体育课堂教学中的公平教育

体育课堂教学中的公平教育
一、学生观公平“公平比太阳更光辉”。

在体育课堂中教师公平的基础是学生观公平。

一个班级中总有好学生, 调皮学生; 有听话学生, 也有捣蛋学生; 有喜欢运动学生, 也有讨厌运动学生。

学生各色各样,有体育教师喜欢也有不喜欢, 甚至讨厌的学生。

要在体育课上体现公平, 体育教师必须要有公平的学生观, 对待学生的态度不能掺杂教师的个人主观喜好和偏见, 对待学生要一视同仁。

教师只有树立正确的学生公平观, 才能让学生从心理上真正体会到公平的光辉。

二、体育教学公平
教育公平的关键是机会公平。

在体育新课程标准中“关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益”也是我们实施体育课教学的基本理念之一。

对待身体素质好, 接受能力强的学生要让他“吃得饱” ,可以提高要求,让其自主练习, 给他更大的学习和提升空间。

对体质较弱, 运动素质不强, 技能、技巧接受较慢的学生在教学指导上要适当降低要求, 计划更多的时间来关注和耐心教育,让他们有一个逐渐适应,稳步提高的过程。

不放弃每一个学生, 让每一个学生都能得到良好的教育是体育公平教学的具体表现。

三、体育资源分配公平
体育课堂的公平教育还体现在体育资源的公平分配上。

体
育课堂上一个班一节课的场地和器械的供给是有限。

如何公平合理地分配体育资源, 如何让每个学生都能享受公平的体育锻炼机会是每名体育教师都要认真对待的问题。

体育教师要特别关注体育的弱势学生, 要给他们预留体育活动空间和提供必要的体育活动器材,并且要保证他们活动时权利不受侵害。

四、体育评价公平体育评价是学生得到公平教育的标尺。

体育评价包括评价标准、评价工具、手段以及对评估成绩的处理, 甚至一句表扬, 一次批评,一个笑容都是评价的一部分, 这些都应当体现公平性。

要让学生受到公正、公平的评价, 建立科学、合理公平的评价制度是关键。

公平的评价不能忽视学生间的个体差异及其个性发展的需要, 体育评价不能搞大而统。

对待不同学生设置不同的评价标准。

体育教学的公平需要从点点滴滴做起, 一颗公平的心, 给学生提供公平体育活动机会;公平、公正的评价机制, 让学生在公平的光辉下快乐地参与体育运动,强身健体,健康成长,真正实现“同在蓝天下, 共同成长与进步”美好愿望。

（浙江省宁波市惠贞书院体育组）。