高中思想政治课堂提问的有效性的几点看法

高中思想政治课堂提问的有效性的几点看法

关键词：思想政治；课堂问题设计；提问方式；评价方式；有效性

【中图分类号】g631

一、课堂提问问题设计有效性

在高中政治教学过程中由于我们很多教师的提问缺乏精心设计，由传统的”满堂灌”走向了另一个极端”满堂问”，随意性很强。这种课堂虽然教学气氛活跃了，看似充分发挥了学生的主体地位，但实际上会让学生丧失方向，丧失自主，既占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，都是无效提问，其结果只能导致无效教学。因此，有效的政治课堂教学必须重视课堂教学提问的设计。

1.问题设计要有针对性。

设计提问时首先要对教材进行详细的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清前后知识点间的联系，确定教学的重点、难点和关键，从而抓住本节课的中心问题，并围绕该中心有针对性的设计问题，做到心中有数，体现有效提问。其次，课堂提问要根据不同层次学生的需求，设计不同水平的问题。对于问题的设计应该有易有难，如果提出问题太简单，就无法吸引学生的注意力，不仅不能促使学生积极思考问题，反而会使学生产生”麻痹轻敌”的情绪，精力分散；过难则会挫伤学生的积极性，同样无法取得预期效果，所以问题的设置应该难易适中。对于中等难度的题，如果

学生仍然感觉有难度，就应该围绕中心事先设置一些辅助性的问题，一步步引导学生解决问题。

2.问题设计要有时代性。

政治课堂教学问题的设计应与时事热点相结合，理论联系实际，突出时代性，才会激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，积极进行思考，这样课堂气氛也就活跃了起来，并能使学生在对实际问题的理解中加深对知识的理解和运用，才能使课堂提问真正有效实用。比如在讲”国家利益的有关知识”时播放”钓鱼岛事件”，并回顾有关历史知识，通过了解历史。然后向学生提出问题：①你如何看待钓鱼岛的归属问题？②钓鱼岛事件使中日两国关系

再度结冰，为什么中央要求全国人民应该理智对待？这样从时事热点中引导学生站在国家利益的角度考虑问题，探究出问题的本质和解决措施，加深了学生对知识的掌握。

3.问题设计要讲究联系性。

政治课堂提问还应着眼于知识的不同侧面，并注意体现知识之间的互相联系，如新知识之间的联系、新旧知识之间的联系、新知识与社会生活之间的联系等。在课堂导入部分设置能将上一讲的知识与本节课的知识联系起来的问题，即新旧知识间的联系。新课教学中更要注重每个知识点之间的联系，贯通，并用新知识说明现实中的某些现象，这样，可以让学生明确知识之间的联系，从整体上把握每一课和每一个模块。从而更好的理解和运用知识，培养学生综合性思维的能力。

4.问题设计要面向全体学生。

教师设计问题应面向全体学生，吸引学生积极参与到课堂中，促使每一个学生用心回答问题。这就要求教师根据教学目的、重难点，精心准备，提出的问题既不能过于简单，也不能过难，要调动起同学们的积极性，让大部分学生能共同参与，共同探讨。

二、课堂提问方式的有效性

教师提出问题后，总希望学生能很快给出答案，没有考虑到学生的实际，如果学生不能很快作出回答，教师就会重复这个问题、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答，没有给学生足够的时间去思考。这样的提问也是无效的。教师提问后应该给学生留一段时间思考，这样学生将会给出较为详细、较好的答案，就较少出现由于没有思考而随意回答或不知道该如何回答而拒绝回答的情况就会

减少。同时，教师还必须消除学生的紧张情绪，热情鼓励。让学生”试着说说看”、”说错了没关系”，消除学生回答问题时的一些心理障碍。对于水平较低的学生用一些浅显的问题，让其体验成功的喜悦，这样学生的自信会极大的增强，自主参与课堂的意识也将会增强。

三、课堂提问评价方式的有效性

1.教师的评价要及时、准确。

在学生回答完教师的问题后，教师应该及时对学生的回答给出评价。如果对学生回答的对错与否，不作评价而是自己给出标准答案，或者又提出新的问题叫学生回答，或者评价时含糊其辞，让学生无

法判断或者只说缺点，不说优点，这样的提问也是无效的；同时教师的评价要准确，准确地评价学生的回答可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望，即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式和表达方式，继而产生新的学习动力。

2. 教师的评价语言要真实，精彩。

评价不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的”好”，”棒”等评价语言使人觉得”言不由衷”，因而听而生厌。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，多给学生表扬，激励的评价。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上的回答出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

总之，政治课堂提问是一门艺术，一定要注重其有效性。西方学者德加默曾说：”提问得好即教得好”。课堂教学的效果在很大程度上可以通过教师的提问得到体现。政治教师只有不断的提出有效甚至高效的问题，才能提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。只有这样的课堂提问，才能充分体现学生的主体地位和真正提高课堂效率，乃至教学的有效性。教师要从根本上形成对课堂提问的正确观念，不断实践，不断摸索，提高自己的教学水平，充分发挥其在教学中的效能，真正的提高课堂效益，让课堂风生水起。

参考文献：

[1]国家教委《高中政治新课程标准》2005年9月

[2]汪云霞《关于提高政治课教学有效性的思考》江苏省南京市第六中学转

[3]孙亚玲《课堂教学有效性标准研究》2008年7月