中学生创造力培养教育资料
中学生创造力培养教育资料
创造性教育是教育发展的新阶段。
教育经历了工具型教育、知识型教育、智能型教育三个阶段，正迈向创造型教育阶段。
自八十年代以来，高新技术与知识经济的迅速发展，人类开始进入信息时代，更加注重创新，对人才素质提出了新要求，特别要求人才要具有创造性思维和能力，因此创造性教育就必然出现了。
二、开展中学生创造力培训教育项目的必要性1、项目开展的心理生理基础所谓创造性教育, 就是引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法, 发展他们的创造潜能, 培养创造素质、创造能力的教育活动。
它适合从幼儿到大学生的所有年龄段开展。
中学时期是创造力萌发的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名中学生的追踪分析，提出了著名理论：若以30岁时人的智力发展水平为100，则15岁时就已具备50%，20岁时达到80％，剩下的20％，是从21 －30 岁的10 年中获得的，抓好中学关键期的教育培育，有利促进和帮助中学生的健康成长。
在中学阶段 ,学生的思维表现出过渡性特征 ,搞好创造性培养，对帮助他们增强对于事物的感性认识 ,培养更富的想象力具有重要意义；中学阶段是学生由儿童逐渐成长为成人的过渡时期 ,初中生的自我意识和自我独立性逐渐发展 ,思维的批判性得到发展 ,这在思维方式上表现为很少受到限制与束缚 ,在心理上则表现为追求新异和对传统、惯常的东西采取逆反、批判的心理。
这些发展特征 ,促使初中生在创造性发展上具有更积极的意义。
2、项目开展的社会基础创造学是以开发人的创造力为核心的学科，是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。
创造学在 20世纪初始于美、前苏联，并于 20 世纪 40 年代前后成为独立的科学体系，从此，美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。
二战后，美、前苏联称霸全球，成为全球两个超级大国。
究其原因，与他们重视创造学研究密切相关。
同时，创造学的理论和方法向欧亚各国传播，促进了这些国家社会经济的发展，并丰富了创造学的内容。
如何培养中学生的创造力
如何培养中学生的创造力中学生创造力的培养是教育界的重要议题之一。
创造力不仅是现代社会所需的核心能力，也是中学生综合素质发展的重要方面。
本文将从培养创造力的重要性、创造力的定义和特征、以及创造力培养的方法等方面进行阐述。
一、培养创造力的重要性创造力是指个体在面对问题时能够主动地产生新的观念、想法和解决方案的能力。
在当代社会，创造力不仅仅局限于艺术和科学领域，更涉及到各行各业。
培养中学生的创造力具有以下重要性：1.1 培养适应未来社会的能力：在快速变化的现代社会中，许多传统的职业模式和工作方式正在发生深刻的变革，创造力将成为青年人应对这一挑战的关键能力。
1.2 培养解决问题的能力：创造力使中学生具备解决复杂问题的能力，能够独立思考、寻找新的思路和方法，不被传统思维所局限。
1.3 培养个人的自信心与创新意识：创造力的培养过程中，中学生需要不断地尝试、实践和反思，这一过程能够增强他们的自信心，让他们意识到自己的潜力和创新能力。
二、创造力的定义和特征创造力并非神奇的能力，它可以通过一系列的方法和过程进行培养。
中学生的创造力具有以下定义和特征：2.1 反思能力：创造力培养的基础是中学生的反思能力，他们需要不断地思考、观察和体验，以培养对问题的洞察力。
2.2 非传统思维：创造力需要突破常规的思维模式，培养中学生的非传统思维，鼓励他们思考新颖的解决方案。
2.3 想象力和联想能力：创造力需要中学生具备丰富的想象力和联想能力，能够将不同的观念、思维和知识进行融合，产生新的创意。
2.4 探索与实践：创造力的培养需要中学生勇于探索和实践，尝试不同的方法和途径，通过实践和反馈不断地改进和完善。
三、培养创造力的方法为了培养中学生的创造力，教育者和家长可以采取以下方法：3.1 提供富有挑战性的学习环境：为中学生提供机会，让他们面对复杂和不确定的问题，培养他们的解决问题的能力。
3.2 引导中学生进行开放性的思考：教师可以鼓励中学生提出问题、进行思辨和辩论，培养他们的思辨能力和创造性思维。
初中创造力培养知识点归纳
初中创造力培养知识点归纳创造力是一种宝贵的能力，它能够培养学生的思维能力、问题解决能力和创新意识。
在初中阶段，培养学生的创造力尤为重要，因为这是他们进入高中和大学的基础。
本文将针对初中创造力培养的知识点进行归纳和总结。
首先，提供充分的学习材料和资源是培养创造力的关键。
学生需要接触到各种各样的信息和知识，这样才能对不同领域有所了解。
学校可以设立创造力课程，引导学生进行多学科的学习和探索。
此外，学校图书馆和互联网资源也是不可或缺的。
学生可以通过阅读书籍、报纸和杂志，观看纪录片和教育视频，寻找灵感和拓宽视野。
其次，激发学生的好奇心和求知欲也是培养创造力的重要一环。
学校和老师可以通过提出有趣而具有挑战性的问题来引发学生的思考，并鼓励他们积极探索答案。
例如，通过实验、讨论、小组合作等方式，让学生自主学习和发现。
同时，给予学生足够的时间和空间，让他们可以深入钻研和思考，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
第三，注重培养学生的批判性思维和创新意识。
学生需要学会质疑、分析和思考问题。
学校可以引导学生进行批判性阅读和思考，培养他们提出合理的问题并寻找解决方案的能力。
同时，学生还需要学会从不同角度看待问题，培养他们的多元思维和创新意识。
学校可以通过组织创意比赛、设计项目或讨论会等方式来培养学生的创新思维。
此外，培养学生的合作能力和团队精神也是培养创造力的重要一环。
在合作中，学生可以相互交流、分享想法和合作解决问题。
