反璞归真的境界

反璞归真的境界

——对中学语文教学现状的反思

甘肃省灵台县第一中学张莉邮编：744400

一直以来，我都认为语文课是最具人性美和人情美的一门课程，也是最具美感享受的一门课程。课文中的自然风光、百态人生、冷暖世味、处世哲理无一不以美感人，无一不以情动人，无一不以意寓人。可就是这样一门有趣味、有内涵的“艺术课”，不知从什么时候开始变得复杂、沉重和尴尬。近几年来，课改呼声不绝于耳，在一片繁华之后我们不妨冷眼观察，就会发现，现在的课改有点形式主义，有点急功近利，新的、有效的教学模式没有建立起来，反而把许多传统教学中的“经典”都废弃了，不知这样的课改意义何在？

1．朗读“下岗”。语文教学目的是培养学生听、说、读、写的能力，其中重点是读和写。“读”字本义指“看着文字发出声音”，要不怎么把读书又叫念书呢？这在幼儿园和小学有充分的体现。在中学大多数人把“读”仅理解为阅读（看，默读），由于课堂知识点、信息量地加大，学生学习方式与记忆方式的改变等原因，朗读课文在高中语文课堂教学中几乎已“下岗”。而且为了节约课堂教学时间，大多数教师连播放范读都省去了，更不消说自己或让学生朗读了。多数学生课后忙于作业和休闲，能静下心来，用心去读、去感受、去体验课文的少之又少。于是，教师一进课堂就讲解，学生对课文内容一无所知，不知从何联想和思维；教师的讲解也不能很快唤起学生情感上的共鸣，导致两者的思维无法同步。于是为了完成一节课的教学任务，教师只好“一言堂”，学生只好被动接受。

现在的课改提倡“互动式”教学，这是一种很好的方式，可真正要做到师生互动，从而达到“身无彩凤又飞翼，心有灵犀一点通”的境界，却是很难的。“互动”虽是个新名词，但其意义并不新鲜。我认为旧时私塾教育中普遍的咿咿呀呀的读背式教学，就是一种很好的“互动”。为什么呢？朗读是一种再创造的艺术，无论教师读还是学生读，都必须准确地体味作品的意境和思想感情，从而使作品的形象性和立体感得到充分地展示。朗读中，学生们并不以学习成绩决定朗读水平，每个人依据自己对作品的理解，而确定不同的基调，读出不同的节奏和音色，渲染不同的情感与气氛。对于听的人，是一种鉴赏能力和听力的双重训练；对于读的人，也可以提高说话能力和阅读能力。朗读中，教师对课文的字、音、格律、形式、内容等方面与学生进行探讨，既维护了课文的人文性和美感，又调动了学生的自主性和创造性；既让学生熟悉了课文内容和大体上的意义，又在不知不觉中开启了想像的闸门，学生的主体地位当然也就水到渠成的得以落实。

2．多媒体教学华而不实。以计算机为中心的多媒体信息技术教育，将视听媒体生动直观地与课堂教学结合起来，为教学提供了一种全新的信息传播方法，对提高教育教学的效率、激发学生学习兴趣有非常重要的作用。但不知大家是否注意到，越来越多的人把多媒体教学固定了成一种模式——拿幻灯片代替传统的板书，用音图并貌的课件播放掩盖了对课文内容精髓的讲解。伴随着信息技术的发展和课改的脚步，五花八门的课件铺天盖地地袭来，几乎囊括了小学到高中的所有语文教材。学校里听课、示范课、公开课、赛教等一系列活动，几乎都有一条规定：必须使用多媒体进行教学。教师们为了提高学生的兴趣，将精力不遗余力地投入到了课件的制作和下载上。学生是学得新鲜了，可他们的有意注意被新奇的幻灯片吸引走

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了，他们的思维和联想被美丽的图片限制了；教师的教学是方便快捷了，可是对形象的分析、语言的训练、主题的挖掘却越来越少了；课堂气氛是活跃了、热闹了，可学生自主性学习、研究性学习的能力又提高了多少？“授人以鱼，不如授人以渔”，这才是我们教学要达到的目的。

面对多媒体教学，我们是应该承认它的直观性和生动性，承认它给传统的教学模式注入了一种新的活力。但我们必须认识到，多媒体教学只是教学的一种辅助手段，对于一些抽象、难于理解的课文，我们可以通过课件的演示，让学生易于理解，易于掌握。对于一些说明性课文，我们可以通过课件，对这一事物的形、状、色、味、生长过程、用途等作以形象的演示，既生动活泼又晓畅简洁，可以达到事半功倍的效果。能不用的，我们大可不必赶这个潮流。清末民初的国文教育，教师用一支粉笔一本书，却培养出了群星璀璨般的一代文化巨匠。他们靠的是什么？是深厚的语文功底、高尚的人格魅力和精彩绝伦的讲解。这一点，对一名语文教师来说才是最重要的，即使你根本不懂什么多媒体教学，你依然可以使你的课“余音绕梁”，掌声雷动。况且我认为，板书体现着一个教师的修养、性情、审美和个性化的设计，字里行间呈现给学生的是一种心境、一种清淡、一种对作品最重要、最深层次的理解。学生边听边把板书内容摘记下来，课后看看，难道不是一种自主性学习和潜移默化的教育吗？为什么非要把学生的思维和想像空间定格在一张张图片上，而不让他们去构画自己心中的那一方山水、那一个人物呢？教师用一种内在的充满艺术张力的激情，用语文独有的人性美和人情美去感染引导学生，我相信我们的语文课一定会出现“面朝大海，春暖花开”的优美意境。

3．语文课变成了应试训练。随着社会经济的高速发展和对高层次人才

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的需要，就业形势越发不容乐观。在高考指挥棒的牵引下，我们的多数家长、教师、学生都普遍有一种追名逐利的浮躁心态，“语文”成了教师拿奖金、学生入名校、学校创名牌的敲门砖。毕竟语文在高考中占到了150分，毕竟高考的成败对于大多数中学生来说具有非同小可的意义。全社会的关注，所有家长和学子的期盼，使得语文背负沉重，所以语文为利所趋，各种各样的测试方法和测试题淹没了课文赏析与领悟，忽略了情感、兴趣和个性，流失了人文价值和人文底蕴。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是语文之源，生活的空间有多大，语文的学习就有多大。我国文坛上的巨星们哪一个不是对生活有细致的观察、深刻的体会、独到的见解？哪个不是“读书破万卷，下笔如有神”？他们那个时代的国文教育并没有搞什么题海战术和应试训练，就是深入生活、深入实际、深入内心。考试有它的面正效应自然就有它存在的价值，但我们不能用考试作借口，去改变语文本来的面目。我们希望自己的学生都能考上名牌重点，但我们更希望学生通过对语文的学习，培养起兴趣，促进他们成长的欢欣和积极人生态度的形成，使语文的能力、语文的情感、语文的内在文化底蕴和美成为他们一生宝贵的精神财富。

现在的中学语文教学犹如一个迷途的孩子，眼前有很多条路，但不知该走哪一条。其实语文可以是简单的、轻松的、朴实无华的。课改在探索新的方法与模式时，不妨回头看看，事物最本质、最单纯的时候，往往是在它的最初。所以反璞归真不失为迷途中的一条明路，只要我们心中真正装着学生，真正本着语文教育的本意，“复古”又何妨？山重水复的时候，正是柳暗花明的到来，我相信洗去铅华后的语文课必定见其真淳。

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