谈谈新课改下低年级的小组合作

谈谈新课改下低年级的小组合作
自主、合作、探究三种学习方式，是新课程下最为核心和最为关键的环节，而其中的小组合作学习作为语文教学中最重要的组织形式，它有助于调动学生学习的积极性，提高他们参与意识和对学习的兴趣。

我们学校在校长的引领下，一直以来就积极倡导合作探究的学习方式，中高年级的教室桌椅的摆放，都是以四至六人一组围在一起来坐的，课堂的教学安排也必定有小组讨论合作的环节。

所以说，新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，我们一直在思考，一直在做。

特别是我们低年级，孩子年龄小，教学内容较浅显，那么小组合作该如何进行？又是否有合作的必要性？等等。

今天我就将我们在小组合作方面的思考和做法与大家做分享。

一、小组合作人员的安排
中高年级基本以六人固定人数为一个小组，这样的人数对于低年级孩子来说是不适合的，于是我们将人数改成2人一组或是3人一组的小小组形式。

这样的人数，适合低年级孩子之间的交流与合作，但是偶尔的时候，我们也会穿插6人的大组合作。

无论是2、3人的小小组合作，还是6人的大组合作，我们都会给每个小组成员编号，每个孩子都知道
自己是组内的几号，这样有利于合作时候的分工。

当然具体是哪2、3个孩子为一组，这个需要老师多观察多思考，适时进行调整，尽量让合作的小组的差异性较小，这方面的具体做法在这里就不再具体阐述了。

二、语文课堂上的小组合作
小组合作学习通常会出现这样的问题：
【现象1】教师宣布开始分组讨论,前后桌同学马上围在一起,整个教室一片嗡嗡声。

片刻,教师说“停”,学生马上安静下来。

【现象2】讨论开始,优等生忙个不停,你说你的,我说我的,中等生尤其是学困生,成了旁观者……
【现象3】整个教室乱作一团,学生漫无边际地争论,一发而不可收……
语文小组合作学习教学中，有些老师对合作学习这一学习方式研究不深入，理解不透彻，以致步入流行的误区，使它成为彩色的“泡沫”。

【现象1】蜻蜓点水型：教师布置学生围绕学习内容自主学习，两三分钟便匆匆收场，学生汇报学习成果。

【现象2】袖手旁观型：布置完合作学习的任务后，有的老师忙于看教案设计，有的在一旁等待。

【现象3】变相灌输型：为了合作学习之后的交流更顺利，教师利用巡视的机会，将自己所期望的结论有意识地暗
示给学生。

【现象4】形式单一型：课堂讨论是小组合作学习中运用最多的学习形式。

但是，讨论时，一些优秀生抢先把自己的意见说出来，而其他学生便失去了独立思考、以表意见的机会。

【现象5】无果而终型：小组合作学习结束后，有些老师便匆匆进入新的教学环节，既没有让学生展示合作学习的成果，也没有对学习活动及时总结反馈。

在后面的教学活动中，学生脑海中仍然在想着合作结果和争辩的有关问题，陷在自己的思维中，弱化了语文教学效果。

这些现象在我们的平时听课中都不难发现，为了改变这些现象，我们教研组老师们做了一些初步的探讨：首先，我们教给孩子小组合作时候的方法。

在小组需要讨论的时候，必须是1号说话2、3号听，然后2号说话，3、1号听，最后3号说话，1、2号听。

这个要求要在课上反复练习，让低年级孩子养成良好的倾听习惯。

让每个小朋友既当了学生也当了小老师，既是培养孩子倾听的习惯，也是培养孩子互帮互助的能力。

其次，要教给孩子小组合作之后的汇报方法。

通常好多的课上，我们发现老师们组织了小组合作，孩子们也进行了热烈的讨论，但是回答的时候，却还是独家之言，甚至是临时篡改的。

因此，还要教会孩子们合作后的汇报方法。

例如，
低年级的语文课堂识字占的比重较大，小组合作认识了这些字以后，如何汇报呢？可以告诉他们，你们可以采用轮读、分读、跟读、齐读等形式。

轮读也就是一个人读一个词，分读也就是一人读一行，跟读也就是一人领头，其他成员跟着读，齐读就是大家一起读。

这样让每个小组成员都可以展示自己，获得发言的机会。

接着，我们就是要在课堂上保证小组合作的时间，不要让蜻蜓点水的现象出现。

我们建议是老师在小组中倾听为主，不做具体的指导。

这样的目的是为了了解小组合作讨论的情况，如发现有独特的可取之处，可以在后面的汇报时给予展示；也可以在发现问题的时候，在后面的汇报时讨论解决。

总之，小组合作讨论学习的时候，老师既要全体把控学生，也要对个别小组做深度的了解，这样，才能真正发挥老师的主导作用。

最后，合作学习小组还需要小组评价和小组奖励。

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控, 是促进合作小组健康发展的重要环节。

课堂教学中可以采取个人自评、小组自评和教师评价。

例如在小组读词的时候，1号小朋友读准了，2、3号小朋友向他伸出大拇指夸奖夸奖。

小组同时汇报的时候，老师适时在黑板上画星的鼓励对孩子们也是很有效果的。

而个别发言也可以作为积分记录进小组中，这样既表扬了个体，也兼顾了全组，有利于激发孩子们团结协作
的精神。

新课标倡导语文教学应在师生平等对话的过程中进行，低年级孩子虽然年龄小，但是他们也有自己的思维，做为老师的我们，要转变观念，钻研教材和学生，更新知识，才能成为课堂上的组织者和引导者，才能让学生真正成为课堂学习的主人。