让琅琅书声

琅琅书声悠悠我心
无锡市沁园实验小学蒋建国
主要内容：
琅琅书声悠悠我心。

使学生在琅琅的书声中，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，养成良好的语感，丰富学生的文化积淀，从而真正
提高学生的语文素养。

关键词：琅琅书声培养语感文化积淀语文素养
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”在当前新课程改革背景下的语文教学，还是应该强调课堂教学以“读”为本，让每节语文课充满琅琅的读书声，使学生始终沉浸在文质兼美的课文之中。

只有这样才能真正提高小学语文课堂教学的效率，确实提高学生的语文素养。

古往今来人们在读这方面的体会是深刻的。

所谓：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

“读”对于学好语文的重要性，早在三十年代初，我国著名教育家叶圣陶，就提出“国文本是读的学科”。

当代著名语文教育家商友敬在他的《语文教育遐思录》中写到：“对于语文教学而言，读书应该放在第一位，怎么读，出声读，朗读。

文章的精华在字句之中，字句中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读这一切精华都不会自动显露出来，而只能是书上铅字符号，那是“死”的。

要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心上活起来。

”
人们为什么如此推崇读呢？我想至少有如下几个原因。

唯“读”才以理解文章
俗话说，“书读百遍其意自见”。

要让学生全面深刻地理解课文，光靠老师的讲解是不够的，归根到底还是要靠学生自己去读。

当前虽然讲风渐弱，但课上的非语文性活动太多，其实不如把理解的时间还给学生，让他们去读书，只是在学生理解课文有障碍的地方点拨一下就行了。

每位老师都应该明白“读”在学生理解课文中的重要性，都注重在课堂上给时间让学生读, 自然地就能少讲精讲。

让学生有更多的时间去朗读课文，在读中由浅入深地慢慢地深刻理解课文。

只有如此，才不至于一合上书本，脑子里往往一无所得。

唯“读”才以培养语感
《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

确实学好语文最重要的一点就是要培养学生的语感，养成良好的语感，听、说、读、写的能力都容易提高。

从心理学的角度讲，只有不断反复朗读那些规范的书面语言，直至背诵，来不断刺激人脑的视觉和听觉神经，才能在大脑中形成言语连锁。

从而达到熟记语言，积累语言的目的。

语感的养成也在很大程度上依赖于我们的口腔和喉部肌肉的运动，即朗读。

如果注重读，要求学生出声的诵读，顺畅如流地读，通过读，去接触那些合乎语法规范的语言，不出三五年就能形成基本的语感，听说读写的能力也就形成了。

我国五六十年代的学生都有这样的体会，那时语文教学注重“读”，学生小学毕业时，拿起报纸就能读得通畅，写文章、说话很少有语病，其原因就是在于通过读（熟读以致背诵），学生对语言有了大量的量的积累，有了语感。

由上可见，“读”对于语感的形成有着无可替代的作用。

唯“读”才以激发美感
让学生懂得美、欣赏美，提高学生的审美意识和审美情趣，在美的熏陶中陶冶情操，是语文教学的又一功能即美育功能，也是语文教学的又一重要任务。

而学生对文学作品的美感，不是光靠老师的讲解就能培养起来的，重要的是学生在对文学作品的反复吟咏中体味出来的。

确实不读，不声情并茂地读，就无从体会出文章抑扬顿挫，时缓时急，铿锵婉转的语言美；不读无以体会作者如泣如诉，慷慨激昂，感人肺腑的情感美；不读，无以领略气势磅礴，鬼斧神工的自然美；不读，也无以揣摩出那嬉笑无常，指桑骂槐的幽默美。

至于诗歌，更需要有声有色诵读。

只有出声的读，动情的读才能体会到文学作品中的美，也只有熟读乃至背诵，积累了大量的美的语言材料的感性认识，才能在自己说话写文章时自觉不自觉的创造美——美的语言，美的意境。

唯“读”才以抒发情感
我们知道写文章是有感而发，每一篇文章都寄予着作者丰富的情感。

有对祖国无比热爱忠诚之情；有对子女无比关爱之情；有对敌人无比憎恨之情；有对美好山川的赞美之情；有对弱者的同情之情；有对大自然的敬畏之情；有对小动物的喜爱之情；有对世事无常，悲欢离合，无奈凄美之情……可以说文学作品蕴寓了人类最丰富的情感。

所有这些丰富的情感，光靠听光靠讲是不能深刻领会的，唯有全身心的投入到文章中，与作者同命运共呼吸，反复吟咏，才能领会作者的真情实感，从而更好地深刻理解课文，加深情感体验，丰富情感。

唯“读”才以提高作文水平
如果说读是吸收积累，那么写就是表达释放，读是写的基础和前提。

现在好多学生写作文就头疼、甚至恐惧，即使写出来也是语言贫乏、枯燥，缺乏美感，甚至好多学生文不通字不顺。

究其原因跟现在学生读书太少，积累太少有关。

只有在学生记忆力的旺盛阶段，要求学生多读多背一些名篇名著，大量积累规范的语言材料，并内化为自己的语言，才能为学生的写作打下坚实的基础，使他们的语言走上规范化、生动化的轨道。

学生通过背诵，精词炼句蕴藏于心中，谋篇布局的章法储存于脑海，逐步的形成多种多样的写作范型。

一旦构思新文，就会厚积薄发，意到笔随，文思泉涌，笔底生花。

纵观历史长河，古今中外无数伟大的文学家，无不都是年轻时博览群书，甚至苦读成诵。

再看看我们周围文学功底深厚的老师，作文写得好的学生，都是酷爱读书的人。

总之朗读是一种学生全方位参与的好的学习方法，它是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心领其情，意会其理的综合阅读活动，是从字、词、句到段、篇，从文字到语音，语意，从表层意思到深层含义，潜在情味的全面感知。

朗读吟诵，符合语言的特点和认知规律，使人在千百次的反复诵读之中潜心涵泳，认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，把握作品的语言艺术，真正把古今语言的精华据为己有。

让琅琅书声成为语文课堂最亮丽的风景。

使学生在琅琅的书声中，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣。

丰富学生的文化积淀，从而真正提高学生的语文素养。

2011．10。