学校可以通过小组项目、合作研究等方式，培养学生的团队合作精神和领导能力。
同时，学校还可以引导学生发展良好的沟通和互助技巧，培养学生的人际关系和合作能力。
最后，鼓励学生进行创造性的活动和实践也是培养创造力的有效方式。
学校可以组织各种各样的创意活动，如艺术创作、实验设计、科技发明等。
同时，学校还可以提供制作手工和模型的机会，让学生动手并将他们的创意付诸实践。
这样，学生可以将理论知识应用于实际中，培养他们的实践能力和创造力。
中学创造力培养方案
中学创造力培养方案导言：在当今社会，创造力已成为一个重要的能力，被广泛认为是未来成功的关键因素。
然而，许多中学生在学校教育中缺乏创造力的培养。
因此，为了培养中学生的创造力，需要制定一套科学有效的培养方案。
本文将探讨中学创造力培养的重要性，并提出一些切实可行的培养方案。
一、创造力的重要性创造力是指个体在解决问题、创造新事物或想法时所表现出的独特能力。
它不仅能够激发个体的潜能，还能促进社会的进步。
创造力培养旨在培养学生的创新思维、独立思考和问题解决能力，使他们能够应对未来社会的挑战。
二、培养创造力的原则1. 鼓励自由思考自由思考是培养创造力的基础。
学校应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生自由发表意见、提出问题，并尊重他们的独特观点。
教师应该充当引导者的角色，鼓励学生思考和探索。
2. 培养多元智能多元智能理论认为，每个人都具有多种智能，如逻辑数学智能、语言智能、空间智能等。
培养创造力需要发展学生的多种智能，通过提供不同类型的学习任务和活动，激发学生的潜能。
3. 强调实践与实践创造力的培养需要实践与实践相结合。
学校应该提供丰富的实践机会，如实验课、实地考察、社会实践等，让学生亲身体验和实践，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 鼓励团队合作创造力不仅仅是个体的能力，还需要与他人合作。
学校应该鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协作和领导能力。
通过团队合作，学生可以相互启发，共同解决问题，提高创造力水平。
三、创造力培养的具体措施1. 设计创新课程学校应该设计创新的课程，包括创新思维训练、创意写作、艺术创作等，以培养学生的创造力。
这些课程可以通过项目制学习的方式进行，让学生在实际问题中进行思考和实践。
2. 提供创新资源学校应该提供丰富的创新资源，如图书馆、实验室、艺术工作室等，让学生能够自由地获取信息和材料，进行创造性的思考和实践。
3. 开展创新竞赛学校可以定期组织创新竞赛，如科技创新大赛、创意设计比赛等，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励和认可。
中学生的创造力培养教案
中学生的创造力培养教案一、教学目标1.了解创造力的概念和重要性。
2.掌握培养中学生创造力的方法和策略。
3.激发学生的创造力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1.创造力的概念和特点a.创造力的定义和重要性。
b.创造力的基本特点和表现形式。
2.培养中学生创造力的方法和策略a.创造力培养的原则和方法。
b.创造力培养的策略和途径。
3.激发学生的创造力a.创造力激发的环境和条件。
b.激发学生创造力的具体措施。
4.培养学生的创新思维和解决问题的能力a.培养学生的观察力和想象力。
b.培养学生的分析思维和批判思维。
c.培养学生的变通能力和创新能力。
d.培养学生的解决问题的能力和实践能力。
三、教学过程1.导入向学生介绍创造力的概念和重要性，引发学生对创造力的思考。
2.学习创造力的概念和特点a.讲解创造力的定义和重要性，引导学生理解其在个人发展和社会进步中的作用。
b.描述创造力的基本特点和表现形式，鼓励学生互相分享自己的创造力体验。
3.讨论培养创造力的方法和策略a.提供一些培养创造力的原则和方法，包括激发好奇心、培养多元思维等。
b.鼓励学生在小组内分享和讨论自己认为有效的创造力培养策略和途径。
4.探讨激发学生创造力的具体措施a.介绍创造力激发的环境和条件，如开放的学习环境和支持创新的教学氛围。
b.引导学生思考并提出激发学生创造力的具体措施，如开展创意比赛和开设创客课程等。
5.讲解培养学生的创新思维和解决问题的能力的方法a.教授培养学生观察力和想象力的方法，如多角度观察和开展联想游戏等。
b.指导学生培养分析思维和批判思维的方法，如进行逻辑推理和开展辩论活动等。
c.介绍培养学生变通能力和创新能力的方法，如启发性问题和开放性任务等。
d.讲解培养学生解决问题的能力和实践能力的方法，如开展实践项目和解决实际难题等。
6.总结和评价小结本节课的内容，总结培养中学生创造力的教学目标和方法，对学生的表现进行评价和鼓励。
如何培养中学生的创造力
如何培养中学生的创造力培养中学生的创造力在当今社会，创造力被认为是一种重要的能力，在学校教育中也受到越来越多的重视。
作为中学教育的一部分，如何培养中学生的创造力是一个值得探讨的话题。
本文将从培养环境、课堂教学和个人能力三个方面介绍如何有效地培养中学生的创造力。
一、营造培养创造力的环境1. 提供开放的学习环境为了培养学生的创造力，学校应该提供一个开放的学习环境。
这意味着鼓励学生提出问题、表达自己的想法，并尊重每个人的不同观点。
教师应该鼓励学生进行探索和实验，并给予他们充分的自主权。
2. 提供多元化的学习资源为了激发学生的创造力，学校可以提供丰富多样的学习资源。
这包括图书馆、实验室、艺术工作室等。
学生应该有机会接触不同的学科和领域，从而激发他们的兴趣和创造力。
3. 培养良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的创造力至关重要。
