天然药物化学课程的教学实践与思考
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２１ ５第８第３ ０年 月 １ １ １ 卷 期
医药教育
天 然药 物 化 学 课 程 的教 学 实 践 与思 考
何 文 斐
温州 医学 院药 学 院通过 天 然药 物化 学 教学 实践 ， 根据 课程 特 点 ， 运用 多 种方 法 ， 养学 生 的学 习兴 趣 ； 理 应用 多 媒体 教 育手 从 培 合
的 难 以 理 解 的 知 识 形 象 真 实 的展 现 日 比 如 三 萜 和 甾 体 的 颜 。
物化 学有 很 强 的应用 性 ． 于 学生 全 面掌 握专 业 相 关 知识 起 对
着 承 前 启 后 的 桥 梁 作 用 。 然 药 物 要 开 展 药 理 、 剂 、 量 控 天 药 质
制 、 机合 成 等 多 方 面 的研 究 ， 必 须 以化 学 成 分 的研 究 为 有 都 基 础 。在 教学 中 多联 系其 他 学科 ， 承前 启 后 、 故 知新 ， 发 温 激
【 中图分 类 号】 ４ Ｇ６ ２ 【 文献 标识 码］ Ｃ ［ 章编 号】 ６ ４ ４ ２ （ ０ １ ０ ａ） １ ５ ０ 文 １ ７ — ７ １ ２ １ ）５（ 一 ２ — ２
天 然 药 物 化 学 是 药 学 专 业 的 一 门 必 修 专 业 课 ， 整 个 药 在
学 学 科 中 占有 特 殊 而 重 要 的 地 位 ｆ 课 程 学 时 少 ， 容 多 ， ｉ １ 。 内 学
鼓 励学 生 提 出问题 。多 采 用启 发 式 、 动式 、 论式 教 学 ． 互 讨 在 课 堂 教 学 中 注 意 引 导 学 生 思 考 和 讨 论 ， 发 和 鼓 励 学 生 发 现 肩 问 题 、 出 问 题 。 例 如 课 前 要 求 学 生 对 课 堂 的 某 些 重 点 难 点 提
一
分 离 流 程 和波 谱 鉴定 数 据 等 ， ｏ ｅｐ ｉｔ 仅 改 变 了传 统 的 Ｐ ｗ ｒｏｎ 不 板 书 教学 单调 枯燥 的缺点 ， 教学 内容 图文并 茂 、 动 逼 真 、 使 生
更 有 利 于 学 生 吸 收 掌 握 。 而 且 在 课 时 数 缩 减 的 现 状 下 ， 省 节
中药 杂 志 、 中草 药 、 天然 产 物 研 究 与 开发 、 学 学 报 、 国药 药 中 学杂 志等 。随着互 联 网越 来 越发 达 ， 富的 网络 资 源也 可 以 丰
成 为 教 学 的 补 充
改进 教学 手段 ， 灵活 运 用多 种 教学 方 法 ， 高 学生 学 习效 果 ， 提 使 其 深 刻 理解 和 掌握 知 识 ， 者 根 据 多 年 的教 学 体 会 ． 纳 笔 归
门 课程 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 会 激 发其 主观 能 动 性 ， 能 才 才
最大 程度 发挥 其 学习 能力 。在天 然 药物 化 学 的教 学 过程 中 ， 教 师 从 一 开 始 就 要 开 门 见 山 明 确 课 程 的 重 要 地 位 闭。 天 然 药
书写 时 间 ， 充 信 息量 ， 充 分 的时 间将 重 点 难 点讲 得 更 深 扩 有 入 透 彻 ， 高教 学效 果 。多 媒 体最 大 的优 势在 于 可 以把抽 象 提
具 体化 ， 降低学 习难 度 ， 知识 点有更 深入 的理解 和掌 握 。但 对
是 多 媒 体 教 学 信 息 量 大 ， 师 要 根 据 学 生 的 基 础 水 平 和 实 际 教 反 馈 情 况 ， 须 注 重 与 学 生 的 交 流 ， 握 讲 课 节 奏 ， 时 调 整 必 把 及
学 生兴 趣 ， 拓学 习 视野 开
色 反应 ， 用动 画 一步 一步 的 演示 反 应 的整个 操 作过 程 及颜 色
变 化 ， 观清 晰 ， 生容 易理 解掌 握 ， 高 教学效 率 。 直 学 提
