幼儿园教师工作满意度的现状及对策研究 精选文档

幼儿园教师工作满意度的现状及对策研究

1.前言

“每个孩子的优秀都是有源头的”――有人曾这样来形容早期教育对孩子一生的发展是如此的重要。

作为一种社会机构,幼儿园是人类文明发展到一定阶段的产物。随着社会分工不断细化、社会生产力水平的不断提高,除了早期

的家庭教育之外,幼儿园则是孩子一生中进入社会的第一个舞台。福禄倍尔的观点逐渐为人们所认同:幼儿园应该是一个自然、美丽、宜人的花园,孩子是园中的苗木,教师就是园丁;创办幼儿园,就是要让孩子在一个专门适合他们生长的地方,在教师的呵护下

健康、快乐地成长。在2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲

要(试行)》中,除了进一步阐明幼儿园是基础教育的组成部分以外,还特别加入了诸如“幼儿园教育是我国学校教育和终生教育

的奠基阶段”、它“关系着幼儿一生的发展”之类的字句,充分表明早期教育对个人、家庭以及整个社会的发展来说具有重要的价值。

一批好教师会造就一所好学校,一个好教师则会成就一批学生

的未来。从社会学的角度而言,教师和幼儿都具有社会成员的一

致性,但是时空的差别使得教师成为独立于他人、可以自立、自

理的成年人,而幼儿则是需要依靠教师的关心和爱护才能成长

“对客观条件决定了教师比幼儿具有绝对的优势。的未成年人。．

于幼儿来说,教师是她们生活世界中的绝对权威”。这个判断既来源于人们对发生在幼儿园里的师幼互动行为事件所做的多重分析,也是平日里人们有关幼儿行为认识的一个积累。研究幼儿园

教师的工作满意度不仅对提高幼儿园教师的工作积极性有重要

的价值,而且对提升办学水平、真正实现现代学校教育的目标追求――“让师生都成为创造幸福和幸福生活的人”更具有实际的研究价值。

工作满意度是指个体对他所从事的工作的总体态度。本文所指幼儿园教师对自身所从事的工作的总体态度。工作满意度的高低无论对个体的自身还是对于组织都起到很大的影响。如果一个人对他的工作持有较高的满意度,说明他对工作持积极的态度,反

之则有消极的态度。较高的工作满意度自然也会降低离职率和流动率。

2.研究方法

2.1被试

本文被试为南京地区6所幼儿园(其中4所为公办幼儿园,2所为私立幼儿园)共46名教师,平均年龄为31.5岁,均为女性。

2.2工作满意度的测量

斯蒂芬?P?罗宾斯所著的《组织行为学》提供了两种测量工作

满意度的方法,一是单一整体评估法,(single global rating);

二是综合评价法,(summation score)。经过有关学者的进一步研本文采用究发现两种测量方法在测量工作满意度方面同样有效。．

单一整体评估法,对八所幼儿园进行工作满意度调查,只要求幼儿教师在填写自己的基本情况后,回答一个问题,“如果你把所有的因素考虑在内,你对自己从事幼儿园教师的工作满意吗?”要求从数字1～5所代表的分数等级中圈出一个符合自己的数字,这些数字代表了“非常满意”、“比较满意”、“不能确定”、“比较不满意”、“非常不满意”。同时,结合与部分幼儿园教师的“一对一”式的深入访谈,对当前幼儿园教师的工作满意度进行测量。

3.研究结果

总体上,幼儿园教师的工作满意度不高。幼儿园教师的工作满意度受工作本身、工作报酬、个人发展、同事关系、领导态度以及教育对象的特殊性等六个因素的影响。具体表现在以下几个方面:

3.1工作本身

在调查中发现,54.3%的幼儿园教师对幼儿园工作本身感到压力很大,不少教师对自己的工作角色表示倍感压力,她们既是照顾幼儿饮食起居的“保姆”,又是要懂得琴棋书画的“艺术家”;她们既是“教育家”,又要懂得如何更好地与家长进行沟通的“外交家”。正是角色要求的多样性使得很多的幼儿教师在工作中感到身心压力,尤其是当自身的工作的不到家长、幼儿以及自己家人的理解和支持时,幼儿园教师深切地感受到这是一份“想说爱你不容易”的工作。．

3.2工作报酬

在与自己同行不同地区间进行纵向比较时,78%的被试在测试

中感到对自己的薪酬待遇基本满意;但是在与同一地区间,与其

他行业进行比较时候,只有39%的的被试在测试中感到对自己的

薪酬待遇基本满意。

3.3 个人发展

在测试中,有76%的教师表示在工作中很多的时候感到迷茫,她们希望拥有更多的参加培训和交流的机会,能够拥有继续学习深

造的机会。

3.4人际关系

幼儿教师的队伍中基本都是女性(即便有男性参与其中,也只

是很小的比例),同性之间在工作中容易出现争执、冲突的矛盾。如果矛盾得不到及时的解决,就直接会造成幼儿教师的心理压力。与此同时,她们还要面对着家园沟通等人际关系。调查中67%的

教师表示自己在处理人际关系上占用较多的时间和精力。

3.5领导态度

心理学家赫兹伯格提出,“领导的赏识”是重要的激励因素和

手段。领导的态度是影响组织文化的重要变量。60%的幼儿园教

师对领导管理方式以及领导关怀程度等表示基本满意。

3.6教育对象的特殊性

由于教育对象的特殊性决定,幼儿园教师的工作对象与其他他

幼儿是一个非常特殊的受教育者群体。行业存在明显的不同。．

们好奇、好动、好问、好模仿,喜欢探究新事物,却又缺乏明辨是

非的能力和自我保护的能力。他们给幼儿教师带来快乐的同时,

也让幼儿教师对其安全的担心承受着很大的心理压力,使得85%

的幼儿教师深感压力。

4.提高幼儿园教师工作满意度的对策

影响幼儿园教师工作满意度的因素很多,提高幼儿园教师工作

满意度是需要社会、教育主管部门、幼儿园以及幼儿教师自身等诸多条件的改善和支持。

4.1从社会角度而言,建立良好的社会支持系统是基础

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,教师的角色被定位在幼

儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好有效的沟通模式,提升家园之间的配合和协调,提高幼儿教师的工作效率,减轻

工作压力。社会要形成对幼儿教师尊重和支持的良好环境,提升

幼儿教师的社会认同感和职业认同感,形成尊师重教的浓厚氛围。

4.2从教育主管部门和幼儿园角度而言,建立科学的管理和激

励机制是必要的

首先,建立合理的薪酬制度。经济人假设认为,人基本上是受经济性刺激物激励的,金钱及个人奖酬是使人们努力工作最重要的

激励。虽然在知识经济时代,人们生活水平已经显著提高,金钱与激励之间的关系渐呈弱化趋势,然而,物质需要始终是人类的提

升幼儿教师,是人们从事一切社会活动的基本动因,第一需要．

的待遇,适当增加幼儿教师的薪酬是提升幼儿教师的工作满意度

的基本条件。