学校可以组织一些创新活动，如创意比赛、科技展览等，让学生展示他们的创造力。
同时，教师和家长也应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己的能力和潜力。
二、创造力在课堂教学中的培养1. 引导学生思考在课堂教学中，教师可以采用引导式的教学方法，引导学生进行思考。
通过提出问题、讨论案例等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力。
教师还可以组织一些拓展活动，如实验、社会调查等，让学生主动地探索和发现。
2. 注重创新能力的培养创新是创造力的体现，学校应该注重培养学生的创新能力。
教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生解决问题并提出创新的解决方案。
同时，学校也可以开设一些选修课程或兴趣小组，鼓励学生参与科研或创业活动，培养他们的创新能力。
3. 评价方式的改革在培养创造力的过程中，评价方式也至关重要。
学校可以采用多元化的评价方式，包括项目展示、作品展览等。
这样可以使学生更加积极主动地参与学习，激发他们的创造力。
三、个人能力的培养1. 鼓励多方面的学习为了培养学生的创造力，个人能力的培养至关重要。
初中学生创造力的培养与引导
初中学生创造力的培养与引导创造力是人类独有的能力，也是社会发展的重要推动力。
对于初中学生来说，培养和引导他们的创造力不仅可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学术成绩，还能为他们未来的发展奠定基础。
本文将探讨初中学生创造力的培养与引导方法。
一、提供多样化的学习环境创造力需要多样化的刺激和学习机会。
学校应该为初中生创造一个宽松、自由的学习环境，鼓励他们自主探究和表达想法。
教师可以通过提供丰富多样的教学资源，例如教学设备、实验器材、图书馆资源等，来丰富学生的学习体验。
二、注重培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是培养创造力的重要基础。
教师可以通过开展观察和感知训练，如观察画面、观察物体等活动，帮助学生提高观察和分析问题的能力。
同时，通过阅读优秀的文学作品、艺术作品等，培养学生的想象力和审美能力，激发他们的创造力。
三、鼓励学生提出问题和解决问题鼓励学生提出问题并寻找解决问题的方法是培养创造力的有效途径。
教师可以引导学生运用逻辑思维和创造性思维来解决问题，并鼓励他们勇于质疑和探索。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同面对问题，通过互相交流和合作，促进创造力的培养和发展。
四、开展创意活动和项目创意活动和项目的开展可以激发学生的创造力。
学校可以组织一些创意艺术类比赛，如绘画、写作、音乐等，让学生通过自己的创意和想象力展示自己的才艺。
此外，学校还可以开设一些创意科技实验班，引导学生进行科技创新和发明创造。
五、提供角色模型和成功案例角色模型和成功案例对于初中生的创造力发展具有重要影响。
学校可以邀请一些有成就的专业人士来校园进行分享，让学生了解他们的创新经历和成功之路。
此外，教师还可以选取一些具有代表性的创新成果作为案例进行讲解，激发学生的学习热情和创造欲望。
六、鼓励学生多角度思考和批判性思维创造力需要学生具备多角度思考和批判性思维的能力。
教师可以引导学生进行辩证思考，对问题进行全面、深入地分析，并鼓励他们提出不同的观点和解决方案。
培养中学生创造力教案
培养中学生创造力教案创造力在当今社会中被广泛认可为一种重要的能力，它可以帮助学生更好地应对未来的挑战，并培养他们成为具有创新思维的人才。
因此，如何有效地培养中学生的创造力成为了教育界关注的一个重要问题。
本文将提供一个教案，旨在引导中学生发展和提高他们的创造力。
一、目标与背景培养中学生创造力的目标是使学生能够独立思考、解决问题并提出创新的想法。
这种能力将帮助学生在未来的学习和职业生涯中取得成功。
本教案适用于中学各个年级的学生。
二、教学步骤1. 激发创造力的兴趣a. 在课堂上观看有关创造力的视频，向学生介绍创造力的定义和重要性。
b. 通过演示创意思维的案例，引导学生思考如何发挥他们的创造力。
c. 与学生分享一些成功人士的创新故事，激发他们的兴趣和动力。
2. 提供创造力的培养方法a. 鼓励学生阅读各类文学作品，通过阅读拓宽思维，激发想象力和创造力。
b. 组织学生参加讨论活动，鼓励他们表达自己独特的观点。
c. 设计一些有趣的问题和挑战，促使学生进行创新思考和解决问题的尝试。
d. 引导学生进行实践性的项目，如科学实验、艺术创作等，培养他们的动手能力和创新思维。
3. 提供创造力的评估方法a. 设计一些具有挑战性的作业或项目，评估学生的创新能力和解决问题的能力。
b. 组织学生进行小组活动，鼓励他们在合作中发挥创造力。
c. 提供针对学生创造力发展的个性化反馈，并指导他们如何改进和提高。
4. 培养创造力的持续实践a. 确保学生每天都有一定的时间进行自主学习和思考。
b. 提供一些创造力开发的资源，如书籍、网站等，供学生自由选择和使用。
c. 组织创意比赛或展览，让学生展示自己的创造力成果，并从中获得肯定和鼓励。
三、教学评估通过学生的作业、参与度以及课堂表现来评估他们的创造力发展情况。
教师也可以设计一些创新性的考试题目来检验学生对知识的理解和应用。
四、教学资源为了辅助教学，以下是一些可能用到的资源：1. 创造力培养相关的书籍和文章2. 有关创新思维的视频和演讲3. 提供创意思维训练的游戏和软件五、总结通过本教案的实施，学生将有机会发展和提高自己的创造力。
培养中学生创新思维的书目推荐
培养中学生创新思维的书目推荐在当今快速变化的社会中，创新思维已经成为了中学教育中的重要一环。
培养中学生的创新思维不仅可以提升他们的问题解决能力，还可以增强他们的适应能力和创造力。