充 分利 用 多种 元素 ， 多媒 体 教学 锦 上添 花 。如使 用 软 为 件 ｅ ｅ ｆｃ ｈ ｍｏ ｉｅ显 示 三维 立 体 分 子结 构模 型 ． ａｈ动 画显 示 骨 ｌ ｆｓ 架 编 号 提取 分 离 的过 程 ， 复 杂 的 内容 简 单 化 。 象 的 内容 使 抽
总结 出 以下几 点 体会 ， 同行交 流共 勉 。 和
１运 用 多 种 方 法 。 养 学 生 的 学 习兴 趣 培
２ 合 理 应 用 多 媒 体 教 育 手 段 。 高 教 学 效 果 提 天 然 药 物 化 学 课 程 涉 及 大 量 繁 杂 多 变 的 化 学 结 构 、 取 提
“ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” 学 生 只 有 对 知 好 。
段 ， 高教学 效 果 ； 强 和完善 课 程 网络教 学平 台建设 ； 视 实 验课 教学 ， 高 学生 动手 能 力 ； 革 考 核方 式 ， 全成 提 加 重 提 改 健 绩 考 核 制 度 ５个 方 面 人 手 ， 以 提 高 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 。 可
【 键词］天 然药 物化 学 ； 学 实践 ； 学 方法 ； 学 改革 ； 程 建设 关 教 教 教 课
传 统 的教 学 以教 师为 中心 ， 满 堂灌 ” 一 言堂 ” “ “ 只会 使 学 生 疲 于应 付 ， 记硬 背 ， 暇积 极 主动 的 思考 ， 生对 教 师 灌 死 无 学 输 的知 识 一知 半解 ， 习 目的不 明确 ， 学 学习兴 趣 低下 。 师 可 教 以努力 营造 轻 松愉 快 的学 习 气氛 ，给学 生 留下 思考 的余 地 ，
现 。 跟上 学科 发 展的 步伐 ， 须不 断关 注 相 关领 域 的发 展 ． 要 必 向 学 生 推 荐 阅 读 国 内 相 关 的 期 刊 杂 志 ， 中 国天 然 药 物 ， 国 如 中
生 普 遍 对 学 习 产 生 畏 雉 情 绪 ， 为 内 容 繁 杂 ， 以 记 忆 。 何 认 难 如
医药教育
天 然药 物 化 学 课 程 的教 学 实 践 与思 考
何 文 斐
温州 医学 院药 学 院通过 天 然药 物化 学 教学 实践 ， 根据 课程 特 点 ， 运用 多 种方 法 ， 养学 生 的学 习兴 趣 ； 理 应用 多 媒体 教 育手 从 培 合
的 难 以 理 解 的 知 识 形 象 真 实 的展 现 日 比 如 三 萜 和 甾 体 的 颜 。
物化 学有 很 强 的应用 性 ． 于 学生 全 面掌 握专 业 相 关 知识 起 对
着 承 前 启 后 的 桥 梁 作 用 。 然 药 物 要 开 展 药 理 、 剂 、 量 控 天 药 质
制 、 机合 成 等 多 方 面 的研 究 ， 必 须 以化 学 成 分 的研 究 为 有 都 基 础 。在 教学 中 多联 系其 他 学科 ， 承前 启 后 、 故 知新 ， 发 温 激
【 中图分 类 号】 ４ Ｇ６ ２ 【 文献 标识 码］ Ｃ ［ 章编 号】 ６ ４ ４ ２ （ ０ １ ０ ａ） １ ５ ０ 文 １ ７ — ７ １ ２ １ ）５（ 一 ２ — ２
天 然 药 物 化 学 是 药 学 专 业 的 一 门 必 修 专 业 课 ， 整 个 药 在
学 学 科 中 占有 特 殊 而 重 要 的 地 位 ｆ 课 程 学 时 少 ， 容 多 ， ｉ １ 。 内 学
鼓 励学 生 提 出问题 。多 采 用启 发 式 、 动式 、 论式 教 学 ． 互 讨 在 课 堂 教 学 中 注 意 引 导 学 生 思 考 和 讨 论 ， 发 和 鼓 励 学 生 发 现 肩 问 题 、 出 问 题 。 例 如 课 前 要 求 学 生 对 课 堂 的 某 些 重 点 难 点 提
一
分 离 流 程 和波 谱 鉴定 数 据 等 ， ｏ ｅｐ ｉｔ 仅 改 变 了传 统 的 Ｐ ｗ ｒｏｎ 不 板 书 教学 单调 枯燥 的缺点 ， 教学 内容 图文并 茂 、 动 逼 真 、 使 生
