼儿的眼光来评判。因此教师在墙面设计的创作过程中，要多为孩子提供参与和表现的机会，把墙面作为记录幼儿作品的场所，让墙面说话。这样不仅可以真正地使墙面设计满足幼儿的需要，而且通过幼儿亲身实践，发展了其动手能力和创造性，同时也可以调动幼儿互动的积极性。

（三）围绕教育目标，充分发挥隐性教育功能

所谓隐性教育是指在教育目标的指导下，通过间接的、内隐的方式在各种

活动中对受教育者的观念、价值、道德、认知、情感等领域产生影响的教育过程。幼儿园墙面设计作为一种“隐性教材”无疑在幼儿智力开发、审美能力的培养等方面发挥着独特的功能和作用。设计与教育有机结合，让孩子通过耳濡目染受到教育。要让课程目标贯穿于整个墙面环境的设计过程，把墙面设计作为一种教育理念和课程模式的必要条件，体会墙面设计与幼儿之间的互动性。