为了帮助中学生培养创新思维，以下是一些值得推荐的书目。
1. 《思维导图：创新思考的工具》作者：托尼·布赖恩这本书介绍了思维导图的概念和方法，帮助读者在解决问题和创新思考时掌握有效的工具。
通过学习思维导图的技巧，中学生可以更好地组织思维，发现问题之间的联系，并形成创新的解决方案。
2. 《创新者的基因：为什么有些想法会瞬间改变世界》作者：克莱顿·克里斯坦森这本书向读者展示了创新者的共同特质和行为习惯。
通过分析一些成功的案例，中学生可以了解到创新者是如何思考和行动的，从而启发他们自己的创新潜能。
3. 《火星救援》作者：安迪·威尔这本科幻小说描述了一位宇航员在火星上生存和返航的故事。
通过主人公的机智和创新，中学生可以感受到问题解决和创新思维的重要性。
这本书还可以激发他们对未知领域的探索欲望和创造力。
4. 《思考，快与慢》作者：丹尼尔·卡尼曼这本书介绍了人类思维的两种模式：快思考和慢思考。
通过了解这两种思维模式的特点和应用场景，中学生可以学会灵活运用不同的思维方式来解决问题和创新思考。
5. 《先驱者》作者：玛格丽特·泰切尔这本书记录了一些具有创新思维的先驱者的故事。
通过了解这些先驱者的经历和成就，中学生可以了解到创新思维是如何在不同领域中得到应用的，同时也可以受到他们的影响，培养自己的创新能力。
这些书目可以作为推荐给中学生的阅读材料，以帮助他们培养创新思维。
读者可以通过阅读这些书籍来了解创新思维的重要性，学习创新思维的技巧，并通过实践将创新思维应用到实际问题中。
通过培养中学生的创新思维，我们可以为他们的未来发展奠定坚实的基础。
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
培养学生创造力的中学教案
培养学生创造力的中学教案引言：学生的创造力是其发展的重要指标，对于中学教育而言尤为重要。
本教案旨在探讨如何培养学生的创造力，为教师们提供一些实用的策略和方法。
一、创造力的概念与重要性创造力是指个体在面对问题、挑战或任务时，能够独立地产生新的、有独创性的观念、想法或解决方案的能力。
培养学生的创造力对于促进其综合素质的提高、发展创新精神和解决实际问题都具有重要意义。
二、培养学生创造力的原则1. 激发学生的兴趣：创造力的发展离不开学生对所学内容的兴趣，教师应通过生动的课堂教学、启发式问题引导等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提供合适的环境：创造力的培养需要一个良好的学习环境，在课堂设置中，为学生提供多样化的资源、支持和鼓励，以促进他们的创造性思维和表达能力。
3. 引导学生独立思考：教师应鼓励学生进行独立思考和问题解决，提供一种积极的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、敢于发表自己的看法。
4. 鼓励多元化的解决方案：教师应鼓励学生提供多种解决方案，避免陷入单一的思维模式，培养学生发散性思维和创造性思维。
5. 激发学生的自信心：教师应给予学生充分的肯定和鼓励，培养他们对自己创造力的自信，激发他们不断探索、创新的动力。
三、教学策略与方法1. 创新问题引导：在课堂上通过提出具有创新性质的问题，促使学生开启思维，激发他们的创造力。
2. 多媒体展示活动：在教学中引入多媒体资源，例如图片、视频等，以充实学生的知识储备，同时启发他们的创造性思维和表达能力。
3. 小组合作：设置小组合作任务，让学生进行讨论、合作和分享，激发团队合作精神和创造力。
4. 创意作业布置：设定一些富有创造性的作业，例如写一篇与课文内容相关的新故事、设计一件创意产品等，激发学生的创造力和创新能力。
5. 实践与体验：组织学生参观实践活动，如实地考察、实验操作等，提供真实的情境和体验，激发学生的创造力和解决问题的能力。
结语：通过本教案的学习，教师们应能够更好地理解和运用相应的策略和方法，培养学生的创造力。
培养中学生的创造力
培养中学生的创造力创造力是人类智慧的精华，是推动社会进步和个人发展的关键能力。
在培养中学生的创造力方面，教育应该发挥重要作用。
本文将探讨如何有效地培养中学生的创造力，从课堂教学、学校环境和家庭教育等方面进行论述，并提出具体的建议和方法。
一、创造性的课堂教学课堂是培养中学生创造力的重要场所。
教师在教学过程中应采用探究式、启发式的教学方法，激发学生的求知欲和想象力。
教师不仅要传授知识，更要引导学生思考、提问和表达自己的观点。
为此，教师需要注重以下几点：首先，创造性的课堂教学要注重培养学生的思维能力。
教师应鼓励学生分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
通过让学生进行讨论、互动和团队合作，激发他们的思维火花，从而培养他们的创造力。
其次，教师应提供多样化的学习资源和学习环境。
学生的创造力需要通过与多样的知识和经验互动来激发和培养。
教师可以引入实践活动、实验、参观等形式，让学生亲身体验和探索，从而培养他们的创造性思维。
最后，教师应给予学生充分的自主发展空间。
学生的创造力需要得到尊重和发展。
教师应鼓励学生发表自己的观点，给予他们更多的决策权和探索的自由度。
只有在自主的学习环境中，学生的创造力才能得到最大程度的激发和发展。
二、创造性的学校环境学校环境对于培养中学生的创造力同样至关重要。
学校应提供积极主动的创造性氛围，为学生展示自己的创造成果提供机会。
以下是一些创造性的学校环境的建设要点：首先，学校应鼓励学生参与各种科技和创新竞赛。
这些竞赛为学生提供了展示自己创造力的平台，同时也激发了学生的学习和创新热情。
其次，学校应注重培养学生的实践动手能力。
提供各种实验室、工作室等创造性的学习空间，让学生可以亲身体验和实践，培养他们的实践创新意识。
最后，学校应注重鼓励学生发展艺术创造力。
