《小学语文课程标准与教材研究》学习指南

《小学语文课程标准与教材研究》学习指南

《小学语文课程标准与教材研究》，是按照《教师教育课程标准》所设置的“小学教师培养课程”专业课。本课程共三个模块，修满本课程，获3学分；也可选修其中的一个或两个模块，并获得相应学分；或重新组合单元，合计相应学分（修满18学时，获1学分）。

（一）学习目标

1．在透彻理解《义务教育语文课程标准》的基础上，树立“基于标准的语文教学”信念，能自觉贯彻《义务教育语文课程标准》的课程理念、教学理念和教学评价的理念。

3．了解小学《语文》教科书的概貌，能运用所学的关键知识，分析现行小学《语文》教科书，学会专业地、探索性地使用语文教科书及各种语文课程资源。每位同学至少进行一次（4分钟或1000字）教材分析（研读）报告。

2．对小学阶段的五个学习领域的“课程目标与内容”有较充分的理解，并转化为自己的语文教学能力，能依据标准和小学生的需要，确定教学目标，选择合宜的教学内容。

4. 关注小学语文课程、教材和教学的理论和实践问题，具有一定的研究意识。每位同学至少1次“问题研讨”报告（4分钟或1000字）；每位同学至少参与一个主题的“专题调研”，并以小组为单位撰写一份专题调研报告。

5．具有较宽广的视野，了解小学语文课程改革与教学实践探索的经验，初步了解国外语文课程与教材。同学自主学习名师教学案例，鼓励利用“拓展资源”深入学习，并把本课程学习与本科毕业论文的选题相关联。

（二）课程内容和结构

●课程内容纲要

本课程三个模块计九个单元。

模块一：语文课程标准与教材概览，是统摄性的。

模块二：阅读领域的课程目标与教材研究，是本课程的重点。小学语文教学的现状，仍以“阅读”（课文）教学为主体，占据绝大多数的课时，胜任小学语文教学，阅读领域是重头。

模块三：其他领域的课程目标与教材研究，是本课程特意加强的。“识字与写字”、“习作”、“口语交际”和“语文综合性”学习，是小学语文新课程着力强化的领域，但课程内容建设和教材编撰，目前仍不如人意，更需要小学语文教师的创造性工作。

模块和单元的内容纲要，如下表：

●课程结构

本课程三个模块和单元的关系，如下图：

语文课程标准与教材概览

一、理解《义务教育语文课程标准》

二、认识小学语文教科书

阅读领域的课程目标与教材研究其他领域的课程目标与教材研究

三、阅读的课程目标与学习内容六、识字与写字的课程目标与教材

四、小学中高段阅读教材研读七、写作的课程目标与学习内容

五、小学生整本书阅读的指导八、口语交际的课程目标与学习内容

九、语文综合性学习的组织及案例

（三）学习方式

只有亲历新课程所倡导的学习方式的人，才能贯彻实施小学语文新课程。本课程倡导主动学习、探究性学习，每个单元具有课前任务和课外延伸学习任务，课内学习设置“学习材料概览”、“关键知识学习”、“问题研讨”、“课例研究”和“名师讲堂”等板块（各单元按学习内容的需要机动配置），各板块的学习方式，见下表：

（四）教学安排

按每周3学时（连排）。一学期课程教学时间17周（51课时）；另课程导学1周（1课时），课程作业答疑与学习总结交流1周（2课时），合计54课时。

模块一：语文课程标准与教材概览

模块二：阅读领域的课程目标与教材研究

模块三：其他领域的课程目标与教材研究

（五）考评方式与标准

●本课程用“学习档案袋”方式考核：

1．参与教学活动

（1）课前任务完成情况

（2）上课的参与度和小组合作

（3）问题讨论报告

（4）教材分析报告

（5）共同备课活动

2．单元关键知识测试答卷（开卷，鼓励小组合作完成）

3．课程学习总结

4．专题调研活动（以小组为单位的一份调研报告）

5．拓展学习：读书笔记、小论文（数量和质量）

●总评方式及标准

总评方式：总评=（模块一+模块二+模块三+学习小结+拓展学习）

总评标准：优秀比例控制在20%以内，良好的比例控制在40%以内，其他等级评定比例不限。

（六）教材和参考资料

●教材

1.王荣生《小学语文课程标准与教材研究》（精品共享课），待完成。

2.王荣生《语文课程内容与教学内容》,教育科学出版社2014。

●主要参考资料

语文课程标准与教材

1.中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

2.王荣生.语文科课程论基础[M].北京:教育科学出版社,2014.

3.王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

4.王荣生、宋冬生主编（初中）《语文学科知识与教学能力》（国家考试中心组织编写的语文教师资格考试的学习用书），高等教育出版社2011

5.张志公.传统语文教育教材论[M].上海:上海教育出版社,1992.

阅读与学习阅读

1.王荣生.阅读教学的要诀[M].北京:教育科学出版社,2014.

2.[美]艾德勒,范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义,朱衣,译.北京:商务印书馆,2004．

3.[加]佩里·若德曼,梅维丝·雷默.儿童文学的乐趣[M].陈美中,译.上海:少年儿童出版社,2008.

4.张必隐.阅读心理学（修订版）[M].北京:北京师范大学出版社,2004．

5.顾晓明.阅读的战略[M].上海:上海人民出版社,1987.

写作与学习写作

1.夏丏尊.文心·文章作法[M].北京:经济日版出版社,2000.

2.王鼎钧.作文七巧[M].北京:国际文化出版公司,2007.

3.[美]约翰·宾.研究性学习(原书名:多样性写作、批判性思维和主动性学习)[M].张仁铎,译.南京:江苏教育出版社,200

4.

4.祁寿华.欧美写作理论、教学与实践[M].上海外语教育出版社,2000.

口语交际的学习内容

1.王荣生.口语交际的课程内容及活动设计[J].上海:语文学习,2004（11-12）．

2．王荣生,王志凯.口语交际教例剖析与教案研制[M].南宁:广西教育出版社,2004.

3.【美】狄安娜·D.赛尔劳.公共演讲：门径与方法[M].朱强,译.北京:清华大学出版社,2010.

4.【美】安德鲁·D·沃尔文,卡罗琳·格温·科克利.倾听的艺术[M].吴红雨,译.上海:复旦大学出版社,2010．

语文综合性学习

1.巢宗祺.语文综合性学习的价值与目标定位[J].北京:人民教育,2005(5)：24-28．

2.李海林.活动量、活动对象和活动成果的语文性[J]．太原:语文教学通讯•初中刊，2006(9)：7-9．

3.洪宗礼,等.母语教材研究（第五卷）外国母语课程教材综合评介[C] .南京:江苏教育出版社,2007.

4.申宣成.表现性评价在语文综合性学习中的应用[D].博士论文.上海:华东师范大学,2011.