树立创新教育观,培养学生创新意识

树立创新教育观, 培养学生创新意识
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新
人才的摇篮。

因此，培养学生的创新意识是新课程改革的焦点和核心。

现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。

而课堂教学是对学生实施创新学习的最主要的途径。

那么怎样在课堂教学中培养学生的创新精神呢？
一、创设轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生创新意识罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。

”因此，课堂教学必须营造宽松、自由的学习环境。

只有在这样的教学氛围下，学生才会敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新。

这就要求我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。

要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，只有这样，才能消除学生的戒备心理。

学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是课堂学习中特别需要的，也是培养创新意识的关键所在。

二、鼓励学生大胆质疑，培养其创新精神在现今学校教学中，注入式仍然充斥课堂。

学生只能在教师的主导下，以书本知识为依据去认识、记忆既定的答案，而教师也是以此为依据去评定学生的学业成绩的。

课堂上很少有独立思考、质疑问难、发表不同意见的余地。

这种状况不改变，创新精
神培养就无从谈起。

因此，在教学中，教师要根据学生学习中存在的实际困难来精心创设问题情境，确定教学目标，选择教学方法，设计教学过程，鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神去面对学习中的疑问，教导学生敢于摆脱传统习惯、思维定势，通过自己的独立思考、判断，得出自己的结论。

要敢于向教师说“不”，向教材说“不”，向权威说“不”，并提出自己独特的见解。

根据克拉克的说法，爱因斯坦就“根本不尊重权威”。

毕加索也说：“我强烈地反对一切东西，我强烈地认为，一切东西都是敌人。

”在小学里，他“故意”不守纪律，为的是被关进一个小房间，在那儿他能够做他希望做的事绘画。

事实上，一切伟大的突破性创新都来源于蔑视传统和现状的“反叛者”。

我们的教育应从小培养学生的这种宝贵的科学怀疑精神，在怀疑中逐渐发现问题、提出问题，为科学地解决问题提供精神动力和智力支持。

三、落实学生的主体地位，培养其创造热情
学生是学习的主体，而不是知识的“容器”。

课堂教学不是简单的“我教你学”，我们应该把学习的主动权交给学生，给学生自主学习、相互交流的机会。

在教学实践中，要以学生为中心，以学生的发展为宗旨，要尊重学生的兴趣爱好，教学设计要符合学生的生理和心理特点并遵循学习规律，力求满足不同类型和不
同层次学生的需求，使每个学生身心得到健康发展。

我认为，智慧的教师应会“投其所好”，在备课设计活动中要充分考虑学生的年龄特
点、知识水平和兴趣爱好，组织开展符合学生身心特点、为学生喜闻乐见的教学活动；抓住一切时机用各种恰当的方法引导、启发、激发学生的兴趣和创造欲望；调动学生“好知”“乐知”的情绪，从而积极主动、轻松愉快地学习；并要面向全体学生，设计活动要尽可能让各层次的学生都能参与，多开展一些
“一对一、兵帮兵的结对子”等活动，提问的面要尽可能宽一些。

此外，还要注意精讲多练，尽量留出更多的时间给学生自主练习，提供给学生更多展示自我的机会。

四、开展实践活动，培养学生的创新能力
实践出真知，实践长才干，创新意识是在实践中培养和发展起来的。

组织学生开展创新实践，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和丰富想象力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际成果。

长期以来，我们比较注重“传道、授业、解惑”，而轻视学生创新能力的培养；注重课堂教学，而轻视社会实践，使学生动手能力十分低下。

正如杨振宁教授所指出的：“中国小孩在动手的兴趣和能力方面，明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。

”因此，我们必须积极有效地组织学生多参加社会实践活动，让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现、探索锻炼，达到培养创新能力的目的。

例如，学习了“保护环境是我国的基本国策”，可以组织学生调查当地的环境现状，分析产生
的原因，要求学生为摆脱困境保护环境提出合理化的建议。

当然, 组织学生参加社会实践活动，必须符合学生的认知实际、思想实际和心理实际，不能提出过高的要求，同时，教师要认真做好指导工作，不能放任自流，不管不问，使学生无所适从。