开展各种艺术活动，如绘画、音乐、舞蹈等，为学生提供展示自己艺术才华和创造力的机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
三、创造性的家庭教育家庭教育是培养中学生创造力的另一个重要方面。
中学生心理健康教育《创造力培养》教学设计、教案
中学生心理健康教育《创造力培养》教学设计、教案教学设计概述本教学设计旨在为中学生提供创造力培养的心理健康教育。
通过培养学生的创造力，旨在提高他们的问题解决能力、创新思维和适应力，从而促进他们的全面发展。
教学目标1. 了解创造力的概念和重要性；2. 掌握培养创造力的基本方法和策略；3. 提高学生的问题解决能力、创新思维和适应力；4. 培养学生的合作与沟通能力；5. 增强学生的自信心和积极心态。
教学内容1. 创造力的定义和特点；2. 创造力的培养方法；3. 发散思维和收敛思维的训练；4. 创造力与问题解决能力的关系；5. 合作与沟通在创造力培养中的作用；6. 激发学生的创造力的活动和案例分析。
教学方法1. 讲授法：通过讲解创造力的概念、培养方法和案例，使学生了解创造力的重要性和培养创造力的基础知识。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨问题解决、创新思维和合作沟通等与创造力相关的话题，促进学生的思考和思维发散能力的培养。
3. 案例分析法：引导学生分析创造力案例，帮助他们理解创造力的实际应用和发展过程。
4. 活动设计法：设计各种富有创造性的教学活动，如角色扮演、小组合作、头脑风暴等，激发学生的创造力和参与度。
教学评价与反馈1. 课堂参与度：观察学生的积极参与程度，包括主动提问、回答问题和讨论的贡献。
2. 作业表现：评估学生完成布置作业的质量和创造性。
3. 项目展示：要求学生参与创造性项目的展示，评价其创造力的表现和实践能力。
教学资源1. 创造力培养教材和参考书籍；2. 录音和视频材料；3. 案例分析和实例分享；4. 创造性教学活动的设计和指导。
教学时间安排本教学设计适合在心理健康教育课程中进行，可安排为4至6节课的教学内容，每节课45分钟。
教学评估通过学生的参与度、作业表现和项目展示来评估学生在创造力培养方面的理解和实践能力。
初中时期学生培养创造力的教育内容
初中时期学生培养创造力的教育内容创造力是一种重要的能力，对于中学生的发展和未来的成功都起着关键作用。
初中时期是培养学生创造力的关键时期，因为这个阶段的学生开始表现出更多的好奇心和想象力。
为了帮助学生培养创造力，以下是一些可行的教育内容。
1. 提供多样化的学科和课程在初中阶段，学生应该接触到各种学科和课程，包括艺术、科学、文学、数学等。
通过研究多样的学科，学生将会获得不同的视角和思维方式，激发他们的创造力。
2. 鼓励学生参与实践和实验创造力需要实践和实验的支持。
学校应该提供实践和实验的机会，让学生亲自动手去尝试、实践和创新。
这种经验将帮助他们发展创造性思维和解决问题的能力。
3. 提供开放的研究环境创造力需要一个开放、包容和支持的研究环境。
学校应该提供一个允许学生自由思考、发表意见和尝试新想法的环境。
教师也应该鼓励学生提出问题、进行讨论和展示他们的创意。
4. 鼓励学生阅读和写作阅读和写作是培养创造力的重要手段。
学校应该鼓励学生多读书，包括文学作品、社会科学和科学类书籍等。
同时，学生还应该被鼓励写作，包括创作故事、写日记、撰写论文等。
读书和写作将促使学生发展自己的思维和表达能力。
5. 提供跨学科项目和活动跨学科项目和活动可以鼓励学生运用不同学科的知识和技能，培养创造力。
学校可以组织一些跨学科的项目，让学生在解决现实问题、合作团队以及探索新领域中发掘他们的创造潜力。
总之，初中时期学生的创造力培养应包括提供多样化的学科和课程、鼓励实践和实验、提供开放的学习环境、鼓励阅读和写作以及提供跨学科项目和活动。
通过这些教育内容的实施，学生将有更多机会发展创造力，为他们的未来成功打下坚实的基础。
初中时期学生培养创造力的教育内容
初中时期学生培养创造力的教育内容背景初中时期是学生创造力发展的关键阶段。
培养学生的创造力有助于他们在未来成为有创新能力的个体。
因此，教育内容在初中时期应该注重培养学生的创造力。
培养创造力的教育内容1. 提供多样化的研究机会为了培养学生的创造力，教育内容应该提供多样化的研究机会。
这包括但不限于课堂研究、实验实践、艺术创作和团队合作等。
通过不同的研究方式和活动，学生可以发展他们的创造力，并在实践中探索自己的想法和潜力。
2. 鼓励独立思考和问题解决能力培养创造力需要学生具备独立思考和问题解决能力。
教育内容应该注重培养学生的自主研究和独立思维能力。
例如，通过提供开放性问题和案例分析，激发学生思考和解决问题的能力，并鼓励他们寻找创新的解决方案。
3. 引导探索和实践创造力的培养需要学生有机会进行探索和实践。
教育内容应该提供实践性的研究机会，让学生能够将理论知识应用于实际情境中。
例如，组织实地考察、实验和项目实践等活动，让学生参与其中，通过实践中的发现和反思来培养创造力。
4. 鼓励艺术创作和表达艺术创作是培养学生创造力的重要途径之一。
教育内容应该鼓励学生参与各种形式的艺术创作和表达活动，如音乐、绘画、舞蹈和写作等。
通过艺术创作，学生可以在自由和开放的环境中表达自己的想法和情感，从而培养创造力。
5. 提供合作研究机会合作研究是培养学生创造力的重要方式之一。
教育内容应该设计合作研究的机会，让学生能够与他人合作解决问题和完成任务。
通过合作研究，学生可以分享和交流各自的观点和想法，激发创造性思维，并在合作中培养创造力。
总结初中时期学生培养创造力的教育内容应该包括多样化的学习机会、鼓励独立思考和问题解决能力、引导探索和实践、鼓励艺术创作和表达，以及提供合作学习机会。
通过这些教育内容的设计和实施，可以帮助初中学生发展他们的创造力，为未来的成长和创新打下坚实的基础。
初中创造力知识点整理
初中创造力知识点整理创造力是一种人类独有的思维能力，是解决问题、创新和创造的关键。
