教科版五四制小学四年级语文上册全套教案

举手的秘密

【教学目标】

1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

【教学重点】

1．学会本课生字新词。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．懂得学习时要充满自信。

2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，他有一个秘密，你们想知道吗？

2．师范读课文。

二、学习生字词，初读指导。

1．画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

2．把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

3．检查初读效果：

（1）小黑板或投影出示生字词：

小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？

（2）这篇课文讲的是一个什么故事？

①各自练习说。

②指名当众讲述。

4．自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

（5）师生评议。

5．默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密、点题。

（4）齐读三、四自然段。

6．轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

（4）男女生比赛读。

三、总结全文，拓展延伸。

1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3．你学到了什么？

4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。四、巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

2．把你心中的小秘密写下来。

陶罐和铁罐

【教学目标】

1．理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2．联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3．分角色朗读课文。

【教学重点】

1．学会本课生字新词。

2．理解课文内容。

【教学难点】

1．了解寓言蕴含的道理。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1．大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

2．这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3．齐读课题。

二、整体感知。

1．请同学们边听老师朗读，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

2．学生自由发言。

3．教师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1．读课文1—9自然段，思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

2．哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3．这几个自然段主要讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4．请同学们自读课文思考：

①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

请同学们边读边把有关的句子用横线画出来。

5．通过1—9片段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1—9自然段读一读。

注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

四、学习10—17自然段。

1．许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

2．当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

教师提问：当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

学生回答：没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。

3．从这则寓言中我们明白了什么道理？联系课文和学生的生活实际谈一谈。

五、总结课文。

在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。

六、作业：

把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。