小学语文阅读课内外有效整合

小学语文课内外阅读有效整合

第二次月考，我们四年级课内阅读的得分率是81%，课外阅读的得分率是74%，数字上看令人触目惊心。这样残酷的背后就是学生对文章的理解，以及做题的良好习惯没有养成，更是对老师平时教学问题的折射。

其实，作为四年级的语文老师，我早就知道这个班的孩子语文非常不扎实，基础不牢固，阅读更是他们的弱项。特别进入四年级之后，每一次考试的题型都趋向于高段。刚一接触，学生好像有点手足无措的感觉，这一次就明显的呈现出来。虽然我还是像之前要求孩子们，但是因为自己思想上不够重视，在平时的训练中没有着重强调，只是遇到问题就解决问题，从没有深入思考，有计划有步骤地去训练，更没有对一些后进生进行有针对性的讲解和补习。因此便造成了第二次月考四年级语文成绩下滑的现象。

纵观我们语文教学中，如何有效整合课内容阅读是一个值得我们每一个语文思考的问题。根据二十年的语文教学经验，以及结合我们班级的实际情况，我打算从以下几个方面调整自己的教学：

第一、课堂教学要重视阅读教学，特别是重视阅读的方法。比如四年级五六单元，重点理解含义深刻句子的意思，我在教会孩子们方法之后，更要把这种方法渗透在孩子们的学习中，每一

天的爬黑板环节，我都会让学生从3句话话里选择一句，把自己对句子的理解板写在黑板上。然后针对黑板上学生的回答，选择两种情况的代表，进行对比，让孩子们自己从中悟出理解含义深刻句子的意思。

第二、针对阅读教学进行单项训练，结合语文同步阅读，每个单元抽出一节课，对课文中的精彩段落提出一些有层次的题目，引导学生思考，归纳、总结，不仅仅锻炼学生做题的能力，也提升学生的语言表达能力。比如在训练学生如何分段，如何总结段意，怎样概括文章的主要内容，以及抓住重点词句段理解课文，解决问题等。尤其是根据题目的要求，教会学生考试的能力，根据问题的设置，按照题目的分数去推测答题的要点，从而规范学生考试时的答题步骤。

第三、利用课前三分钟进行讲故事、推荐好书等活动，以活动促进学生读好书，从而提升学生的阅读兴趣。前不久有外面的老师向我们推荐一套儿童读物，我就把这套儿童读物的样本放在我们班级中，任孩子们随意浏览，一个星期过后，就有同学主动提出想买这套书，我就借机在班级推广这套书，让同学们说说你看了这套书后认为比较吸引自己的是什么。随后我们班级就有10位同学买了这套书。

课内外阅读有机结合更有利于学生阅读能力的提高。特别在课堂上的阅读要注重精读，通过赏词品句，反复推敲，让学生感受语文的魅力。从而爱上阅读。而课外阅读侧重粗读，在学生大

量阅读的过程中，不仅享受曲折动人，扣人心弦的故事情节带给孩子们的趣味性，而且在大量的阅读过程中，培养学生的语感，从而提升学生的语文素养。特别是我们每一个语文老师还可以借助学校的大环境，比如读书日，每天的睡前阅读，各个班级的好书推荐，每月共读一本书等等机会，善于发现学生中的前行者，进行及时的表扬，在班级树立榜样，营造读书的氛围，形成爱读书的风气。这样我们会收到事半功倍的效果。