在初中阶段，学生培养创造力非常重要，因为它不仅有助于他们在学习中取得好成绩，还有助于他们在未来的职业和生活中获得成功。
本文将为大家整理一些初中阶段培养创造力的知识点。
一、培养兴趣培养学生的创造力首先需要激发他们的兴趣。
兴趣是创造力的源泉，能够激发学生的学习热情和动力。
教师可以通过多样化的学习活动，例如课堂讨论、实验、实地考察等，引发学生的兴趣。
同时，鼓励学生广泛阅读各类书籍，参加丰富多样的课外活动，拓宽他们的视野和知识面，从而为创造力的发展打下基础。
二、提供自主学习机会为了培养学生的创造力，教师应该提供自主学习的机会。
自主学习可以激发学生的主动思考和自主探索能力，培养他们独立解决问题的能力。
教师可以组织学生参与小组合作、研究性学习等活动，在这些活动中给予学生一定的自由度和选择权，让他们根据自己的兴趣和需要制定学习计划，并自行实施。
这样的学习方式可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
三、鼓励多角度思考创造力需要学生有多角度思考的能力。
教师可以通过开放问题、游戏等方式激发学生的思维创新和批判性思维能力。
例如，在课堂上提出一个开放性问题，鼓励学生提出多种不同的解决方案，并通过讨论和分享，促进学生的思维碰撞和创新。
此外，教师还可以引导学生运用比喻、类比等思维方法，扩展他们的思维方式，培养他们的创造力和想象力。
四、培养学生的批判性思维能力创造力不仅仅是有创意，也需要有批判性思维能力来评估和改进创意。
教师可以通过提问、辩论等方式培养学生的批判性思维能力。
例如，在课堂上引导学生提出问题、分析问题，并找出问题的解决方法。
同时，教师还可以要求学生对他人的观点进行评估和分析，从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和判断能力。
五、鼓励学生勇于表达和尝试创造力需要学生敢于表达和尝试。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，并给予正面的评价和支持。
中学生学习重点培养创造力和创新能力
中学生学习重点培养创造力和创新能力根据题目所述，中学阶段应重点培养学生的创造力和创新能力。
下面我将从教育理念、课程设置以及教学方法三个方面提出建设性的意见和实际的执行方案。
一、教育理念：1. 建立积极肯定的学习环境：创造一个鼓励学生表达、接受不同观点的氛围，尊重学生的独特性和创造力。
2. 培养学生的自主学习能力：激发学生内在的求知欲望和学习动力，鼓励他们通过自主学习、探究和实践发挥创造性思维。
3. 注重批判性思维培养：培养学生分析问题、归纳总结的能力，培育他们的批判性思维，从而激发创造力和创新能力。
二、课程设置：1. 创新思维课程：在学校课程中增设创新思维课程，教授学生解决问题的方法、激发创意以及创新工具的使用。
通过培养学生的创新思维，提高他们解决实际问题的能力。
2. 跨学科课程设计：在以科学、数学为核心的课程中融入人文、艺术、体育等领域的元素，通过跨学科的学习，培养学生的多元思维和综合能力。
3. 课外拓展活动：鼓励学生积极参与课外拓展活动，如科技创新竞赛、艺术展览等，提供更多机会让学生发挥创造力和创新能力。
三、教学方法：1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生通过提问、思考和讨论来主动探索问题，培养他们的创造性思维。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作设计、解决问题，促进学生的互动和协作，培养他们的创新能力。
3. 实践性学习：提供实践探究的机会，比如实验、实地考察等，使学生亲身体验问题解决的过程，培养他们的动手能力和创新思维。
综上所述，中学生学习重点应该培养创造力和创新能力。
通过教育理念的落实、课程设置的改进以及教学方法的创新，我们能够为中学生提供一个更加适合培养创造力和创新能力的学习环境。
这样的教育模式将有助于学生将来在社会中具备创新精神和解决问题的能力。
培养中学生的创造力
培养中学生的创造力创造力是一种重要的能力，对于中学生的成长和发展起着关键性作用。
培养中学生的创造力既是教育工作者的责任，也是学生自身需要关注和努力提升的能力。
本文将从激发思维灵感、提供多元化学习环境以及鼓励创新尝试三个方面探讨如何培养中学生的创造力。
一、激发思维灵感中学生的创造力需要从灵感的源泉中汲取力量。
为了激发学生的思维灵感，教育工作者可以采取以下方法。
首先，提供丰富多样的学习资源。
图书馆、实验室、美术馆等多元化的学习场所可以让学生接触到不同领域的知识和文化，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，引导学生广泛阅读。
阅读可以开拓学生的思维，丰富他们的想象力。
教育工作者可以推荐各类优秀的文学作品、科普读物和刊物，让学生通过阅读获得更广阔的视野和深度理解。
最后，鼓励学生与他人分享自己的思考和想法。
通过与他人的讨论和交流，学生可以得到不同的观点和反馈，进一步激发自己的思维灵感。
二、提供多元化学习环境创造力的培养离不开多元化的学习环境。
为了提供这样的环境，教育工作者可以采取以下措施。
首先，创设开放灵活的教室氛围。
教室应该成为学生自由发挥和表达创意的空间，激发他们的创造潜能。
教育工作者可以引入合作学习、项目学习等教学方法，让学生在实践中获得创造的乐趣。
其次，开展多元化的课外活动。
学校可以组织各类社团和俱乐部，提供丰富多样的活动课程，让学生有机会参与创意设计、艺术表演、科技创新等领域的探索和实践。
最后，利用科技手段丰富学习资源。
互联网技术为学生提供了广阔的学习空间，教育工作者可以借助在线教育平台、学习资源网站等工具，为学生提供多元化的学习资源和机会。
三、鼓励创新尝试培养创造力需要鼓励学生勇于尝试和创新。
