小学《道德与法治》教材四年级下册的解读(1)
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（1）教材与学生的关系不再是权威与非权威的关系 （2）重视儿童经验对于品德发展的重要作用
（二）教材也是教师易教的“教本”
国外的教材功能相对单一，多数只是内容载体，至于如何组织 教学，那是教师自己的事情。
但鉴于我国的现实与传统，尤其是品德课的弱势地位，如果教 材只是内容的载体，那么教学很容易变成死记硬背。
社区生活领域 家乡文化主题
四年级下册第一单元设计意图和结构
同伴交往
第 课 我们的好朋友 第 课 说话要算数 第 课 当冲突发生
积极、理性认识友谊 聚焦交往品质：守信 转向冲突与欺负的应对
第1课 我们的好朋友
主要内容
1.说说我的好朋友 2.好朋友 真友谊
目的要求
对应课标
1.感受友谊的美好，珍惜同学 三、4体会同学之间真诚相待、互相帮
左页：通过猜 朋友和回忆往事引 入朋友的话题。
右页：通过回 顾友谊的形成的过 程，了解友谊是如 何建立的。
教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？
左页：“阅读 角”提升到体悟友 谊的温暖和真情。
右页：从反面 引导学生思考为什 么交不到朋友。
负面内容的处理法之一：代入法
左页：通过两 个角色扮演的活动， 初步感受什么才是 真友谊，并思考如 何获得真友谊；
小学《道德与法治》统编教材
四年级下册的解读
章 乐（副教授，博士）
小学《道德与法治》统编教材编写组 南京师范大学道德教育研究所 2019年6月23日
一、四年级教材的总体特点
（一）教材的“学本”特征突出 1.站在儿童的立场上选择教育主题
欺负者、受害者、旁观者不同的教育
四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块
间的友谊；
助的友爱之情；学会和同学平等相处。
2.理解何为真正的友谊，能够 知道同学之间要相互尊重，友好交往。
区分益友和损友；
(中、髙）
3.学会结交朋友并维护友情， 一、5懂得感恩和基本的礼仪常识；学
不做有损友谊的事。
会欣赏、宽容和尊重他人。 (中，高）
教学中，注意引导 学生说“我”的朋友。
教学中，可以借助物 品（照片）、时间、空间 线索展开回忆。
左页：第四板 块转向对自己说话 算话。首先澄清为 什么要对自己说话 算话。
右页：思考并 分享具体的方法 （从知到行）。
在教学中，要关注 学生生活中的真实问题 的诊断。
左和右页：第 三板块转向守信问 题的儿童生活根源， 重在反思三个阻碍 因素，并克服。
本套教材非常 重视诊断儿童道德 问题的真实生活根 源，比如，诚实的 问题。
教学中，不一定要 求学生公开分享自己的 经历（默想法）。
为什么要关注对自己说话算数？这 既是守信的更高目标，也是体现这课所 属的生活领域为个人健康成长。
让生活多一些绿色 （四上第四单元）
做聪明的消费者 （四下第二单元）
美好生活哪里来 （四下第三单元）
我们生活的地方 （四下第四单元）
信息万花筒 （四上第三单元）
二、四年级下册教材的重难点解析
四年级下册涉及的生活领域和学习主题
自我成长领域 同伴交往主题
社区生活领域 理性消费主题
社区生活领域 各行各业主题
1.通过活动图标明确相应的教学意图
此图标属于需要学生纯语言交 流、讨论的活动内容。
此图标属于需要学生亲身实践、 体验、动手动脑的内容。
此类图标属于需要学生静心阅 读并思考相关问题的环节。
此类图标属于在具体情境中向 学生传递某些小知识的环节。
wk.baidu.com
2. 直接将教学活动设计在教材里
四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块
目的要求
对应课标
1.从自己的经验出发，体会守信
的意义；
一、4理解做人要诚实守信，学
2.有守信意识，努力做到对人、 习做有诚信的人。（中、高）
对己守信。
教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？
负面内容的处理法之一：代入法
负面内容的处理法之二：默想法
左页：从生活 中的说话不算话的 案例切入本课的话 题；
其二，考虑农村的儿童将来也要进入城市生活。
2.男女性别公正
四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块
3.文化传统与时代精神的平衡与互动
四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块
