凡尔赛—华盛顿体系说课稿

《凡尔赛—华盛顿体系》

说课稿

鲁山五中

韩冰

各位评委老师大家好:

今天我说课的课题是《凡尔赛--华盛顿体系》，本课属于人教版九年级世界历史下册第二单元第三课。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七方面来谈一谈,我对本课的教学设想。

一.教材分析:

教材分析之一本单元的地位和常考热点

凡尔赛——华盛顿体系下的世界主要有3课内容，第三课《凡尔赛—华盛顿体系》、第四课《经济大危机》、第五课《法西斯势力的猖獗》从历史发展的线索看：本单元处于两次世界大战之间，有着承上启下的作用。从世界格局的演变来看：20世纪以来的国际关系格局经历了凡尔赛—华盛顿体系、两极格局、一超多强向多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛—华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。近年来中招考试中涉及本单元的考点有以下三个方面：

1.凡尔赛—华盛顿体系中的重要会议、文件、影响，针对中国的条款及对中国的影响。

2.经济大危机的影响以及各国应对危机的不同措施。

3.罗斯福新政及其产生的影响。以及罗斯福新政与俄国新经济政策，中国改革开放的比较。

教材分析之二本课的教学目标

依据课程标准的要求，确定本课的教学目标如下：

1.基础知识方面：了解《凡尔赛和约》、《九国公约》等内容。

2.能力培养方面：通过指导学生阅读课文中文字、图片材料，培养学生分析史料的能力；通过对巴黎和会和华盛顿会议的对比讨论，培养学生的对比分析能力；通过对凡尔赛—华盛顿体系本质的理解认识，培养学生透过历史现象看本质的能力。

3. 理解认识方面：通过本课的学习，促使学生正确认识到《凡尔赛和约》《九国公约》是帝国主义掠夺性的条约，并且进一步得出凡尔赛—华盛顿体系不可能真正的维护和实现世界和平。

本课的重点和难点

重点：巴黎和会和《凡尔赛和约》；华盛顿会议和《九国公约》

难点：凡尔赛—华盛顿体系

二、学情分析:

学生的学情分析主要从知识基础、生活经验、已有的方式和习惯三个方面进行分析，1.知识基础本课主要是讲述如何解决一战的战后问题，可以联系到一战的性质和八年级历史中讲到的五四运动爆发的原因。2.生活经验学生缺乏凡尔赛—华盛顿体系的现实经历和体验，需要增加丰富直观的图片和文字资料，拉近历史和学生的距离。

3.已有的方式和习惯通过两年以来的学习，学生对历史事物的理解、分析、概括及比较能力有了一定的提高，同时具备一定的自主性。因此，培养这些能力之外，更重要的是提高他们自主学习的能力。三．教学模式

我主要采用目标导学的教学模式，根据我校制定的“先学后教，当堂训练”的教学原则，我将采用三段六环节的教学模式。

三段主要有：

1.导入新课

2.讲授新课

3.当堂达标

六环节主要有：

环节一：创设情境导入新课（2分钟）

环节二：依据学案先学后教（10分钟）

环节三；明确目标有的放矢（10分钟）

环节四：分组讨论突破重难（15分钟）

环节五：升华主题情感教育（3分钟）

环节六：反馈练习巩固提高（5分钟）

四、教学设计

环节一:创设情景,导入新课

以五四运动的图片导入，引起学生思考五四运动爆发的原因，引入凡尔赛—华盛顿体系。

设计意图：加强知识的横向联系，拉近学生与历史的距离。以达成目标二。

环节二：依据学案先学后教

一、自主阅读本课教学目标及重难点

设计意图：明确本课所要学习的内容，达成目标一。

二、依据凡尔赛—华盛顿体系自主学案，自主预习

设计意图:培养学生自主学习基础知识的能力，达成目标二。

环节三：明确目标有的放矢

一、学生阅读教材第一部分战后的“新秩序”，完成所出示的五个问题。

二、学生阅读教材第二部分对亚太地区的“安排”，完成所出示的四个问题。

设计意图:培养学生自主学习基础知识的能力，加强知识的横向联系，以达成目标一。

三、通过表格对比巴黎和会和华盛顿会议在时间、地点、操纵者、涉及地域方面的不同，培养学生运用比较法学习历史的能力，以达成目标二。

环节四：分组讨论突破重难

分组讨论问题一中的两个问题：

让学生明白巴黎和会的性质，体会“弱国无外交”。

设计意图：培养学生分析问题、理解问题的能力，达成目标二、三。出示凡尔赛对德和约的内容：指出德国在海外的殖民地由英、法、日等国瓜分。让学生明白巴黎和会是一次分赃会议，正如美国一位当代历史学家说：战胜国在瓜分战败国的同时，创造出殖民统治的新理论。

通过对一战前后欧洲形势地图的认识，让学生认识到凡尔赛体系：暂时协调了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序，比较两幅地图，加深对知识的理解。

设计意图：培养学生利用读图学史的能力，达成目标二。

通过课文中动脑筋问题的展示，让学生明白凡尔赛体系虽然暂时协调了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序，但也隐含着许多矛盾：如战胜国与战败国的矛盾、战胜国之间的矛盾、帝国主义与被侵略地区的矛盾。随着矛盾的激化，这一体系必然不能持久。

设计意图：培养学生分析、评价问题的能力，达成目标二

通过国际联盟总部图片的展示让同学们认识到国际联盟成立于1920年1月，由于美国没有加入，被英、法控制。由老师简单介绍美国没有加入的原因和国际联盟未能起到制裁侵略的正义作用，让学生明白大国强权政治不能维护世界和平，达成目标三。

接下来通过华盛顿会议图片的展示向学生提问，第一次世界大战结束后已召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢？巴黎和会协调了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序，而列强在亚太地区的矛盾表现在对中国的争夺，美日矛盾成为主要矛盾，让学生明确华盛顿会议是巴黎和会的继续。

对华盛顿会议的内容，主要通过20世纪世界史地图的展示，侧重分析《四国公约》、《五国公约》、《九国公约》的内容和影响，让学生明白这三个条约受益者都是美国，从而得出华盛顿会议的最大受益者是美国。

设计意图：培养学生利用图文材料分析问题的能力，达成目标二。关于《九国公约》宰割中国问题。通过分组讨论问题二中的1得到答案。事实说明，《九国公约》并没有尊重中国的主权，仅改变了侵略中国的方式。美国通过排挤日本而获利，但激化了美日矛盾。