让初中语文课堂-活-起来

让初中语文课堂”活”起来
摘要：教学不仅是一项技术，更是一门艺术，而语文课堂教学艺术的至上境界就是”活”。

它通过教师的巧妙、智慧处理，使学生在课堂上感受到祖国语言文字的美，呈现丰富多彩的学习的状态，从内部激发学生的求知欲，让学生学会学习、提升素养。

关键词：课堂教学；把握特点；运用教材；艺术处理
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0106-01
初中语文课堂教学要体现一个”活”字。

”活”是中学语文课堂教学成功的关键。

”活”体现在三个方面：一是在理解的基础上体现语文学科的性质特点；二是灵活机动地驾驭教材和使用教材；三是充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的感染作用。

本文仅就此谈谈个人的认识。

1.在课堂中发展学生个性
1.1教师要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生的个性发展提供肥沃的土壤。

上课时教师面带笑容，有一位名师说过不会微笑的老师不会是一个好老师。

老师不能居高临下的看学生，应走下讲台，多给学生一些鼓励，增强学生自信。

语文课堂的生动性、趣味性、知识性、人文性在活跃的气氛中得到展现，学生的能力就会有创造性的提高。

1.2巧用课前五分钟，奏响语文课的序曲。

语文的基本训练就是听、说、读、写。

而大多数学生都怕写，因此，课前五分钟的训练
很重要。

起先从字、词的积累开始，让学生进行成语背诵比赛，接着进行名言、谚语、警句、广告语等；使学生认识到处处留心皆语文，向生活学语文，慢慢随着年级的增高，学生知识的积累难度逐渐增加，活动形式多样：课本剧表演、名人故事、口头作文、小品、辩论会。

总之，五分钟，激活了学生的心，激活了学生的体验，来自内心的自由潮水自然会涌动生命之花就会倾吐芳香，激扬了学生的个性发展。

2.要灵活地使用教材
在初中，教材是语文课堂教学的核心。

教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。

否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。

中学语文教师在使用教材上须做好以下三项工作：
2.1教学目标的制定要科学具体。

教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。

语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学”活”起来的先决条件。

教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。

2.2处理好语文教材中整体与部分的关系、疏与密的关系。

在教学过程中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。

整体和部分是相对而言的。

如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体，其中的每篇课文又
成为单元的部分。

我们在讲授一篇篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明白这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。

只有立足于整体去处理部分，才能使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出各篇不同的特色，使语文课堂教学真正”活”起来。

所谓密就是细腻、稠密，疏就是粗略、稀疏，语文教学中疏与密的关系即教学内容中重点与非重点的关系。

凡是教学的重点、难点，就教得细些密些，力求讲深讲透。

对非重点、难点内容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。

如果篇篇课文都一个腔调、一个模式讲下去，一味贪多求全，眉毛胡子一把抓，没有个轻重疏密，久了，学生会厌烦，教师也乏味。

因此，教师要使语文课堂教学”活”起来，必须善于筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重点、难点问题，处理好疏密关系。

3.鼓励学生与学生课堂上互动
所谓学生与学生互动，就是将学生与文本的互动经验与其他学生相互交流、探讨的过程。

学生与学生的互动就是围绕教师设计的问题和教学重点难点进行讨论。

在这个过程中，要求学生畅所欲言、各抒己见，这样才能充分发挥学生的想象力，培养他们的创新精神和创新意识，才能够真正培养新型的现代化人才。

其实，有若干的知识，尤其是具有一定语言文字基本功的初中学生，他们已经能够独立的对一些文章进行自我解读，并阐述自己的见解和建议。

而在这个教学过程的主要组织形式就是小组合作教学。

”小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的构建，充分唤起学生的自主意义，构建起探索性的个性化的学习模式，培养学生的创新精神和创新能力”
此外，学生也可是自己与自己互动，即”小我”与”大我”的交流，就是现实的我与精神世界中的我进行交流互动。

旨在唤醒内心深处的情感和伦理，发现自我、解读自我、发展自我、超越自我。

4.教师用情感染学生，激发兴趣
语文课堂教学应该创造出生动的教学局面。

只有生动才能调动学生，感染学生；只有生动，才能激发学生的情感与思维，创造出教学的动人情境。

生动的课堂教学是语文教学应该追求的一种艺术境界。

课堂教学一旦出现生动的局面，就具有很强的凝聚力和感染力，它能够极大地激发学生的学习情感和求知欲望，唤起学生学习的主动性，增强学生学习的内驱力。

那么，如何才能使课堂”活”起来呢？我在教学中最深的体会就是从”情”入手，加深理解。

语文教学要创设生动活泼的局面，要想使学生的主体意识得到更好的发挥，离不开情感。

列宁指出：”没有人的情感，从来就没有也不可能有人对真理的追求。

”可以说，情感是语文教学的灵魂，语文课堂应该成为调动学生情感的磁场。

教者倾注感情，披文以入情，情动而辞发，学生方能情动于中，热情澎湃。

老师要调动学生首先得调动自己，因为只有自己投入了，学生才有可能投入。

要想打动学生，老师首先得打动自己。

总之，在语文课堂教学中，只要把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，让他们参与学习，自主学习，就能使其得到主动、全面、和谐的发展，以期实现”教是为了不教”的最终目的。

确实把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，获得真实的能力。