4.人的内在精神与外在行为的平衡
四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块
四年级上册第1课“我们班四岁了”第一、三版块
2.与学生直接经验有距离的主题也力求从儿童可感、 可触的经验出发
四年级下册第8课“这些东西哪里来”第一版块
四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块
3.将“儿童”放进教材之中，以对话的形式呈现
四年级下册第4课“买东西的学问”第一版块
四年级上册第5课“这些事我来做”第三版块
这种做法背后蕴含的课程新理念：
右页：通过 “益友”的故事， 理解批评也是真友 谊的表现。
开放性思考：教学中可 以通过这个辩论加深对真朋 友的理解。
左页：从朋友 的视角转到我的视 角，进一步理解何 谓“真友谊”。
右页：转到友 谊的延续和对朋友 的感谢。
第2课 说话要算数
主要内容
1.谁还相信他的话？ 2.那些说话算数的人 3.为什么说到做不到 4.对自己说话算数
四年级下册第11课“多姿多彩的民间艺术”第一版块
（三）教材具有包容性，是文化公正的载体
教材特别注意到城乡、古今、中外、人与物、内与外兼顾与均 衡的问题。
1.城乡文化公正
四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块
四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块
关于城乡文化公正的两个立场：
其一，充分关注农村和城市的不同场景，避免造成教材与儿童 生活经验的疏离，避免造成教材对待城乡问题的不公正。
5.物与人的平衡：见物更要见人
四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块
（四）四年级教材所涉及的生活领域
品德与社会课程标准所设计的生活领域
四年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长
我的家庭生活
我们的学校生活
我们的社区生活
我们的国家
同伴与交往 （四下第一单元）
为父母分担 （四上第二单元）
与班级共成长 （四上第一单元）
右页：转向说 话不算数后果的思 考，并渗透中华优 秀传统文化的内容。
教材提示了 教学活动形式。
在教学中关注传统文 化的渗透，以优秀文化丰 富儿童的个人经验。
左页：第二板 块从反面转向正面， 首先通过“阅读角” 体悟什么是说话算 数的人以及说话算 数的意义。
右页：转向身 边说话算话的人和 成语故事会。
（二）教材也是教师易教的“教本”
国外的教材功能相对单一，多数只是内容载体，至于如何组织 教学，那是教师自己的事情。
但鉴于我国的现实与传统，尤其是品德课的弱势地位，如果教 材只是内容的载体，那么教学很容易变成死记硬背。
社区生活领域 家乡文化主题
四年级下册第一单元设计意图和结构
同伴交往
第 课 我们的好朋友 第 课 说话要算数 第 课 当冲突发生
积极、理性认识友谊 聚焦交往品质：守信 转向冲突与欺负的应对
第1课 我们的好朋友
主要内容
1.说说我的好朋友 2.好朋友 真友谊
目的要求
对应课标
1.感受友谊的美好，珍惜同学 三、4体会同学之间真诚相待、互相帮
左页：通过猜 朋友和回忆往事引 入朋友的话题。
右页：通过回 顾友谊的形成的过 程，了解友谊是如 何建立的。
教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？
左页：“阅读 角”提升到体悟友 谊的温暖和真情。
右页：从反面 引导学生思考为什 么交不到朋友。
负面内容的处理法之一：代入法
左页：通过两 个角色扮演的活动， 初步感受什么才是 真友谊，并思考如 何获得真友谊；
小学《道德与法治》统编教材
四年级下册的解读
章 乐（副教授，博士）
小学《道德与法治》统编教材编写组 南京师范大学道德教育研究所 2019年6月23日
一、四年级教材的总体特点
（一）教材的“学本”特征突出 1.站在儿童的立场上选择教育主题
欺负者、受害者、旁观者不同的教育
四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块
间的友谊；
助的友爱之情；学会和同学平等相处。
2.理解何为真正的友谊，能够 知道同学之间要相互尊重，友好交往。
区分益友和损友；
(中、髙）
3.学会结交朋友并维护友情， 一、5懂得感恩和基本的礼仪常识；学
不做有损友谊的事。
会欣赏、宽容和尊重他人。 (中，高）
教学中，注意引导 学生说“我”的朋友。
