高中政治课堂提问有效性

浅议高中政治课堂提问的有效性
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。

新课程理念下的“有效教学”：即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率地学习。

怎样才能优化教师课堂提问的行为，促进学生的全面发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、提问前：精心设计，选好方式
精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。

这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，本课教学的重难点。

有效提问可以引导学生突破教学重点和难点。

同时，我们还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好的提问方式，即该怎么问？如果是了解等级，就可以用“是什么”或“什么是”；如果是理解等级，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”或者“针对这种状况，我们该怎么办呢？”最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，使其积极参与，加深理解。

二、提问时：抓住时机，热情鼓励
在课堂教学中，正确把握提问的时机显得十分重要。

课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；
过迟则问题已经解决，成了马后炮。

教师课堂提问必须选择最佳的时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。

课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：
在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确且有利于学生对知识的掌握。

在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当地设置问题，以便帮助学生解决困难。

三、提问后：耐心等候，及时评价
教师提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快地作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。

而这样的提问也是无效的。

教师提问后应该等候一段时间，学生将会给出更加详细的答案，学生会自愿给出更好的答案，拒绝或随意回答的情况就会减少。

课堂提问，要让所有学生都感受到教师的关注和期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈的竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更加主观能动地进行思维活动。

（作者单位江苏省连云港市赣榆县赣马高级中学）。