为了实现这一目标，教育工作者可以采取以下策略。
首先，给予学生足够的自主空间。
学生应该被赋予更多的决策权和自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和活动。
这样的学习方式可以激发学生的主动性和创造性。
其次，鼓励学生进行小规模的创新尝试。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生创造力培训教育资料创造性教育也是素质教育的重要组成部份，在由应试教育向素质教育转轨的今天，许多学校已经开始的创造性教育尝试。
但往往带来家长的反对或脱离不了课程教育和艺术（体育）特长教育的巢臼。
从当前的社会舆论不难发现，社会正热切地呼唤创新人才，全社会都在开展建设创新型国家工作，国家及各省、自治区、直辖市对培养创新人才已有如下政策倾斜出台：获省级以上青少年科技创新大赛一等奖以上者高考加二十分、获得国家专利者毕业时享有组织推荐优先就业的待遇。
享有自主招生权力的名校，也对创造力的“怪才”青眼有加。
受制于认识水平，教师、家长对真正体现素质教育水平、反映学生创新能力的中小学生科技活动缺乏了解，参与者更是凤毛麟角，对高校自主招生这条特殊途径进入重点大学的新升学机遇。
本项目通过覆盖从初一至高中二年级的青少年创造性教育培训课程，辅导他们进行创新实践活动，并提供从低端的：创造性教育教材、创造性培训课程、创新实践活动器材，到中端的：个性化创新竞赛辅导、创新竞赛作品制作辅导，乃至高端的：创新成果知识产权保护等服务，引导并通过开展特色教育，组织学生参加各级的科技、创新、设计竞赛，帮助学生申报国家专利，获取国家级专利证书。
使孩子能够享受中、高考加分政策，达到参加高校独立自主招生标准，增加孩子升学机会，提高升学率和上线率。
达到实现创造性教育同应试教育的有机结合、相互促进。
一、序言1998年英国政府率先倡导发展创意产业至今, 世界各地方兴未艾的实践证明: 创意产业是最符合时代发展潮流、最具商业价值和文化内涵的朝阳产业; 未来发展趋势也昭示: 创意产业的发展正促进经济增长方式的转变, 成为引领未来城市发展和城市创新的一股重要力量。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新，已成为我们这个时代的主旋律。
21世纪国与国之间的竞争归根到底是人才的在充满竞争的,而我认为人才的素质结构中“含金量”最多或者说最重要的是竞争,创造性素质,包括创造意识、创造能力。
创造性教育是教育发展的新阶段。
教育经历了工具型教育、知识型教育、智能型教育三个阶段，正迈向创造型教育阶段。
自八十年代以来，高新技术与知识经济的迅速发展，人类开始进入信息时代，更加注重创新，对人才素质提出了新要求，特别要求人才要具有创造性思维和能力，因此创造性教育就必然出现了。
二、开展中学生创造力培训教育项目的必要性1、项目开展的心理生理基础所谓创造性教育, 就是引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法, 发展他们的创造潜能, 培养创造素质、创造能力的教育活动。
它适合从幼儿到大学生的所有年龄段开展。
中学时期是创造力萌发的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名中学生的追踪分析，提出了著名理论：若以30岁时人的智力发展水平为100，则15岁时就已具备50%，20岁时达到80％，剩下的20％，是从21 －30 岁的10 年中获得的，抓好中学关键期的教育培育，有利促进和帮助中学生的健康成长。
在中学阶段,学生的思维表现出过渡性特征,搞好创造性培养，对帮助他们增强对于事物的感性认识,培养更富的想象力具有重要意义；中学阶段是学生由儿童逐渐成长为成人的过渡时期,初中生的自我意识和自我独立性逐渐发展,思维的批判性得到发展,这在思维方式上表现为很少受到限制与束缚,在心理上则表现为追求新异和对传统、惯常的东西采取逆反、批判的心理。
这些发展特征,促使初中生在创造性发展上具有更积极的意义。
2、项目开展的社会基础创造学是以开发人的创造力为核心的学科，是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。
创造学在20世纪初始于美、前苏联，并于20 世纪40 年代前后成为独立的科学体系，从此，美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。
二战后，美、前苏联称霸全球，成为全球两个超级大国。
究其原因，与他们重视创造学研究密切相关。
同时，创造学的理论和方法向欧亚各国传播，促进了这些国家社会经济的发展，并丰富了创造学的内容。
20世纪80年代中期，我国先后成立了“中国发明协会”、“中国现代设计法研究会”、“中国创造学会”。
还成立了“高校创造教育分会”、“中、小学创造教育分会”，在省、市成立了“地区发明协会”、“地区现代设计法研究会”、“地区创造学会”。
有的大城市还成立了“创造科学研究所”、“创造力开发协会”、“创造力开发研究院”等。
他们每年都开展广泛而深入的学术交流，还出版创造、创新、创造力开发方面的学术书籍。
同时，他们也向企业提供服务，如职工培训、技术咨询、合作开发研究等。
上海交通大学、东北大学、浙江大学等高校最早开始引进和研究创造学。
据不完全统计，我国现已有100多所高校开设了创造学方面的课程，并成立了相应的研究机构，开展了一些创造学方面的研究。
个别高校开始招收创造学硕士、博士研究生。
同时，一些大城市也建立了不同形式的发明创造学校；个别省、市开展中小学生及幼儿的创造性教育，并在教材方面进行改革创新取得了丰硕成果。
三、开展中学生创造性教育项目内容安排1、立足课堂，强化学科科学教育。
（1）创造性教育师资。
一支良好的科技教育师资队伍是形成氛围、深化特色的关键。