教学中，可以借助物 品（照片）、时间、空间 线索展开回忆。
左页：第四板 块转向对自己说话 算话。首先澄清为 什么要对自己说话 算话。
右页：思考并 分享具体的方法 （从知到行）。
在教学中，要关注 学生生活中的真实问题 的诊断。
左和右页：第 三板块转向守信问 题的儿童生活根源， 重在反思三个阻碍 因素，并克服。
本套教材非常 重视诊断儿童道德 问题的真实生活根 源，比如，诚实的 问题。
教学中，不一定要 求学生公开分享自己的 经历（默想法）。
为什么要关注对自己说话算数？这 既是守信的更高目标，也是体现这课所 属的生活领域为个人健康成长。
让生活多一些绿色 （四上第四单元）
做聪明的消费者 （四下第二单元）
美好生活哪里来 （四下第三单元）
我们生活的地方 （四下第四单元）
信息万花筒 （四上第三单元）
二、四年级下册教材的重难点解析
四年级下册涉及的生活领域和学习主题
自我成长领域 同伴交往主题
社区生活领域 理性消费主题
社区生活领域 各行各业主题
1.通过活动图标明确相应的教学意图
此图标属于需要学生纯语言交 流、讨论的活动内容。
此图标属于需要学生亲身实践、 体验、动手动脑的内容。
此类图标属于需要学生静心阅 读并思考相关问题的环节。
此类图标属于在具体情境中向 学生传递某些小知识的环节。
wk.baidu.com
2. 直接将教学活动设计在教材里
四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块
目的要求
对应课标
1.从自己的经验出发，体会守信
的意义；
一、4理解做人要诚实守信，学
2.有守信意识，努力做到对人、 习做有诚信的人。（中、高）
对己守信。
教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？
负面内容的处理法之一：代入法
负面内容的处理法之二：默想法
左页：从生活 中的说话不算话的 案例切入本课的话 题；
其二，考虑农村的儿童将来也要进入城市生活。
2.男女性别公正
四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块
3.文化传统与时代精神的平衡与互动
四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块
4.人的内在精神与外在行为的平衡
四年级下册第3课“当冲突发生”第二版块
四年级上册第1课“我们班四岁了”第一、三版块
2.与学生直接经验有距离的主题也力求从儿童可感、 可触的经验出发
四年级下册第8课“这些东西哪里来”第一版块
四年级下册第10课“我们当地的风俗”第一版块
3.将“儿童”放进教材之中，以对话的形式呈现
四年级下册第4课“买东西的学问”第一版块
四年级上册第5课“这些事我来做”第三版块
这种做法背后蕴含的课程新理念：
右页：通过 “益友”的故事， 理解批评也是真友 谊的表现。
开放性思考：教学中可 以通过这个辩论加深对真朋 友的理解。
左页：从朋友 的视角转到我的视 角，进一步理解何 谓“真友谊”。
右页：转到友 谊的延续和对朋友 的感谢。
第2课 说话要算数
主要内容
1.谁还相信他的话？ 2.那些说话算数的人 3.为什么说到做不到 4.对自己说话算数
四年级下册第11课“多姿多彩的民间艺术”第一版块
（三）教材具有包容性，是文化公正的载体
教材特别注意到城乡、古今、中外、人与物、内与外兼顾与均 衡的问题。
1.城乡文化公正
四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块
四年级上册第4课“少让父母为我操心”第一版块
关于城乡文化公正的两个立场：
其一，充分关注农村和城市的不同场景，避免造成教材与儿童 生活经验的疏离，避免造成教材对待城乡问题的不公正。
5.物与人的平衡：见物更要见人
四年级下册第9课“生活离不开他们”第一版块
（四）四年级教材所涉及的生活领域
品德与社会课程标准所设计的生活领域
四年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长
我的家庭生活
我们的学校生活
我们的社区生活
我们的国家
同伴与交往 （四下第一单元）
为父母分担 （四上第二单元）
与班级共成长 （四上第一单元）
右页：转向说 话不算数后果的思 考，并渗透中华优 秀传统文化的内容。
教材提示了 教学活动形式。
在教学中关注传统文 化的渗透，以优秀文化丰 富儿童的个人经验。
左页：第二板 块从反面转向正面， 首先通过“阅读角” 体悟什么是说话算 数的人以及说话算 数的意义。
右页：转向身 边说话算话的人和 成语故事会。