现代信息技术在化学教学中应用

浅谈现代信息技术在化学教学中的应用【摘要】随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。

集投影、幻灯、音频、视频于一体的计算机多媒体辅助教学技术，将为中学化学教育教学模式特别是课堂教学带来新的变革。

传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。

同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教
学过程，提高教学质量。

【关键词】多媒体教学；优化教学
一、现代信息技术在中学化学教学中的应用
在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突破，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到，化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味，而通过多媒体可
以很好地解决这些问题。

美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。

如:在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。

再如:利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“co2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。

物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。

计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。

例如利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。

一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。

多媒体信息量大而快，增大了知识的密
度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。

但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。

运用多媒
体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。

如模拟错误实验造成的后果:给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳
毒性实验；还可以使用vcd播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。

通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工
作作风和一丝不苟的科学精神。

在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个cai课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。

再如进行o2、h2、co2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成cai课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。

也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。

这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

二、现代信息技术在初中化学教学中的局限性
应用多媒体技术辅助化学教学固然优点很多，但多媒体课件都是事先编好的，所以灵活性和交互性很差，如果盲目应用，必然会
走进误区。

如果一堂课上教师只是播放提前准备好的课件，学生则把注意力放在不断变化的屏幕上，忽视甚至来不及分析重要的知识点，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动，那实际效果就可想而知了。

因此，用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法，应当根据教学内容的实际将二者有机地结合起来。

另外，用课件模拟实验代替演示实验和学生的探究性实验也有很大局限性。

我们知道，化学是一门以实验为基础的自然学科，在培养学生的知识和能力的同时，还要注重知识形成的过程和掌握知识的方法的培养，计算机辅助教学虽然能以其强大的功能为化学实验注入生机和活力，开阔学生的视野，但却无法达到实际动手操作实验对学生能力的培养。

计算机的模拟实验是无法让学生经历实验的真实“过程”的，从这一方面讲，它对学生的创新意识和实践
能力的培养是作用不大的。

综上所述，在初中阶段的化学教学过程中，恰当运用信息技术，让信息技术作为传统教育方法的有益补充，可以使教学更加科学化、直观化、兴趣化，使学生可以轻松愉快地学习抽象的知识。

相信通过教师及学生的努力，现代信息技术必将在未来的化学教育中取得更大的效果。