本课程的所有老师都是具有多项发明专利，并在创造力培训工作中有丰富经验的老师。
（2）创造性教育课程：20世纪30年代至80年代，世界上出现了多种创新技法，多种创造原理。
常见的创新方法有以下几种：头脑风暴法、5W2H法、仿生联想法、列举类技法、组合创新法、功能设计创新法、反求设计创新法等。
据不完全统计,国内“创造技法不下1000 种,不可能全部讲述。
我们对这些技法进行了归类,然后每类挑出几个最典型、最实用、最适合中学生掌握的技法如“头脑风暴Brain Storming法”、“移植法”、“检核表法”、“和田十二法”、“5W2H法”等等,结合实例,对挑出来的技法进行精彩讲解。
（3）重视实践操作。
认真挖掘教学内容中的创造性教育因素，把创造性教育纳入实践操作之中，使课堂真正成为学习科技知识的主阵地，从而培养学生的创新意识、创新能力。
2、开展活动，提高综合实践能力：从学生身心特点出发，引导学生积极参与科技实践活动，通过学生亲自动脑、动手、实践，感受科学的乐趣，经历探索的艰辛，体验创造的成功。
把学生培养成品学兼优、身心健康、个性优良、特长明显、素质发展较全面的优秀人才。
我们初步计划配合创造性教育开展以下活动：（1）兴趣小组：建立兴趣小组，完善学员联系资料，为形成参与各类竞赛活动的学生组合打下基础。
（2）科技夏(冬)令营：结合寒、暑期培训班组织访问发明专家、参观北京地科技馆等活动。
（3）小星火计划：小加工、小考察、小改革、小发明等；并结合每个学生的特点，引导每个学生在某个方面进行深入思考，辅导学生完成国际专利申请工作。
（4）科技演讲会：结合教学活动在课堂中完成（5）社会展示宣传活动：联合报社、网络等媒体设立学生科技创新擂台、中学生科技创新作品展示擂台，让优秀学员的作品或事迹可以在媒体上展示。
（6）参与社会科技竞赛：中学生可以参加的科技竞赛包括：北京青少年科技创新市长奖、北京青少年科技创新大赛、全国青少年环保发明大赛等活动。
根据学生的课时安排，选择其中的一项活动进行指导。
四、课程安排（共十学时）附件：2012年部分有自主招生资格高校报名条件（专利相关）北京航空航天大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级一等奖以上奖励，或拥有专利者；兰州大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技发明创造方面取得优异成绩者(其获得的专利及科技发明须经我校认定)。
北京理工大学2012年自主选拔录取工作实施方案高中阶段获得全国中学生学科知识竞赛省级及以上奖；或者在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖或者专利；大连理工大学2012年自主选拔录取招生章程高中阶段获得省级及以上创造发明奖或国家发明专利证书者（外观设计专利和已受理但未正式取得专利证书者除外）；东南大学2012年自主选拔录取招生简章在高中阶段，获得经东南大学认可的个人发明专利（不含外观专利）或具有较强创新潜质的理科考生；西北工业大学2012年自主选拔录取实施办法具有优异的创新和实践能力，高中阶段获得发明专利或实用新型专利的学生；或在某一方面发表具有一定学术水平论文的学生；或获得国家级专业等级证书且经我校认可的学生；北京科技大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级二等奖（含）以上奖励，或拥有专利者（已受理但未正式取得专利证书的除外）；北京邮电大学2012年自主选拔录取招生简章在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖励或者专利，且高中阶段学习成绩名列前茅，各方面表现优秀的学生；南开大学2012年自主选拔录取招生简章有超常的创新和实践能力，在科技发明创造方面有优异成绩者（其获得的各种专利及科技发明须经我校专家认定）。
东北大学2012年本科生自主选拔录取招生简章具有较强的创新和实践能力，高中阶段获得国家专利、发表论文或有其他科技创新成果，经我校专家认定的学生；南京航空航天大学2012年自主选拔录取工作实施办法在省级及以上各类科技创新竞赛中获奖或获得发明专利（已受理但未正式取得证书的专利除外）；河海大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在省级及以上各类科技创新竞赛中获奖；或经学校专家组认可的在某一学科专业领域有突出表现和培养潜能且获得成果者（含专利、公开发表优秀论文等）。
江南大学2012年自主选拔录取实施方案高中阶段因科技创新、创造发明申请并获得专利或高中阶段获其它国际竞赛奖、全国竞赛奖二等奖及以上，且由学校自主选拔录取资格审查小组认可者；中国药科大学2012年自主选拔录取招生简章高中阶段在省级及以上科技创新、中小学电脑制作等比赛中获得省级赛区二等及以上奖项者；或经学校自主选拔录取专家组认可，在我校学科专业领域内有突出表现和培养潜能，且获得成果(含专利、公开发表论文等)者。
中国地质大学（武汉）2012年自主选拔录取招生简章获得国家知识产权局颁发的专利证书（包括发明专利、实用新型专利和外观设计专利。
已受理但未正式取得证书的专利除外。
），或在某学科领域的专业学术刊物上以第一作者发表专业论文，并对相应学科专业十分爱好，曾较长期时间开展实践钻研活动的优秀学生。
华中农业大学2012年自主选拔录取招生简章在文学、创作、体育等方面具有一定特长或获得国家发明专利，在全国创新英语大赛、全国中小学生创新作文大赛等比赛中获奖的考生；湖南大学2012年本科自主选拔录取招生简章在全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动中获奖者；或国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者；以及在专利、专著等方面有特殊才能者。