更 有 利 于 学 生 吸 收 掌 握 。 而 且 在 课 时 数 缩 减 的 现 状 下 ， 省 节
中药 杂 志 、 中草 药 、 天然 产 物 研 究 与 开发 、 学 学 报 、 国药 药 中 学杂 志等 。随着互 联 网越 来 越发 达 ， 富的 网络 资 源也 可 以 丰
成 为 教 学 的 补 充
改进 教学 手段 ， 灵活 运 用多 种 教学 方 法 ， 高 学生 学 习效 果 ， 提 使 其 深 刻 理解 和 掌握 知 识 ， 者 根 据 多 年 的教 学 体 会 ． 纳 笔 归
门 课程 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 会 激 发其 主观 能 动 性 ， 能 才 才
最大 程度 发挥 其 学习 能力 。在天 然 药物 化 学 的教 学 过程 中 ， 教 师 从 一 开 始 就 要 开 门 见 山 明 确 课 程 的 重 要 地 位 闭。 天 然 药
书写 时 间 ， 充 信 息量 ， 充 分 的时 间将 重 点 难 点讲 得 更 深 扩 有 入 透 彻 ， 高教 学效 果 。多 媒 体最 大 的优 势在 于 可 以把抽 象 提
具 体化 ， 降低学 习难 度 ， 知识 点有更 深入 的理解 和掌 握 。但 对
是 多 媒 体 教 学 信 息 量 大 ， 师 要 根 据 学 生 的 基 础 水 平 和 实 际 教 反 馈 情 况 ， 须 注 重 与 学 生 的 交 流 ， 握 讲 课 节 奏 ， 时 调 整 必 把 及
学 生兴 趣 ， 拓学 习 视野 开
色 反应 ， 用动 画 一步 一步 的 演示 反 应 的整个 操 作过 程 及颜 色
变 化 ， 观清 晰 ， 生容 易理 解掌 握 ， 高 教学效 率 。 直 学 提
充 分利 用 多种 元素 ， 多媒 体 教学 锦 上添 花 。如使 用 软 为 件 ｅ ｅ ｆｃ ｈ ｍｏ ｉｅ显 示 三维 立 体 分 子结 构模 型 ． ａｈ动 画显 示 骨 ｌ ｆｓ 架 编 号 提取 分 离 的过 程 ， 复 杂 的 内容 简 单 化 。 象 的 内容 使 抽
总结 出 以下几 点 体会 ， 同行交 流共 勉 。 和
１运 用 多 种 方 法 。 养 学 生 的 学 习兴 趣 培
２ 合 理 应 用 多 媒 体 教 育 手 段 。 高 教 学 效 果 提 天 然 药 物 化 学 课 程 涉 及 大 量 繁 杂 多 变 的 化 学 结 构 、 取 提
“ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” 学 生 只 有 对 知 好 。
段 ， 高教学 效 果 ； 强 和完善 课 程 网络教 学平 台建设 ； 视 实 验课 教学 ， 高 学生 动手 能 力 ； 革 考 核方 式 ， 全成 提 加 重 提 改 健 绩 考 核 制 度 ５个 方 面 人 手 ， 以 提 高 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 。 可
【 键词］天 然药 物化 学 ； 学 实践 ； 学 方法 ； 学 改革 ； 程 建设 关 教 教 教 课
传 统 的教 学 以教 师为 中心 ， 满 堂灌 ” 一 言堂 ” “ “ 只会 使 学 生 疲 于应 付 ， 记硬 背 ， 暇积 极 主动 的 思考 ， 生对 教 师 灌 死 无 学 输 的知 识 一知 半解 ， 习 目的不 明确 ， 学 学习兴 趣 低下 。 师 可 教 以努力 营造 轻 松愉 快 的学 习 气氛 ，给学 生 留下 思考 的余 地 ，
现 。 跟上 学科 发 展的 步伐 ， 须不 断关 注 相 关领 域 的发 展 ． 要 必 向 学 生 推 荐 阅 读 国 内 相 关 的 期 刊 杂 志 ， 中 国天 然 药 物 ， 国 如 中
生 普 遍 对 学 习 产 生 畏 雉 情 绪 ， 为 内 容 繁 杂 ， 以 记 忆 。 何 认 难 如