部编版 二年级 语文下册 课文13《画杨桃》
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不假思索
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 状元成才路 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
吞吞吐吐 难为情
“这幅画画得像不像？”
填
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回答。
填
状元成才路 状元成才路
状元成才路
由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 _实__事__求__是_。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
课、摆、哈 抢、嘻
图
座
状元成才路
交
状元成才路
页
上下结构 半包围结构 全包围结构 独体字结构
左右结构
图书
tú
座位 让座
zuò
上交 交给
jiāo
图 座 交 图画
图像 地图
星座 讲座
认真对待、仔细观察
状元成才路 状元成才路
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确，但同 学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得 画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态 度对待事物。
想象说话
老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请 你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的 结果？
老师只是在说“画杨桃” 这件事吗？
① 从不同的角度看问题，会有不一样的结果； ② 如果别人说的话、做的事和我们想的不一
样，我们要学会从别人的角度看问题，不 能随便嘲笑别人； ③ 要实事求是。
生活中我们也经常遇到类似于“画杨桃”
这样的事，请同学们分享分享。
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只 好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象 就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象 的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。 “你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的 腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不 过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休， 都说自己摸到的才是大象真正的样子。
从不同的角 度看同一个 物体，可能 会看到不同 的画面。
13 画杨桃
R·二年级语文下册
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
状元成才路 状元成才路
tú kè
图画课
jiāo
交出去
shěn shì
审视
xī
多音字
dǎo 摔倒 倒下 不倒翁 倒 dào 倒立 倒水 倒车
倒退 倒影 倒映
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
结果同学们看了都_哈__哈__大__笑__，老师让同学们
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨__桃__确__实__像__五__角__星__，
和颜悦色 严肃 轮流 审视 教诲
状元成才路 状元成才路
词语解释（连一连）
神情、气氛灯使人感到敬畏 依照次序一个接替一个，周而复始。 教导。
状元成才路
仔细看。（注视） 状元成才路
形容态度温和可亲。（和蔼可亲）
读课文第一自然段，思考：“我”看到
的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我
状元成才路
笑嘻嘻
bǎi
zuò kào
ér
摆放 座位 靠边 而是
bān
hā
dào
班里 哈哈大笑 倒不如
yè
sù 状元成才路
shǎnɡ qiǎnɡ
那页 严肃 半晌
状元成才路
yuè
huì
抢答
和颜悦色 教诲
图画课 交出去 审视 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 而是 班里 哈哈大笑 倒不如 那页 严肃 半晌 抢答 和颜悦色 教诲
而实际上呢？他们一个也没说对。
题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。Байду номын сангаас
从正面、侧面看庐山山岭 连绵起伏，山峰耸立，从远处、 近处、高处、低处看庐山，庐 山呈现各种不同的样子。我之 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像
状元成才路
是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。··真地看，·老·老实··实地画，
认真 一丝不苟 实事求是
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” “像……五……五角星。”学生吞__吞__吐__吐__地回答。
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师要求“我们” 怎样画画？当看到别人把杨桃 画成五角星的时候，要求“我们”怎么做？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
同学们看了“我”的画后，是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑 起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃……
老师的神情变得严状肃元成才路 了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五状元成才路 角星，好笑吗？”
交情 成交
yè
页 一页 页面 书页 首页
kè
bǎi
qiǎnɡ
xī
课摆抢嘻
上课 课文 听课 课间
摆动 摆放 摆平
抢答 抢到 抢救
嘻哈 笑嘻嘻 嘻皮笑脸
hā
哈 哈气 笑哈哈 马大哈 哈哈大笑
13 画杨桃
第二课时
图画课 交出去 审视 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 而是 班里 哈哈大笑 倒不如 那页 严肃 半晌 抢答 和颜悦色 教诲
这一看，__________________________； 这一看，__________________________； 这一看，__________________________。
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时
状元成才路 状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 状元成才路 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
吞吞吐吐 难为情
“这幅画画得像不像？”
填
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回答。
填
状元成才路 状元成才路
状元成才路
由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 _实__事__求__是_。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
课、摆、哈 抢、嘻
图
座
状元成才路
交
状元成才路
页
上下结构 半包围结构 全包围结构 独体字结构
左右结构
图书
tú
座位 让座
zuò
上交 交给
jiāo
图 座 交 图画
图像 地图
星座 讲座
认真对待、仔细观察
状元成才路 状元成才路
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确，但同 学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得 画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态 度对待事物。
想象说话
老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请 你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的 结果？
老师只是在说“画杨桃” 这件事吗？
① 从不同的角度看问题，会有不一样的结果； ② 如果别人说的话、做的事和我们想的不一
样，我们要学会从别人的角度看问题，不 能随便嘲笑别人； ③ 要实事求是。
生活中我们也经常遇到类似于“画杨桃”
这样的事，请同学们分享分享。
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只 好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象 就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象 的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。 “你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的 腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不 过是一根草绳。”原来他摸到的是大象的尾巴。四个盲人争吵不休， 都说自己摸到的才是大象真正的样子。
从不同的角 度看同一个 物体，可能 会看到不同 的画面。
13 画杨桃
R·二年级语文下册
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
状元成才路 状元成才路
tú kè
图画课
jiāo
交出去
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审视
xī
多音字
dǎo 摔倒 倒下 不倒翁 倒 dào 倒立 倒水 倒车
倒退 倒影 倒映
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
结果同学们看了都_哈__哈__大__笑__，老师让同学们
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨__桃__确__实__像__五__角__星__，
和颜悦色 严肃 轮流 审视 教诲
状元成才路 状元成才路
词语解释（连一连）
神情、气氛灯使人感到敬畏 依照次序一个接替一个，周而复始。 教导。
状元成才路
仔细看。（注视） 状元成才路
形容态度温和可亲。（和蔼可亲）
读课文第一自然段，思考：“我”看到
的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我
状元成才路
笑嘻嘻
bǎi
zuò kào
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摆放 座位 靠边 而是
bān
hā
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班里 哈哈大笑 倒不如
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shǎnɡ qiǎnɡ
那页 严肃 半晌
状元成才路
yuè
huì
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和颜悦色 教诲
图画课 交出去 审视 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 而是 班里 哈哈大笑 倒不如 那页 严肃 半晌 抢答 和颜悦色 教诲
而实际上呢？他们一个也没说对。
题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。Байду номын сангаас
从正面、侧面看庐山山岭 连绵起伏，山峰耸立，从远处、 近处、高处、低处看庐山，庐 山呈现各种不同的样子。我之 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像
状元成才路
是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。··真地看，·老·老实··实地画，
认真 一丝不苟 实事求是
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” “像……五……五角星。”学生吞__吞__吐__吐__地回答。
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师要求“我们” 怎样画画？当看到别人把杨桃 画成五角星的时候，要求“我们”怎么做？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
同学们看了“我”的画后，是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑 起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃……
老师的神情变得严状肃元成才路 了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五状元成才路 角星，好笑吗？”
交情 成交
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页 一页 页面 书页 首页
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qiǎnɡ
xī
课摆抢嘻
上课 课文 听课 课间
摆动 摆放 摆平
抢答 抢到 抢救
嘻哈 笑嘻嘻 嘻皮笑脸
hā
哈 哈气 笑哈哈 马大哈 哈哈大笑
13 画杨桃
第二课时
图画课 交出去 审视 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 而是 班里 哈哈大笑 倒不如 那页 严肃 半晌 抢答 和颜悦色 教诲
这一看，__________________________； 这一看，__________________________； 这一看，__________________________。
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时
状元成才路 状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路